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摘要：在语文教学中，培养学生的阅读能力也是教学任务的重点部分，阅读对学生理解语文知识也起到了一定的作用，跟随着新课程的革新和发展，对阅读也不断的重视起来。在语文阅读教学中，教师也要明白阅读的重要性，合理运用有效的教学方式，提高学生的阅读兴趣和学习的欲望。而且，学生阅读的不够深入，阅读时也是只了解表面内容，没有真正的明白作者写作时的真实情感，所以，教师应适时的引导学生正确的“深读”。本文主要阐述小学语文阅读教学中的“深读”教学。
关键词：小学语文;阅读教学;“深读”
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-058
教师引导学生深入的进行阅读，这样能够帮助学生提高阅读能力，引导学生不断的认识世界，发展学生自身的思维，同时也能提高学生对阅读作品的审美能力。“深读”是培养学生语文阅读能力的重要方式，教师引导学生多阅读一些书籍，是教学的关键。所以，教师不能忽视阅读教学中的“深读教学”，不然会导致教学质量下降，不能有效的提高学生的语言组织能力和表达能力。同时也需要革新教学观念，建立新的教学模式，提高学生阅读水平。
一、阅读教学的意义
1.1阅读可以增长知识
都知道阅读对学生来说很重要，多阅读可以帮助学生多认识生字和词语，阅读也是认识生字生词的主要途径，多进行阅读可以帮助学生对字形以及字音产生深刻的印象，可以通过多阅读对字词、历史故事等等都有所了解，并且通过阅读还可以巩固知识。
1.2阅读可以深入理解
学生只有多读书，深入读书才能了解作者的真实情感，才能知道作者写作时字里行间蕴含的感情转变，深入了解作者的背景，写作背景以及写作时正在处于什么时期，这样才能更好的深入了解阅读内容真正想要表达的含义，深入对文章的理解，并从中学到知识。
1.3阅读可以锻炼思维
学生进行阅读可以在一定程度上锻炼思维能力，选择合适的阅读书籍，学生只有多进行阅读，这样在阅读过程中想象力才能丰富起来，才能对事物有着丰富的想象力，教师引导学生抽出时间多进行阅读才能很快的提高学生的思维发散能力，为以后增加阅读技巧。
1.4阅读可以提高写作能力
阅读可以提高学生的写作能力，小学阶段，学生就要更加深入的了解文中作者运用词语的精妙之处，让学生学会在读书和感悟中增加写作技巧，教师可以引导学生不断积累美妙的词语和语句，给学生以后写作积累素材和语言表达能力，在阅读中学习到的东西教师在课堂上也不能全面展示给学生，所以，阅读教学可以培养学生的写作水平，可以让学生在阅读过程中感受到情感的熏陶，这样教师才能在阅读教学中进行“深读”教学。
二、小学语文阅读教学中的“深读”教学策略
2.1重视对学生的鼓励，激发学生阅读兴趣
在阅读教学过程中，如果教师对学生适时的进行鼓励，那么这些语言不仅可以促进学生主动的进行学习，还可以逐渐让学生对阅读产生兴趣，同时也有利于促进教师和学生之间的交流，促进师生感情，教师给学生设置轻松的学习环境，增加学生阅读的信心和积极性。教师对学生回答问题的评价要多样化，运用激励的语言，并指导学生正确的进行“深读”。当学生阅读方式或者是理解的方式有问题时，教师不能对学生进行一味的否定，这样会降低学生阅读的积极性向和兴趣，教师可以运用“首先表扬这位同学主动的进行学习，但是阅读的方式得改一改，并不是很恰当。”或者是“对文章的理解很对，方向也正确，但是理解的只是表面，并没用深入的进行了解，所以再多进行资料的查询或者同学之间进行交流，老师相信你们一定会理解的更加深入。”教师的评价更要重视的是对后进生的评价，要适时的鼓励后进生进行勇敢的发言或者激励后进生积极的阅读，而且对后进生要有针对性的阅读教学方式，不能直接就提很高的要求。教师要进行诚恳的评价，这样能让学生感受到教师的关心，这样才能促进学生进行主动的学习，用很好的心态进行“深读”。
