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中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）14-0083-01
小学英语在农村开始开课已经十五年了，从最初的毫无经验到现在上的很精彩，我们小学教师付出了很多艰辛的努力。现在谈谈小学英语的作业实施情况。设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
一、作业的布置要让学生亲自动手操作
以往教师留作业，就是抄课文几遍，写单词多少个，写得越多越好，我觉得应该将强学生动手的机会，让学生表演，画图画，手工制作，网上查阅资料。活动性作业增多，趣味性增强。例如，以clothes 为主，在整个单元讲完之后，我布置了一个作业，让学生设计自己喜欢的衣着，并告诉他们要评奖。学生的兴趣特别高，有画好用纸剪的，有拿针缝的，有粘贴的，还有用花瓣拼接的，skirt， shirt，jacket， dress， pants， jeans ，socks， shoes 等形式多样。第二天，我把他们的作业收齐，评出金奖5名，银奖10名，铜奖5 名，其他同学为优胜奖。经过调查，大部分学生的家长反映，学生喜欢自己动手操作的趣味性作业，学习比以前轻松，更喜欢英语，对家庭作业也有兴趣和积极性。
人人争当家庭小老师，提高英语学习兴趣。好动、好奇、好胜是小学生的年龄特征，这刚好与英语学习的单调相矛盾。为了充分发挥学生在学习活动中的主体作用，我给每个孩子布置了一个“我是家庭教师”的作业。这个作业要求学生回家把学校里当天教的新内容教给父母亲，看谁的学生学得最快、最好，那谁就是最成功的老师，让所有的学生都尝试成功的甜蜜，并且能体会到老师的辛苦，让学生觉得英语学习有乐趣，有奔头，增强了学生的自信心，大大提高了学生的学习兴趣和效率。
二、作业的布置要侧重体现实践性
《英语课程标准》指出 “具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。”比如平时在学校，我要求学生在课外与同伴学生交流，与相识的懂英语的学生交流，尽量要用英语，在家里要学生尝试用英语交流真正多到学以致用，周末，让学生尽量和外界人士交流，有条件的学生可以到父母的单位里去锻炼自己的口语。这种实践性的家庭作业，既可以提高他们的英语表达能力，又可以锻炼他们的交流能力，更有利于学生综合素质的培养
三、作业的布置要体现综合性
在市场经济下，各学科，各版本的练习题举不胜举，这就要求教师在布置作业前，多看多参考，综合利用教学资源，精心选择，努力做到所布置得作业能培养学生多方面的能力，甚至起到举一反三，承前启后的能力。漫无目的地让学生抄单词，句型，课文，不仅加重学生的课业负担，而且还违背小学英语课标的要求。現在要求向时间要效率，那就得从学生的家庭作业开始，对实践负责，对学生负责，让学生真正做到劳有所得，做有收获。加强作业的科学性，系统性，综合性，力求做到难以适中，轻重适宜，恰到好处。
四、作业的布置要体现层次性
1.学生个体差异，作业层次不同。
不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的学生回去抄了一遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍，然后将错词订正了三遍；有的只将不熟的进行了抄写；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？哪方面还比较薄弱，须进一步加强。
2.学习水平不同，作业层次不同。
现行的课堂教学中，几乎所有作业都是一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。
3.家庭情况不同，作业层次不同。
家庭作业是家、校联系的桥梁，现在学生都有家校联系本，通过不同层次的作业，家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期，以及完成情况，对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。 家庭作业自然离不开家长的督导和配合，而对孩子的学习最上心的又莫过于家长。为促进学生英语水平的提高，我常设计亲子互动的作业，一方面让家长及时了解孩子学习情况，另一方面帮助孩子养成良好的学习习惯。如孩子与父母一起表演情景对话。在这样的交流过程中，不仅锻炼了孩子的口语表达能力，也增进了亲子情感。
五、 教学评价
家庭作业要真正起到巩固、检查学生所学知识，还在于教师的评价。好的评价对学生的学习能产生强大的动力。每个学生都渴望得到表扬，为此我在评价时顺应学生的心理，尽量去发现其作业中的亮点，加以扩大，进步就是100分。 在评价形式上，低年级的多以活泼新颖的卡通人物简笔画为主，如海宝、喜羊羊等。中高年级多以鼓励性评语“very good！” “great ！”等。每次作业发下去，学生都迫不及待地竞相比一比，看谁的评价高，看着一张张灿烂的笑脸，你会为他们的进步和进取而欣慰。 促进学生的发展是每个英语教师义不容辞的责任，也是家庭作业布置的出发点和归宿。小学阶段的英语教学处于启蒙时期，其教学目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生初步建立学习英语的信心。因此，我们小学英语教师在布置作业时，要按照《英语课堂标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，拓展视野，从听做，说唱，玩演，读写，视听等多角度，多方面入手，培养学生的观察，记忆，思维，想象和创新意识等多种能力出发，使小学英语家庭作业布置更具有合理性。
