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中图分类号：G899 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）11-021-03
摘 要 采用文献资料、问卷调查、访谈与数理统计方法，通过贵州三所地区高校公共体育课中排舞运动开展情况，从教学内容、教学方法、教学师资等进行调查分析，以期待借助国家排舞运动中心推进的“阳光排舞运动进校园”这个活动契机，充分调动学生参与的积极性，更好地促进排舞在贵州地区高校发展提出了尝试性的思考和改革建议。
关键词 排舞运动 教学现状 改革
一、前言
排舞（Line Dance）从字面上可以理解为排成一排排按照自由统一舞曲而翩翩起舞的舞蹈。起源于美国西部乡村社交舞，经过几百年的发展，已成为一项愉悦身心的世界性运动，集国际性、统一性、唯一性为一体。排舞在音乐的伴奏下通过重复的固定舞步动作来愉悦身心，以音乐为核心，通过风格不同的舞步组合循环来展现世界各国民间舞蹈的多元文化魅力。每首舞曲的舞步都是统一的，但对身体及手臂动作并无统一要求，练习者可以根据个人的喜好来对音乐进行理解，演绎属于自己的舞蹈。排舞作为一项新兴运动，引入高校教学。文者通过分析贵州民族地区高校在引入排舞运动的实际教学情况 ，发现存在的问题，提出相应的对策，借助“阳光排舞进校园”这个活动契机，更好地促进排舞在贵州民族地区高校发展提供理论上的依据。
二、研究方法
（一）问卷调查法
2016年3月至2016年5月，向贵阳学院、安顺学院、黔南民族师范学院（简称黔南师院）发放相关问卷调查共90份，收回问卷72份，有效回收率为80%。
（二）访谈法
采访三所学校相关体育教师及相关管理人员，就排舞运动开设情况 、教学内容、教材、教学方法、考核方式和成绩评定、教学场地、器材等情况进行了调查与访谈。
（三）文献与数理统计法
根据研究的目的和内容，从国内有关排舞运动教学的大量文献资料获取相关信息进行综合整理和归纳，论文数据采用数理方法对所获资料进行统计，问卷资料全部使用 进行分析与整合。
三、结果与分析
（一）排舞教学现状
1.排舞课程开设情况
黔南师院2013年将排舞引入到学校体育与健康课程改革教学中，大二学年进行选项课程，同年排舞纳入课程专项选项内容之一。体育与健康课程共开设了排舞、体育舞蹈、武术、定向运动、篮球、排球、足球、羽毛球、网球、乒乓球、蹴球等项目供学生选择，且每个学期的体育与健康课程的开课内容都是按教师自己申报教学内容进行设置。在排舞课程的没有设置男生班，只设置女生选修班，因为教师的不足和双肩挑人员上课课时的限制，造成排舞课程设置的上课班级有限，开课学期没有连续性，学生选修排舞课程学习，学了一个学期，刚刚对排舞产生兴趣，想更深层次的提高排舞技能时，排舞课程就没有再安排。
贵阳学院2013年将排舞引入高校，在第三学期、第四学期的教学中开设排舞，只是在教学其它课程内容之余增加排舞内容。
安顺学院2014年将排舞引入高校，仅在第三学期的素质选修课教学和普通公体课中开设。
（二）排舞教学师资现状
学可以从表2中可知：贵阳学院专职教师有38人，高级职称1人，硕士研究生学历教师11人，教授排舞运动教师1人，职称为讲师，专业为体育教学与训练专业（健美操），共参加3次排舞培训；安顺学院专职教师有39人，高级职称1人，硕士研究生学历教师21人，教授排舞运动教师2人，职称为副教授1人，讲师1人，专业为体育教学专业，共参加2次排舞培训；黔南师院体育学院有专职教师53人，教授4人，副教授26人，硕士研究生学历教师27人，教授排舞运动教师2人，职称为副教授，专业为体育教育专业（足球），共参加2次排舞培训。排舞运动在贵州地区高校最早开展是2013年，时间不长，担任教学的教师接触排舞运动时间较短，且原来从事的专业是足球、健美操等专业，非排舞专业。甚至有的教师对排舞方面的知识也是了解甚少，对排舞蹈的专业技术动作掌握也不很娴熟。师资的不足制约了排舞运动在校园的推广与发展。