2.2设置情境教学，提高学生的阅读水平
小学阶段的学生模仿能力比较强，而且还比较好动，有强烈的好奇心，所以教師在阅读教学时要依据学生的阶段性特点采用合适的教学方式，可以引导学生对阅读中的任务形态、语调以及动作等进行模仿表演，这样能提高学生对文章中人物的理解，还能增加对重要词语或者成语的学习，并能在生活中正确的使用。新课程强调让要学生明白文章写得是什么，在进行深入阅读，提高学生的阅读兴趣，学习到新的阅读方式，提高阅读教学中的“深读”质量。例如：在教授《乌鸦喝水》这一篇课文时，首先，教师可以在课前准备好一个乌药的玩偶，在准备一个和课文中一样的瓶子、水以及一些小石头，然后在课堂教学中，教师可以运用这些提前准备好的教具给学生现场展示乌鸦喝水的全部过程，还可以在展示的过程中给学生提一些与课文内容有关的问题，“这只乌鸦为什么一开始喝不到水呢？这只乌鸦最后是用什么方式喝到了瓶子里的水呢？”让学生通过教师的展示以及对课文的阅读找出教师提出问题的答案。之后教师可以先让学生进行自主学习，更加进一步的增加对课文的了解，进行“深读”，教师还可以引导学生把课文的知识运用到生活中。还可以让学生分成小组的形式来进行讲述乌鸦喝水的过程或者是类似于这篇课文的故事，让学生把学到的知识跟自身的生活实际遇到的事情结合起来，让学生想想该怎样解决，教师可以引导学生大胆的阐述自己的想法，加强“深读”教学，同时还能营造出良好的学习氛围，提高教学效果。
结语
小学语文阅读教学是语文这门课程学习的基础内容，教师只要引导学生进行“深读”阅读，这样才能提高学生的阅读能力，这也是学生阅读的主要方法之一，所以，教师要针对学生的性格特点以及阶段性特点制定正确的教学目标，运用正确的教学模式，这样学生才能在教师的正确引导下提高对阅读的兴趣，在教师的鼓励下增加阅读的信心，阅读教学中的“深读”教学才能得到有效的实施。
参考文献
[1]王咪.小学语文识字教学的主体参与教学策略分析[J].试题与研究，2020（34）：89-90.
[2]王晶晶，刘建伟.浅谈小学生起始阶段写作教学策略[J].考试周刊，2020（97）：17-18.
关键词：小学语文;阅读教学;“深读”
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-058
教师引导学生深入的进行阅读，这样能够帮助学生提高阅读能力，引导学生不断的认识世界，发展学生自身的思维，同时也能提高学生对阅读作品的审美能力。“深读”是培养学生语文阅读能力的重要方式，教师引导学生多阅读一些书籍，是教学的关键。所以，教师不能忽视阅读教学中的“深读教学”，不然会导致教学质量下降，不能有效的提高学生的语言组织能力和表达能力。同时也需要革新教学观念，建立新的教学模式，提高学生阅读水平。
一、阅读教学的意义
1.1阅读可以增长知识
都知道阅读对学生来说很重要，多阅读可以帮助学生多认识生字和词语，阅读也是认识生字生词的主要途径，多进行阅读可以帮助学生对字形以及字音产生深刻的印象，可以通过多阅读对字词、历史故事等等都有所了解，并且通过阅读还可以巩固知识。
1.2阅读可以深入理解
学生只有多读书，深入读书才能了解作者的真实情感，才能知道作者写作时字里行间蕴含的感情转变，深入了解作者的背景，写作背景以及写作时正在处于什么时期，这样才能更好的深入了解阅读内容真正想要表达的含义，深入对文章的理解，并从中学到知识。
1.3阅读可以锻炼思维
学生进行阅读可以在一定程度上锻炼思维能力，选择合适的阅读书籍，学生只有多进行阅读，这样在阅读过程中想象力才能丰富起来，才能对事物有着丰富的想象力，教师引导学生抽出时间多进行阅读才能很快的提高学生的思维发散能力，为以后增加阅读技巧。