小学英语在农村开始开课已经十五年了，从最初的毫无经验到现在上的很精彩，我们小学教师付出了很多艰辛的努力。现在谈谈小学英语的作业实施情况。设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的精彩有趣的课外作业，不但能巩固所学知识，还能使学生在不知不觉中学到很多课外英语知识，这样既有利于发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
一、作业的布置要让学生亲自动手操作
以往教师留作业，就是抄课文几遍，写单词多少个，写得越多越好，我觉得应该将强学生动手的机会，让学生表演，画图画，手工制作，网上查阅资料。活动性作业增多，趣味性增强。例如，以clothes 为主，在整个单元讲完之后，我布置了一个作业，让学生设计自己喜欢的衣着，并告诉他们要评奖。学生的兴趣特别高，有画好用纸剪的，有拿针缝的，有粘贴的，还有用花瓣拼接的，skirt， shirt，jacket， dress， pants， jeans ，socks， shoes 等形式多样。第二天，我把他们的作业收齐，评出金奖5名，银奖10名，铜奖5 名，其他同学为优胜奖。经过调查，大部分学生的家长反映，学生喜欢自己动手操作的趣味性作业，学习比以前轻松，更喜欢英语，对家庭作业也有兴趣和积极性。
人人争当家庭小老师，提高英语学习兴趣。好动、好奇、好胜是小学生的年龄特征，这刚好与英语学习的单调相矛盾。为了充分发挥学生在学习活动中的主体作用，我给每个孩子布置了一个“我是家庭教师”的作业。这个作业要求学生回家把学校里当天教的新内容教给父母亲，看谁的学生学得最快、最好，那谁就是最成功的老师，让所有的学生都尝试成功的甜蜜，并且能体会到老师的辛苦，让学生觉得英语学习有乐趣，有奔头，增强了学生的自信心，大大提高了学生的学习兴趣和效率。
二、作业的布置要侧重体现实践性
《英语课程标准》指出 “具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。”比如平时在学校，我要求学生在课外与同伴学生交流，与相识的懂英语的学生交流，尽量要用英语，在家里要学生尝试用英语交流真正多到学以致用，周末，让学生尽量和外界人士交流，有条件的学生可以到父母的单位里去锻炼自己的口语。这种实践性的家庭作业，既可以提高他们的英语表达能力，又可以锻炼他们的交流能力，更有利于学生综合素质的培养
三、作业的布置要体现综合性
在市场经济下，各学科，各版本的练习题举不胜举，这就要求教师在布置作业前，多看多参考，综合利用教学资源，精心选择，努力做到所布置得作业能培养学生多方面的能力，甚至起到举一反三，承前启后的能力。漫无目的地让学生抄单词，句型，课文，不仅加重学生的课业负担，而且还违背小学英语课标的要求。現在要求向时间要效率，那就得从学生的家庭作业开始，对实践负责，对学生负责，让学生真正做到劳有所得，做有收获。加强作业的科学性，系统性，综合性，力求做到难以适中，轻重适宜，恰到好处。
四、作业的布置要体现层次性
1.学生个体差异，作业层次不同。
不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的学生回去抄了一遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍，然后将错词订正了三遍；有的只将不熟的进行了抄写；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？哪方面还比较薄弱，须进一步加强。
2.学习水平不同，作业层次不同。
现行的课堂教学中，几乎所有作业都是一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。
3.家庭情况不同，作业层次不同。
家庭作业是家、校联系的桥梁，现在学生都有家校联系本，通过不同层次的作业，家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期，以及完成情况，对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。 家庭作业自然离不开家长的督导和配合，而对孩子的学习最上心的又莫过于家长。为促进学生英语水平的提高，我常设计亲子互动的作业，一方面让家长及时了解孩子学习情况，另一方面帮助孩子养成良好的学习习惯。如孩子与父母一起表演情景对话。在这样的交流过程中，不仅锻炼了孩子的口语表达能力，也增进了亲子情感。
五、 教学评价
家庭作业要真正起到巩固、检查学生所学知识，还在于教师的评价。好的评价对学生的学习能产生强大的动力。每个学生都渴望得到表扬，为此我在评价时顺应学生的心理，尽量去发现其作业中的亮点，加以扩大，进步就是100分。 在评价形式上，低年级的多以活泼新颖的卡通人物简笔画为主，如海宝、喜羊羊等。中高年级多以鼓励性评语“very good！” “great ！”等。每次作业发下去，学生都迫不及待地竞相比一比，看谁的评价高，看着一张张灿烂的笑脸，你会为他们的进步和进取而欣慰。 促进学生的发展是每个英语教师义不容辞的责任，也是家庭作业布置的出发点和归宿。小学阶段的英语教学处于启蒙时期，其教学目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生初步建立学习英语的信心。因此，我们小学英语教师在布置作业时，要按照《英语课堂标准》的理念，围绕教学目的和教学要求，拓展视野，从听做，说唱，玩演，读写，视听等多角度，多方面入手，培养学生的观察，记忆，思维，想象和创新意识等多种能力出发，使小学英语家庭作业布置更具有合理性。