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随着现代互联网技术的发展，探索如何用现代技术手段来充分调动中学课堂教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，已成为教育教学领域内的重要课题。大量教学实践表明，利用计算机多媒体辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学质量，学生的综合能力得到较大的提高。
一、应用现代教育技术进行课堂教学演示，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率
在利用课件演示方面，可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库或上网搜索，选择其中合适的部分用在自己的讲解中。例如，在讲授物理课中“声音”一节时，可以利用网络下载“声音的产生与传播”课件，其中导入部分有留声机发声振动、雷电发声、蝙蝠发声等声波反射课件；在“声音是怎样产生的”一节中有收音机音乐、小提琴发声、大提琴发声等琴弦振动课件；在“声源”一节中用了铃铛声、锣鼓声、老鼠叫声等；在“声音的传播”中用了留声机音乐（声源）、声波动画、人耳结构等。以上课件都配之以声音、动画、文字说明，生动逼真地再现了声音的发生、传播、接收的原理，演示出传统课堂教学无法企及的过程，是课堂教学很好的辅助。
在实验演示方面，可以利用计算机外接传感器及其实物展台、摄像头、TI图形计算器和与之配套的各种物理探头来记录某些在时间或空间上不易观察到的实验现象以及短时间内采集大量的实验数据，然后进行时空放大、数据处理、图形分析，以帮助学生观察物理过程、探究物理本质、发现物理规律。物理实验中的许多基本仪器、仪表如电流表、电压表、电能表等的使用和读数，学生在课堂上第一次接触，加上仪器本身小，刻度也小，可见度差，给教学造成困难，成为不应有的教学难点。还有在物理演示实验中，教师在讲台上演示，教室后面的学生往往不容易看清楚实验细节，这些都可以用实物展台或摄像头，将其放大在荧幕上。研究牛顿第一定律，当运动的小球在平面上运动时，可以用摄像机及数码相机的连拍功能拍摄，然后慢速回放。
模拟实验在物理教学中是经常运用的，用于模拟演示那些在课堂中无法再现或不容易直接观察到的物理事实和微观的物理现象，不过一般都是运用类同的物理原理、类同的物理现象进行演示，例如电流在电路中流动，原子核外电子的运动，模拟演示都获得了极为良好的教学效果。在课堂交流演示方面，可以利用实物展台以及投影仪展示教师的讲义以及学生的课堂练习、实验报告、研究成果等，替代粉笔板演，能够提高师生交流效率。
二、利用现代教育技術能加强师生之间的互动交流
师生之间、同学之间的交流是教学的重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。教师要利用互联网和局域网，根据教学需要或学生兴趣建立交流平台，例如在教学中，教师要鼓励学生参与问题解答、实验探讨、教学建议、学习心得、我的观点等交流活动，促进师生感情的双向培养，提高学生的学习兴趣和积极性。章节小结由同学们自己分小组合作完成，放在班级电脑的物理文件夹里供全班交流。还可以通过电脑或网络，进行拓展性练习题和测验题的深入学习，让学生在练习和测验以及拓展性学习中巩固、熟练、拓展所学的知识。当学习遇到问题时可以向教师或其他学生请教，老师利用网络或电话了解学生的学习障碍或问题，给予及时的帮助，实现个别辅导和分层式教学。
三、利用现代教育技术可以为学生提供学习资源和拓展性学习的途径
利用学校的电脑网络，将教师的教案、参考资料、多媒体演示课件等做成共享文件夹，供学生查阅、参考、复习。例如在初二压强教学中，我尝试将自己的教案以及网络下载的两份不同的教案放在共享文件夹，供有兴趣的同学参考，受到很多同学欢迎。也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材，培养学生获取、分析和加工信息的能力，同时特长生可以进行拓展学习。
四、关于现代教育技术与物理教学整合的反思
反思之一：随着现代教育技术的发展，绝大多数物理实验都能通过软件虚拟进行，确实很理想化，很方便，也很美观，然而在中学物理教学中这些只能起辅助教学的作用，如果过分依赖和渲染，会误导学生，以为物理实验只能在电脑上实现。一定要明确物理实验通过软件虚拟（模拟）进行，只能作为常规实验的补充。例如在“怎样使小灯炮发光”一节课中，我觉得这一节课完全可以在实验室让学生通过自己亲手实验来探究怎样使小灯炮发光，然后教师从灯泡的结构、与电源的连接以及电路的组成，包括电流在电路中的流动等方面做课件，再用课件来分析和解释电子的流动形成电流这些无法直接观察到的内容。
反思之二：在課堂教学中由于计算机容量大、节奏快，教师往往追求高效率而忽略了学生思维所需要的时间停顿。许多同学都反映，多媒体播放屏幕的速度太快，不仅无法记笔记，而且记不住，印象不够深刻，长期下来，学习效果必然不好。因此，物理教学中必须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变，必须给学生留出足够的思考停顿的时间。另外，必要的板书是沟通师生思维的桥梁，千万不能省下板书的时间来扩大容量，而应将节省下来的时间留给学生思考、认知。实践证明，能在教学中体现“思考过程”的教学活动才是最有效的。