1.4阅读可以提高写作能力
阅读可以提高学生的写作能力，小学阶段，学生就要更加深入的了解文中作者运用词语的精妙之处，让学生学会在读书和感悟中增加写作技巧，教师可以引导学生不断积累美妙的词语和语句，给学生以后写作积累素材和语言表达能力，在阅读中学习到的东西教师在课堂上也不能全面展示给学生，所以，阅读教学可以培养学生的写作水平，可以让学生在阅读过程中感受到情感的熏陶，这样教师才能在阅读教学中进行“深读”教学。
二、小学语文阅读教学中的“深读”教学策略
2.1重视对学生的鼓励，激发学生阅读兴趣
在阅读教学过程中，如果教师对学生适时的进行鼓励，那么这些语言不仅可以促进学生主动的进行学习，还可以逐渐让学生对阅读产生兴趣，同时也有利于促进教师和学生之间的交流，促进师生感情，教师给学生设置轻松的学习环境，增加学生阅读的信心和积极性。教师对学生回答问题的评价要多样化，运用激励的语言，并指导学生正确的进行“深读”。当学生阅读方式或者是理解的方式有问题时，教师不能对学生进行一味的否定，这样会降低学生阅读的积极性向和兴趣，教师可以运用“首先表扬这位同学主动的进行学习，但是阅读的方式得改一改，并不是很恰当。”或者是“对文章的理解很对，方向也正确，但是理解的只是表面，并没用深入的进行了解，所以再多进行资料的查询或者同学之间进行交流，老师相信你们一定会理解的更加深入。”教师的评价更要重视的是对后进生的评价，要适时的鼓励后进生进行勇敢的发言或者激励后进生积极的阅读，而且对后进生要有针对性的阅读教学方式，不能直接就提很高的要求。教师要进行诚恳的评价，这样能让学生感受到教师的关心，这样才能促进学生进行主动的学习，用很好的心态进行“深读”。
2.2设置情境教学，提高学生的阅读水平
小学阶段的学生模仿能力比较强，而且还比较好动，有强烈的好奇心，所以教師在阅读教学时要依据学生的阶段性特点采用合适的教学方式，可以引导学生对阅读中的任务形态、语调以及动作等进行模仿表演，这样能提高学生对文章中人物的理解，还能增加对重要词语或者成语的学习，并能在生活中正确的使用。新课程强调让要学生明白文章写得是什么，在进行深入阅读，提高学生的阅读兴趣，学习到新的阅读方式，提高阅读教学中的“深读”质量。例如：在教授《乌鸦喝水》这一篇课文时，首先，教师可以在课前准备好一个乌药的玩偶，在准备一个和课文中一样的瓶子、水以及一些小石头，然后在课堂教学中，教师可以运用这些提前准备好的教具给学生现场展示乌鸦喝水的全部过程，还可以在展示的过程中给学生提一些与课文内容有关的问题，“这只乌鸦为什么一开始喝不到水呢？这只乌鸦最后是用什么方式喝到了瓶子里的水呢？”让学生通过教师的展示以及对课文的阅读找出教师提出问题的答案。之后教师可以先让学生进行自主学习，更加进一步的增加对课文的了解，进行“深读”，教师还可以引导学生把课文的知识运用到生活中。还可以让学生分成小组的形式来进行讲述乌鸦喝水的过程或者是类似于这篇课文的故事，让学生把学到的知识跟自身的生活实际遇到的事情结合起来，让学生想想该怎样解决，教师可以引导学生大胆的阐述自己的想法，加强“深读”教学，同时还能营造出良好的学习氛围，提高教学效果。
结语
小学语文阅读教学是语文这门课程学习的基础内容，教师只要引导学生进行“深读”阅读，这样才能提高学生的阅读能力，这也是学生阅读的主要方法之一，所以，教师要针对学生的性格特点以及阶段性特点制定正确的教学目标，运用正确的教学模式，这样学生才能在教师的正确引导下提高对阅读的兴趣，在教师的鼓励下增加阅读的信心，阅读教学中的“深读”教学才能得到有效的实施。
参考文献
[1]王咪.小学语文识字教学的主体参与教学策略分析[J].试题与研究，2020（34）：89-90.
[2]王晶晶，刘建伟.浅谈小学生起始阶段写作教学策略[J].考试周刊，2020（97）：17-18.