（三）排舞教学内容
贵阳学院没有统一的教学纲和排舞教学教材，所以在选择教学内容上，只将2014年推出的《舞动中国》作为技术教学内容。
安顺学院采用统一购置的教材，以《牛仔女郎》、《桑巴恰恰》、《舞动中国》、《狐狸叫》作为技术教学内容。
黔南师院没有统一的教学大纲和排舞教学教材，所以在选择教学内容上，只能根据学生的年龄、兴趣爱好、身体素质、自学能力、音乐素养等方面从参加培训过的内容，自己上网学习视频等途径选择了大众性、普及性的舞曲作为实践教学内容 ，如《牛仔女郎》、《5678》、《相约北京》、《大长今》、《舞动中国》、《狐狸叫》、《桑巴恰恰》、《喜娃娃》、《酷力欧》、《帕西费根》理论教学内容主要是介绍：排舞的概念、起源和发展；排舞的特点；排舞运动的竞赛规则。
（四）排舞教学方法
在教学方法上，所调查学校的教师除了使用讲解示范法，还采用重复练习法、集体口令、分组练习 、个别辅导、分组创编等方法； 在讲解时针对舞曲中的重点舞步进行反复练习，然后按“节拍、舞步顺序、方向变化”的顺序依次进行。其次在教学过程中让学生集体跟随教师喊节拍口令，是排舞教学有效的教学方法，因为很多排舞舞曲节拍是不规律的，学生学会喊节拍口令，并在口令下反复进行练习，不但能加深记忆而且还能提高动作的协调性。分组练习是把学生分成6-8个一组，并选出一名同学作为组长，由组长带领本组组员进行练习，教师可以对小组进行辅导纠正错误，待动作熟悉掌握后再跟舞曲进行完整练习。分组创编，是在掌握舞曲动作基础上，根据学生对音乐的理解，创编出队形变化 ，包含出场、入场的队形变化，定势造型等。除此之外，还课后要求学生对所授排舞曲目进行视频观看，加深印象，对动作的掌握起到了良好的促进作用。 （五）排舞考核方式和成绩评定
在考核内容和成绩评定上，贵阳学院将排舞《舞动中国》作为考试内容之一，从动作、节奏、创编几个方面进行综合评定。
安顺学院将排舞作为考试，从节奏感、动作力度、幅度、动作规范性和连贯性几个方面进行综合评定。
黔南师院在考核内容和成绩评定上，按照公共课教学要求，考核分为：理论部分10%（排舞的相关知识）；技术部分：排舞自选成绩20% ，排舞创编成绩20%、平时成绩30%（出勤情况、学习态度）、身体素质测试占20%。 技术部分考核方法：在音乐伴奏下完成全套动作。排舞规定曲目：在所学的3—4首排舞曲目中选一首曲目为规定考试曲目。 排舞自选：除规定舞曲外，从所学的其它舞曲中任选一曲，6—8人为一组，进行上肢动作和队形的创编。
（六）排舞教学场、器材
所调查的学校中，黔南师院和贵阳学院的排舞教学场地均没有专门体育场馆，主要以水泥场地为主，上课使用的是便携式录音机，没有专业的音响设备。安顺学院的教学场地要略好些，在塑胶场地上进行教学，但上课也是使用便携式录音机，没有专业的音响设备。这也是制约排舞在高校推广的一个因素。
（七）排舞活动校园开展情况
黔南师院从2013年引入排舞运动至今，学生自觉练习排舞，学校只在2015年举办过“阳光杯”排舞（舞动中国）、啦啦操比赛一次。贵阳学院除课堂教学之外无课外活动形式开展。安顺学院开展过校园青春健身操青春魅力 舞动青春活动，排舞运动作为活动内容之一。
四、存在的问题
（一）从排舞课程的开设情况来看，排舞一般为1-2个学期，上课课时少，教师在教授排舞时会为了赶教学进度，而忽略舞曲部分细节上的教学，造成学生在掌握动作规范、熟练程度下降。排舞班级设置少，且只设置了女生排舞班，造成了学习排舞人数较少，影响了排舞运动在学校的推广与发展。
