笔者在长期的数学教学实践中，深切地体会到中学数学教学中的德育教育，必须提高自觉性、强化渗透性、突出激励性，才会收到预期的效果。
　　自觉性。即提高教师对德育工作的认识，确立数学知识教育、能力培养与思想品德教育两手都要抓，两手都要硬的教学思想。应该看到数学教学是整个学校教育的一个侧面，他担负着落实教育方针，培养全面发展适应时代要求的国家建设^才的任务。在数学教学中如果过于偏重德育而忽视数学知识与数学能力的培养大讲政治道理，就不是真正的数学教学，绝不可能培养出高水平的科技人才；如果过于偏重智育而忽视思想品德教育，单纯地进行知识传授，学生的学习就会失去动力，更培养不出品德高尚、服务社会、报效祖国的科技工作者。这两种做法均有悖于国家的办学宗旨。我们必须提高认识，更新观念，确立正确的教育观、人生观，彻底摆脱应试教育的桎梏，把数学教学中的德育工作放到应有的位置，教书育人，迎接新世纪国家民族间的人才竞争的挑战。
　　渗透性。数学是一门系统性、逻辑性极强的学科。在数学教学中进行思想品德教育是在知识传授与能力培养的过程中相机进行的，它不同于政治课的理论灌输和道德培养，而重在充分挖掘教材中的思想品德因素，利用学生学习过程中的不同时机适时、适度地进行渗透，也就是利用确切的数据、生动的事例和数量间的辩证关系等等，以真挚的情感、亲切的话语，像习习和风、滴滴春雨润物细无声地去陶冶学生的情操、激发学生的志趣、培养学生的观点，塑造学生的灵魂，收到潜移默化的效果。
　　激励性。“激励”是在教育教学活动中最成功最有效的方法之一。它是教师以亲切的关怀、融心地引导、热情地鼓舞去唤起学生求知的渴望、创新的追求、进取的精神，使之在成才的航道上扬帆乘风搏击前进!激励有多种方法也包含多方面的内容。
　　一、情感激励。健康的感情是人们奋发向上积极进取的精神催化剂。如何激发学生的情感，首先要对学生全面关爱，教学上发扬民主，在师生之间建立起互敬互爱的亲情、友情，以便产生“亲师重道”的正面效应。其次，教师要熟练地把握教材，满怀热爱学科知识、为祖国育人的激情上课，以情感撞击学生的心灵，激发其对学好知识的追求，强化其献身祖国、振兴中华的豪情，从而在心灵上得到净化与升华。
　　二、榜样激励。榜样的力量是无穷的。有了榜样就有了目标，他可以催人奋进、教人自强。我们要结合教材向学生介绍古今中外科学家、发明家成才的过程，还可结合各种活动向学生介绍本校本班一些优秀学生的模范事迹，让榜样为他们引路导航，还要注意向学生展示自身严谨治学、勤恳从教、求实创新、勇于攀登的精神，发挥身教作用，感召学生奋发向上，走成才之路。
　　三、创新激励。培养学生的实践能力和创新意识，发展学生的才能是推行素质教育培养适应时代要求的建设人才的重中之重。我们在教学过程中要十分注意采取适当方法发展学生的求异思维，鼓励他们敢于标新立异，另辟蹊径，灵活地运用所学知识创造性地处理和解决问题。他们在解题中出现的新思路新方法就是发明创造的火苗，要热情赞扬，让他们享受创新的乐趣，增强创新的意识，提高创新的能力。
　　四、表彰激励。表彰就是导向和加油，会在学生心理上增加新的活力。表彰既要运用于教学的全过程，又要面对每一个学生。不仅对在课堂上积极动脑动口的学生要鼓励，对有创见的学生要赞扬，特别对后进生更要格外关注，即使发现他们的点滴进步，也要给予充分肯定，以培养其学习信心，点燃其心灵深处积极向上的火焰。学生的书面作业要严格要求，对那些精心设计书写工作、款式优美、计算和求证准确的作业要在班内展示，以培养学生认真负责、坚忍不拔、一丝不苟的精神，陶冶其热爱美创建美的情操。
　　数学教学中的德育教育内容是丰富的，形式是多样的，只要我们在实践中深入探索，加大力度，鲜艳的教育之花必将结出丰硕的人才之果。