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摘要：创新是推动事物发展的动力。随着初中生物教学方式深入改革，对初中生物教师教学提出更高的要求，生物教师在课堂教学过程中把培养和激发学生的创新意识作为重点，形成满足学生学习需求的教学方式。本文将重点论述初中生物教学中如何培养学生创新能力。
关键词：重要性;相关举措;影响
一、 引言
国家大力提倡素质教育，而素质教育的核心就在于如何培养学生的创新能力，生物作为学生学习过程中重点学习的科目，创新能力的培养在初中生物教学中同样重要，培养创新型人才是社会的需要，更是时代的需要。所以，在初中生物教学中如何培养学生的创新能力将成为全社会最关注的热点。
二、 培养创新能力的重要性
创新对知识的要求就是活学活用，而要求学生面对新的知识时要敢于怀疑，大胆猜想，积极讨论学习中发现的规律，并且将已有的知识与社会实践相结合，改变传统的学习方式。生物作为理工类的科目，许多知识比较抽象化，学生如果单靠课本进行学习了解，并不能学到生物的真正精华，因为知识的抽象，学生应该增强创新意识，积极探索，勇于尝试，在自然中挖掘生物奥秘，全方位地学习生物知识，感悟生物的趣味性，如何培养学生的创新能力，这将是初中生物教学过程中长期研究的课题。
三、 相关举措
（一） 加强学生课前预习的能力
传统教学方式是以教师为主导，学生为辅助，学生对生物知识没有进行提前了解，由于知识的抽象化，许多学生很难理解所学的知识，课堂教学氛围压抑，打击了学生的求学积极性，甚至还会出现厌学的情况，导致学习与教学的效率低下，背离了素质教育的本心。加强学生课前预习的能力，可以改变传统教学格局，不仅使学生能够在了解知识方面有较大的突破，而且也能够刺激学生自主探求生物知识的积极性，提高了学生对生物特性的认知度，在正式课堂教学中，使得学生课堂参与积极性提高，学习效率升高，教师教学负担减轻，完成课堂教学目标要求。
（二） 让学生成为学习的主人
初中学生在传统教学方式的影响之下，往往都是被动式学习，即老师教什么，学生学什么。学生丧失了学习的主动性，要改变这种弊病，就必须打造以学生为主、教师为辅的教学模式，教师提前可以将简单的生物教學任务布置给学生，让学生自主探究，课堂分享交流，最终教师加以修正和总结，使学生由被动转向主动，激发学生的探究意识，提高初中学生学习生物知识的主动性，让初中学生在快乐中学习。
（三） 创造教学环境，培养创新能力
培养学生的创新能力的前提是创造出能够使学生发挥创新的教学环境，例如在“调查我们身边的生物”的学习中，可以利用多媒体给学生播放身边常见的生物的图片，甚至可以找一些跟生物有关的动画，让学生进入我们创造的教学环境中。同样，也可以组织学生进行模仿秀，模仿我们周边生物的特征和习性，让其他学生猜猜是哪种生物。通过良好教学环境的营造，学生的积极性大大提升。
（四） 教师完善自我，感染学生
教师作为学生求学过程中的引路人，其重要性不言而喻，教师通过打造创新平台，让更多学生积极参与课堂教学中来，同时，在面对不同的教学内容与教学环境时，需要教师具备良好的课堂掌控力，在日常的课堂教学中，教师最好采用随和的教学方式，让学生愿意在课堂教学中放开自我，积极参与到课堂教学中，使学生感受到情景中包含的意境，让学生成为学习主体，让学生主动地探索和发现生物科其中的奥妙和乐趣，努力将他们培养成一个个好学的学生。
四、 培养学生创新能力的影响
（一） 学习方面
培养学生创新能力，使学生由被动式学习转变为主动式学习这将是后期教学的重点任务，学生创新能力得到提高的同时学生自主学习，独立思考解决问题的能力也将得到提高，从要我学习变成我要学习，激发学生对生物学科的探索和对生物知识孜孜不倦的追求，真正让学生热爱生物学科，将生物知识同具体实践活动相结合，通过这些具体活动，提高了学生对生物特征的认知能力。
（二） 综合素质方面
素质教育的核心就是创新，随着科技水平的不断提高，社会对创新型人才的需求越来越大，在传统教学方式之下培养的学生越来越难以满足社会的需求，这就要求教育工作者必须将提高学生自主创新的能力与水平，加强学生综合素质的培养，积极主动思考解决问题作为重点，使学生能够清楚地认识到学习的真正目的，由被动转主动，逐步培养出综合素质过硬、经得起考验的创新型人才。
五、 总结
学生创新能力的培养绝非一朝一夕的事，教师和学生应该缓缓推进。对于传统教学法，虽然存在很多问题，但并不是没有可取的地方，教师在尝试新的教育方法的时候，应该去其糟粕，取其精华。对新的教学方法也不能完全信任，应该在实践中总结经验，逐步改变，最后找出最适合学生的学习方法。让学生在这样的学习方法之下，能够独立思考，解决问题，敢于尝试，积极参与，相信在学生和教师的共同努力下，学生的创新能力一定可以得到提高。
参考文献：
[1]严永伟，张家如.高阶思维视域下的初中生物探究性问题串设计策略[J].中学政治教学参考，2011（12）.