（二）从师资情况来看，排舞专业教师十分紧缺。教授排舞教学的老师都是由足球、健美操等专业转型而来，且大多数老师都是通过边学边教、现学现卖的方式来进行教学，对排舞的相关知识缺乏系统的学习，不能传授学生全面的排舞运动的相关知识，一定程度上影响了学生对排舞运动的兴趣和参与积极性，从而影响了排舞运动在高校的开展。
（三）从教学内容来看，排舞专业教材紧缺。大多没有统一的教材，造成排舞教学顺利开展的先决条件不能得以保障，教师教学内容专业化、系统化不够，而且关于排舞运动的专业书籍也相对较少，这也影响了排舞运动在高校的开展。
（四）从教学场地器材来看，所调查的三所学校中，排舞教学场均没有专门体育场馆，主要还是以水泥场地为主，不是很理想的场地。学校对排舞教学的器材设备经费投入少，上课使用的是便携式录音机，没有专业的音响设备。因此落后的教学设施也是制约排舞在高校推广的一个因素。
（五）从排舞活动校园开展情况来看，学校对排舞运动的宣传力度和重视程度不够，没有将排舞运动作为一项常规性的活动来进行开展。这也是影响排舞运动在高校开展的制约因素之一。
五、 改革建议
（一）加大宣传力度，借助学院网页、微信、雨课堂、广播等媒体平台，宣传排舞运动相关知识、全国排舞推广中心2015年“阳光排舞进校园活动”相关活动、比赛精彩视频，积极参与2016年开展“阳光排舞进校园，万所学校礼献祖国”大型公益活动的申报。同时教学中，教师与学生建立沟通桥梁（腾讯、微信、雨课堂等平台），将排舞相关知识制作成微课app，要求学生课后在线观看学习、网上答题，促使学生更好的去了解排舞知识，为排舞运动在贵州民族地区高校的发展打下坚实的基础。
（二）增加排舞课程的开课学期、学时数，可在大一进行选修或必修课程设置，同时增设男生排舞选修班和选修班级数。或在大一开设排舞基础班，教授排舞基础步伐和初级排舞，让学生对排舞运动有所了解，并产生兴趣，大二开设提高班，教授中、高级排舞，调动学生主动学习参与性和培养学生排舞创编能力。
（三）在师资队伍上，根据现有师资情况，通过外请专家到校进行讲学或派遣教师外出学习方式加大教师的排舞专业知识培训力度外，还可采用引进排舞专业人才增强师资力量。同时积极鼓励排舞教师不仅要熟悉本专业技能，还要更好地去掌握排舞的系统知识，提升自己的文化素养，将理论实践相结合，把排舞相关知识和技能最大化的传授与学生，让学生得以最大程度理解排舞，以利于推动排舞在高校中的开展。
（四）系统、合理化的教材是教学正常开展的重要保障，目前有关排舞理论的教材偏少，可以组织排舞方面的专家进行讨论研究，选择难度适中的内容，制定出一套适合贵州民族地区高校使用的系统、合理的排舞理论教材，或是根据本校的实际情况制定出相应的排舞校本教材。在教学方法上，教师在游戏中环节中可以融入一些排舞技术在其中，让学生在游戏环节中不知不觉地学会排舞，达到预期教学效果，同时还能提高学生的学习兴趣。
（五）加大排舞教学的经费投入，改善体育场馆的建设，购置专业的教学设备，保障排舞教学得以顺利开展。
（六）在课外活动中，学校应有组织、有计划举办各类排舞培训（如排舞骨干培训），派排舞专业教师进行课外指导，让学生养成锻炼的习惯，同时建立排舞协会，通过社团活动的开展，使更多的人了解排舞、喜欢排舞，积极参与到排舞运动中来。同时将排舞运动比赛作为学校年度常规性活动来进行开展，从活动中选出优秀人员，组建学校排舞队，积极代表学校参加省、州、市的各种排舞赛事，在提升学校知名度的同时，排舞运动更好的得以推广与发展。文系贵州省2014年省级本科教学质量工程项目。
参考文献：
[1] 闫井明，牛曼兰.合肥市普通高校排舞教学现状及发展策略研究[J].赤峰学院学报.2013.6：94-95.
[2] 岳得志，刘朝霞.高校体育开设健身排舞课程的教学实践研究[J].教育管理.2014.7：157-158.
[3] 孙晶晶.高校排舞教学特征及价值研究[J].教学.探索.2015.11：59-65.
[4] 梅琰.高校排舞运动的现状及发展对策研究[D].华东交通大学.2015.