反思之三：利用现代教育技术讲授物理课时，在选材过程中要注意，能动手用实验解决物理问题的，就不要利用多媒体做成课件，因为实验是追求科学真理的精髓，这也是新课标的要求，直接、直观绝对比间接、直观好，比如你做了一个小孔成象的课件，好不好？不好，因为实验更好！选那些实验不能解决，讲又不好讲的点做课件！这样才能发挥多媒体课件的长处。还有在设计课件时要考虑学生的接受性、年龄特征、控制的交互性等，选点不要大，一般做片段，不要做全程。
一、应用现代教育技术进行课堂教学演示，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率
在利用课件演示方面，可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库或上网搜索，选择其中合适的部分用在自己的讲解中。例如，在讲授物理课中“声音”一节时，可以利用网络下载“声音的产生与传播”课件，其中导入部分有留声机发声振动、雷电发声、蝙蝠发声等声波反射课件；在“声音是怎样产生的”一节中有收音机音乐、小提琴发声、大提琴发声等琴弦振动课件；在“声源”一节中用了铃铛声、锣鼓声、老鼠叫声等；在“声音的传播”中用了留声机音乐（声源）、声波动画、人耳结构等。以上课件都配之以声音、动画、文字说明，生动逼真地再现了声音的发生、传播、接收的原理，演示出传统课堂教学无法企及的过程，是课堂教学很好的辅助。
在实验演示方面，可以利用计算机外接传感器及其实物展台、摄像头、TI图形计算器和与之配套的各种物理探头来记录某些在时间或空间上不易观察到的实验现象以及短时间内采集大量的实验数据，然后进行时空放大、数据处理、图形分析，以帮助学生观察物理过程、探究物理本质、发现物理规律。物理实验中的许多基本仪器、仪表如电流表、电压表、电能表等的使用和读数，学生在课堂上第一次接触，加上仪器本身小，刻度也小，可见度差，给教学造成困难，成为不应有的教学难点。还有在物理演示实验中，教师在讲台上演示，教室后面的学生往往不容易看清楚实验细节，这些都可以用实物展台或摄像头，将其放大在荧幕上。研究牛顿第一定律，当运动的小球在平面上运动时，可以用摄像机及数码相机的连拍功能拍摄，然后慢速回放。
模拟实验在物理教学中是经常运用的，用于模拟演示那些在课堂中无法再现或不容易直接观察到的物理事实和微观的物理现象，不过一般都是运用类同的物理原理、类同的物理现象进行演示，例如电流在电路中流动，原子核外电子的运动，模拟演示都获得了极为良好的教学效果。在课堂交流演示方面，可以利用实物展台以及投影仪展示教师的讲义以及学生的课堂练习、实验报告、研究成果等，替代粉笔板演，能够提高师生交流效率。
二、利用现代教育技術能加强师生之间的互动交流
师生之间、同学之间的交流是教学的重要环节之一，也是教学成败的重要因素之一。教师要利用互联网和局域网，根据教学需要或学生兴趣建立交流平台，例如在教学中，教师要鼓励学生参与问题解答、实验探讨、教学建议、学习心得、我的观点等交流活动，促进师生感情的双向培养，提高学生的学习兴趣和积极性。章节小结由同学们自己分小组合作完成，放在班级电脑的物理文件夹里供全班交流。还可以通过电脑或网络，进行拓展性练习题和测验题的深入学习，让学生在练习和测验以及拓展性学习中巩固、熟练、拓展所学的知识。当学习遇到问题时可以向教师或其他学生请教，老师利用网络或电话了解学生的学习障碍或问题，给予及时的帮助，实现个别辅导和分层式教学。
三、利用现代教育技术可以为学生提供学习资源和拓展性学习的途径
利用学校的电脑网络，将教师的教案、参考资料、多媒体演示课件等做成共享文件夹，供学生查阅、参考、复习。例如在初二压强教学中，我尝试将自己的教案以及网络下载的两份不同的教案放在共享文件夹，供有兴趣的同学参考，受到很多同学欢迎。也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材，培养学生获取、分析和加工信息的能力，同时特长生可以进行拓展学习。
四、关于现代教育技术与物理教学整合的反思
反思之一：随着现代教育技术的发展，绝大多数物理实验都能通过软件虚拟进行，确实很理想化，很方便，也很美观，然而在中学物理教学中这些只能起辅助教学的作用，如果过分依赖和渲染，会误导学生，以为物理实验只能在电脑上实现。一定要明确物理实验通过软件虚拟（模拟）进行，只能作为常规实验的补充。例如在“怎样使小灯炮发光”一节课中，我觉得这一节课完全可以在实验室让学生通过自己亲手实验来探究怎样使小灯炮发光，然后教师从灯泡的结构、与电源的连接以及电路的组成，包括电流在电路中的流动等方面做课件，再用课件来分析和解释电子的流动形成电流这些无法直接观察到的内容。
反思之二：在課堂教学中由于计算机容量大、节奏快，教师往往追求高效率而忽略了学生思维所需要的时间停顿。许多同学都反映，多媒体播放屏幕的速度太快，不仅无法记笔记，而且记不住，印象不够深刻，长期下来，学习效果必然不好。因此，物理教学中必须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变，必须给学生留出足够的思考停顿的时间。另外，必要的板书是沟通师生思维的桥梁，千万不能省下板书的时间来扩大容量，而应将节省下来的时间留给学生思考、认知。实践证明，能在教学中体现“思考过程”的教学活动才是最有效的。
反思之三：利用现代教育技术讲授物理课时，在选材过程中要注意，能动手用实验解决物理问题的，就不要利用多媒体做成课件，因为实验是追求科学真理的精髓，这也是新课标的要求，直接、直观绝对比间接、直观好，比如你做了一个小孔成象的课件，好不好？不好，因为实验更好！选那些实验不能解决，讲又不好讲的点做课件！这样才能发挥多媒体课件的长处。还有在设计课件时要考虑学生的接受性、年龄特征、控制的交互性等，选点不要大，一般做片段，不要做全程。