[2]孟珍.影响初中生物学力因素的比较研究[J].考试周刊，2013（5）.
作者简介：
李世忠，湖南省邵阳市，湖南省洞口县杨林镇中心学校。
关键词：重要性;相关举措;影响
一、 引言
国家大力提倡素质教育，而素质教育的核心就在于如何培养学生的创新能力，生物作为学生学习过程中重点学习的科目，创新能力的培养在初中生物教学中同样重要，培养创新型人才是社会的需要，更是时代的需要。所以，在初中生物教学中如何培养学生的创新能力将成为全社会最关注的热点。
二、 培养创新能力的重要性
创新对知识的要求就是活学活用，而要求学生面对新的知识时要敢于怀疑，大胆猜想，积极讨论学习中发现的规律，并且将已有的知识与社会实践相结合，改变传统的学习方式。生物作为理工类的科目，许多知识比较抽象化，学生如果单靠课本进行学习了解，并不能学到生物的真正精华，因为知识的抽象，学生应该增强创新意识，积极探索，勇于尝试，在自然中挖掘生物奥秘，全方位地学习生物知识，感悟生物的趣味性，如何培养学生的创新能力，这将是初中生物教学过程中长期研究的课题。
三、 相关举措
（一） 加强学生课前预习的能力
传统教学方式是以教师为主导，学生为辅助，学生对生物知识没有进行提前了解，由于知识的抽象化，许多学生很难理解所学的知识，课堂教学氛围压抑，打击了学生的求学积极性，甚至还会出现厌学的情况，导致学习与教学的效率低下，背离了素质教育的本心。加强学生课前预习的能力，可以改变传统教学格局，不仅使学生能够在了解知识方面有较大的突破，而且也能够刺激学生自主探求生物知识的积极性，提高了学生对生物特性的认知度，在正式课堂教学中，使得学生课堂参与积极性提高，学习效率升高，教师教学负担减轻，完成课堂教学目标要求。
（二） 让学生成为学习的主人
初中学生在传统教学方式的影响之下，往往都是被动式学习，即老师教什么，学生学什么。学生丧失了学习的主动性，要改变这种弊病，就必须打造以学生为主、教师为辅的教学模式，教师提前可以将简单的生物教學任务布置给学生，让学生自主探究，课堂分享交流，最终教师加以修正和总结，使学生由被动转向主动，激发学生的探究意识，提高初中学生学习生物知识的主动性，让初中学生在快乐中学习。
（三） 创造教学环境，培养创新能力
培养学生的创新能力的前提是创造出能够使学生发挥创新的教学环境，例如在“调查我们身边的生物”的学习中，可以利用多媒体给学生播放身边常见的生物的图片，甚至可以找一些跟生物有关的动画，让学生进入我们创造的教学环境中。同样，也可以组织学生进行模仿秀，模仿我们周边生物的特征和习性，让其他学生猜猜是哪种生物。通过良好教学环境的营造，学生的积极性大大提升。
（四） 教师完善自我，感染学生
教师作为学生求学过程中的引路人，其重要性不言而喻，教师通过打造创新平台，让更多学生积极参与课堂教学中来，同时，在面对不同的教学内容与教学环境时，需要教师具备良好的课堂掌控力，在日常的课堂教学中，教师最好采用随和的教学方式，让学生愿意在课堂教学中放开自我，积极参与到课堂教学中，使学生感受到情景中包含的意境，让学生成为学习主体，让学生主动地探索和发现生物科其中的奥妙和乐趣，努力将他们培养成一个个好学的学生。
四、 培养学生创新能力的影响
（一） 学习方面
培养学生创新能力，使学生由被动式学习转变为主动式学习这将是后期教学的重点任务，学生创新能力得到提高的同时学生自主学习，独立思考解决问题的能力也将得到提高，从要我学习变成我要学习，激发学生对生物学科的探索和对生物知识孜孜不倦的追求，真正让学生热爱生物学科，将生物知识同具体实践活动相结合，通过这些具体活动，提高了学生对生物特征的认知能力。
（二） 综合素质方面
素质教育的核心就是创新，随着科技水平的不断提高，社会对创新型人才的需求越来越大，在传统教学方式之下培养的学生越来越难以满足社会的需求，这就要求教育工作者必须将提高学生自主创新的能力与水平，加强学生综合素质的培养，积极主动思考解决问题作为重点，使学生能够清楚地认识到学习的真正目的，由被动转主动，逐步培养出综合素质过硬、经得起考验的创新型人才。
五、 总结
学生创新能力的培养绝非一朝一夕的事，教师和学生应该缓缓推进。对于传统教学法，虽然存在很多问题，但并不是没有可取的地方，教师在尝试新的教育方法的时候，应该去其糟粕，取其精华。对新的教学方法也不能完全信任，应该在实践中总结经验，逐步改变，最后找出最适合学生的学习方法。让学生在这样的学习方法之下，能够独立思考，解决问题，敢于尝试，积极参与，相信在学生和教师的共同努力下，学生的创新能力一定可以得到提高。
参考文献：
[1]严永伟，张家如.高阶思维视域下的初中生物探究性问题串设计策略[J].中学政治教学参考，2011（12）.
[2]孟珍.影响初中生物学力因素的比较研究[J].考试周刊，2013（5）.
作者简介：
李世忠，湖南省邵阳市，湖南省洞口县杨林镇中心学校。