摘 要 采用文献资料、问卷调查、访谈与数理统计方法，通过贵州三所地区高校公共体育课中排舞运动开展情况，从教学内容、教学方法、教学师资等进行调查分析，以期待借助国家排舞运动中心推进的“阳光排舞运动进校园”这个活动契机，充分调动学生参与的积极性，更好地促进排舞在贵州地区高校发展提出了尝试性的思考和改革建议。
关键词 排舞运动 教学现状 改革
一、前言
排舞（Line Dance）从字面上可以理解为排成一排排按照自由统一舞曲而翩翩起舞的舞蹈。起源于美国西部乡村社交舞，经过几百年的发展，已成为一项愉悦身心的世界性运动，集国际性、统一性、唯一性为一体。排舞在音乐的伴奏下通过重复的固定舞步动作来愉悦身心，以音乐为核心，通过风格不同的舞步组合循环来展现世界各国民间舞蹈的多元文化魅力。每首舞曲的舞步都是统一的，但对身体及手臂动作并无统一要求，练习者可以根据个人的喜好来对音乐进行理解，演绎属于自己的舞蹈。排舞作为一项新兴运动，引入高校教学。文者通过分析贵州民族地区高校在引入排舞运动的实际教学情况 ，发现存在的问题，提出相应的对策，借助“阳光排舞进校园”这个活动契机，更好地促进排舞在贵州民族地区高校发展提供理论上的依据。
二、研究方法
（一）问卷调查法
2016年3月至2016年5月，向贵阳学院、安顺学院、黔南民族师范学院（简称黔南师院）发放相关问卷调查共90份，收回问卷72份，有效回收率为80%。
（二）访谈法
采访三所学校相关体育教师及相关管理人员，就排舞运动开设情况 、教学内容、教材、教学方法、考核方式和成绩评定、教学场地、器材等情况进行了调查与访谈。
（三）文献与数理统计法
根据研究的目的和内容，从国内有关排舞运动教学的大量文献资料获取相关信息进行综合整理和归纳，论文数据采用数理方法对所获资料进行统计，问卷资料全部使用 进行分析与整合。
三、结果与分析
（一）排舞教学现状
1.排舞课程开设情况
黔南师院2013年将排舞引入到学校体育与健康课程改革教学中，大二学年进行选项课程，同年排舞纳入课程专项选项内容之一。体育与健康课程共开设了排舞、体育舞蹈、武术、定向运动、篮球、排球、足球、羽毛球、网球、乒乓球、蹴球等项目供学生选择，且每个学期的体育与健康课程的开课内容都是按教师自己申报教学内容进行设置。在排舞课程的没有设置男生班，只设置女生选修班，因为教师的不足和双肩挑人员上课课时的限制，造成排舞课程设置的上课班级有限，开课学期没有连续性，学生选修排舞课程学习，学了一个学期，刚刚对排舞产生兴趣，想更深层次的提高排舞技能时，排舞课程就没有再安排。
贵阳学院2013年将排舞引入高校，在第三学期、第四学期的教学中开设排舞，只是在教学其它课程内容之余增加排舞内容。
安顺学院2014年将排舞引入高校，仅在第三学期的素质选修课教学和普通公体课中开设。
（二）排舞教学师资现状
学可以从表2中可知：贵阳学院专职教师有38人，高级职称1人，硕士研究生学历教师11人，教授排舞运动教师1人，职称为讲师，专业为体育教学与训练专业（健美操），共参加3次排舞培训；安顺学院专职教师有39人，高级职称1人，硕士研究生学历教师21人，教授排舞运动教师2人，职称为副教授1人，讲师1人，专业为体育教学专业，共参加2次排舞培训；黔南师院体育学院有专职教师53人，教授4人，副教授26人，硕士研究生学历教师27人，教授排舞运动教师2人，职称为副教授，专业为体育教育专业（足球），共参加2次排舞培训。排舞运动在贵州地区高校最早开展是2013年，时间不长，担任教学的教师接触排舞运动时间较短，且原来从事的专业是足球、健美操等专业，非排舞专业。甚至有的教师对排舞方面的知识也是了解甚少，对排舞蹈的专业技术动作掌握也不很娴熟。师资的不足制约了排舞运动在校园的推广与发展。
（三）排舞教学内容
贵阳学院没有统一的教学纲和排舞教学教材，所以在选择教学内容上，只将2014年推出的《舞动中国》作为技术教学内容。
安顺学院采用统一购置的教材，以《牛仔女郎》、《桑巴恰恰》、《舞动中国》、《狐狸叫》作为技术教学内容。
黔南师院没有统一的教学大纲和排舞教学教材，所以在选择教学内容上，只能根据学生的年龄、兴趣爱好、身体素质、自学能力、音乐素养等方面从参加培训过的内容，自己上网学习视频等途径选择了大众性、普及性的舞曲作为实践教学内容 ，如《牛仔女郎》、《5678》、《相约北京》、《大长今》、《舞动中国》、《狐狸叫》、《桑巴恰恰》、《喜娃娃》、《酷力欧》、《帕西费根》理论教学内容主要是介绍：排舞的概念、起源和发展；排舞的特点；排舞运动的竞赛规则。
（四）排舞教学方法
在教学方法上，所调查学校的教师除了使用讲解示范法，还采用重复练习法、集体口令、分组练习 、个别辅导、分组创编等方法； 在讲解时针对舞曲中的重点舞步进行反复练习，然后按“节拍、舞步顺序、方向变化”的顺序依次进行。其次在教学过程中让学生集体跟随教师喊节拍口令，是排舞教学有效的教学方法，因为很多排舞舞曲节拍是不规律的，学生学会喊节拍口令，并在口令下反复进行练习，不但能加深记忆而且还能提高动作的协调性。分组练习是把学生分成6-8个一组，并选出一名同学作为组长，由组长带领本组组员进行练习，教师可以对小组进行辅导纠正错误，待动作熟悉掌握后再跟舞曲进行完整练习。分组创编，是在掌握舞曲动作基础上，根据学生对音乐的理解，创编出队形变化 ，包含出场、入场的队形变化，定势造型等。除此之外，还课后要求学生对所授排舞曲目进行视频观看，加深印象，对动作的掌握起到了良好的促进作用。 （五）排舞考核方式和成绩评定
在考核内容和成绩评定上，贵阳学院将排舞《舞动中国》作为考试内容之一，从动作、节奏、创编几个方面进行综合评定。
安顺学院将排舞作为考试，从节奏感、动作力度、幅度、动作规范性和连贯性几个方面进行综合评定。
黔南师院在考核内容和成绩评定上，按照公共课教学要求，考核分为：理论部分10%（排舞的相关知识）；技术部分：排舞自选成绩20% ，排舞创编成绩20%、平时成绩30%（出勤情况、学习态度）、身体素质测试占20%。 技术部分考核方法：在音乐伴奏下完成全套动作。排舞规定曲目：在所学的3—4首排舞曲目中选一首曲目为规定考试曲目。 排舞自选：除规定舞曲外，从所学的其它舞曲中任选一曲，6—8人为一组，进行上肢动作和队形的创编。
（六）排舞教学场、器材
所调查的学校中，黔南师院和贵阳学院的排舞教学场地均没有专门体育场馆，主要以水泥场地为主，上课使用的是便携式录音机，没有专业的音响设备。安顺学院的教学场地要略好些，在塑胶场地上进行教学，但上课也是使用便携式录音机，没有专业的音响设备。这也是制约排舞在高校推广的一个因素。
（七）排舞活动校园开展情况
黔南师院从2013年引入排舞运动至今，学生自觉练习排舞，学校只在2015年举办过“阳光杯”排舞（舞动中国）、啦啦操比赛一次。贵阳学院除课堂教学之外无课外活动形式开展。安顺学院开展过校园青春健身操青春魅力 舞动青春活动，排舞运动作为活动内容之一。
四、存在的问题
（一）从排舞课程的开设情况来看，排舞一般为1-2个学期，上课课时少，教师在教授排舞时会为了赶教学进度，而忽略舞曲部分细节上的教学，造成学生在掌握动作规范、熟练程度下降。排舞班级设置少，且只设置了女生排舞班，造成了学习排舞人数较少，影响了排舞运动在学校的推广与发展。
（二）从师资情况来看，排舞专业教师十分紧缺。教授排舞教学的老师都是由足球、健美操等专业转型而来，且大多数老师都是通过边学边教、现学现卖的方式来进行教学，对排舞的相关知识缺乏系统的学习，不能传授学生全面的排舞运动的相关知识，一定程度上影响了学生对排舞运动的兴趣和参与积极性，从而影响了排舞运动在高校的开展。
（三）从教学内容来看，排舞专业教材紧缺。大多没有统一的教材，造成排舞教学顺利开展的先决条件不能得以保障，教师教学内容专业化、系统化不够，而且关于排舞运动的专业书籍也相对较少，这也影响了排舞运动在高校的开展。
（四）从教学场地器材来看，所调查的三所学校中，排舞教学场均没有专门体育场馆，主要还是以水泥场地为主，不是很理想的场地。学校对排舞教学的器材设备经费投入少，上课使用的是便携式录音机，没有专业的音响设备。因此落后的教学设施也是制约排舞在高校推广的一个因素。
（五）从排舞活动校园开展情况来看，学校对排舞运动的宣传力度和重视程度不够，没有将排舞运动作为一项常规性的活动来进行开展。这也是影响排舞运动在高校开展的制约因素之一。
五、 改革建议
（一）加大宣传力度，借助学院网页、微信、雨课堂、广播等媒体平台，宣传排舞运动相关知识、全国排舞推广中心2015年“阳光排舞进校园活动”相关活动、比赛精彩视频，积极参与2016年开展“阳光排舞进校园，万所学校礼献祖国”大型公益活动的申报。同时教学中，教师与学生建立沟通桥梁（腾讯、微信、雨课堂等平台），将排舞相关知识制作成微课app，要求学生课后在线观看学习、网上答题，促使学生更好的去了解排舞知识，为排舞运动在贵州民族地区高校的发展打下坚实的基础。
（二）增加排舞课程的开课学期、学时数，可在大一进行选修或必修课程设置，同时增设男生排舞选修班和选修班级数。或在大一开设排舞基础班，教授排舞基础步伐和初级排舞，让学生对排舞运动有所了解，并产生兴趣，大二开设提高班，教授中、高级排舞，调动学生主动学习参与性和培养学生排舞创编能力。
（三）在师资队伍上，根据现有师资情况，通过外请专家到校进行讲学或派遣教师外出学习方式加大教师的排舞专业知识培训力度外，还可采用引进排舞专业人才增强师资力量。同时积极鼓励排舞教师不仅要熟悉本专业技能，还要更好地去掌握排舞的系统知识，提升自己的文化素养，将理论实践相结合，把排舞相关知识和技能最大化的传授与学生，让学生得以最大程度理解排舞，以利于推动排舞在高校中的开展。
（四）系统、合理化的教材是教学正常开展的重要保障，目前有关排舞理论的教材偏少，可以组织排舞方面的专家进行讨论研究，选择难度适中的内容，制定出一套适合贵州民族地区高校使用的系统、合理的排舞理论教材，或是根据本校的实际情况制定出相应的排舞校本教材。在教学方法上，教师在游戏中环节中可以融入一些排舞技术在其中，让学生在游戏环节中不知不觉地学会排舞，达到预期教学效果，同时还能提高学生的学习兴趣。
（五）加大排舞教学的经费投入，改善体育场馆的建设，购置专业的教学设备，保障排舞教学得以顺利开展。
（六）在课外活动中，学校应有组织、有计划举办各类排舞培训（如排舞骨干培训），派排舞专业教师进行课外指导，让学生养成锻炼的习惯，同时建立排舞协会，通过社团活动的开展，使更多的人了解排舞、喜欢排舞，积极参与到排舞运动中来。同时将排舞运动比赛作为学校年度常规性活动来进行开展，从活动中选出优秀人员，组建学校排舞队，积极代表学校参加省、州、市的各种排舞赛事，在提升学校知名度的同时，排舞运动更好的得以推广与发展。文系贵州省2014年省级本科教学质量工程项目。
参考文献：
[1] 闫井明，牛曼兰.合肥市普通高校排舞教学现状及发展策略研究[J].赤峰学院学报.2013.6：94-95.
[2] 岳得志，刘朝霞.高校体育开设健身排舞课程的教学实践研究[J].教育管理.2014.7：157-158.
[3] 孙晶晶.高校排舞教学特征及价值研究[J].教学.探索.2015.11：59-65.
[4] 梅琰.高校排舞运动的现状及发展对策研究[D].华东交通大学.2015.