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要上好一周只有1课时、期末要参加闭卷笔试形式的全市统一自查考试、而初三又要上机会考的信息技术课，确实很不容易。在学生眼中这门课应该是“玩”的，课堂上都不认真听讲，更不能指望课后会认真复习。每每和其他老师讨论起课堂纪律和教学效果，都头疼不已。如何合理安排课堂教学、提高学生学习积极性、充分利用好课堂40分钟，就显得更为重要。回顾这几年的信息技术教学经历中遇到的点点滴滴，感触良多。
一开始像教主科那样认真备课、写教案、做课件，课上通过多媒体设备向学生展示素材，提问题，让学生思考，通过广播方式向学生演示操作步骤，再让学生上机操作。有时候甚至在教室里给学生上理论课，学生表面上比较认真听课，但到了实际操作的时候却做不好。期末时候闭卷笔试成绩不高，学生对教师的评价也不是很好。个人感到很苦恼，自己一腔热情认真教学，但学生成绩却不理想，对自己评价也不好，真是吃力不讨好。
后来随着教学经验的积累和教学能力的提高，还有对历年期末试题的研究，学生期末统考成绩逐步提高。但是学生对信息课的教学内容仍然不大感冒，学习热情不高。
我开始反思到底在我的教学过程中，哪些环节出了问题。
首先，应该是师生之间对信息技术这个学科的理解不一样。从教师的角度出发，这是一门学科，必然要按照一般学科的教学方式展开，抓好教学常规工作，严格要求学生，力争让学生在期末统考中取得好成绩。但是从学生的角度来看，他们认为信息这种副科，跟体育、音乐、美术差不多，是用来陶冶性情，丰富学习生活的，是主科繁重学业之余一个调节身心的港湾，信息技术课本上的知识再精彩，也不及看电影、打游戏、上网吸引眼球。许多学生都希望上信息课时能看看电影、打打游戏、上上网。当教师以期末统考为目标严格要求学生学习课本知识的时候，却未能得到学生的认同和配合。
其次，相对于每周只有1课时，现在课本上要学习的内容真是太多了，每节课的教学内容量很大，想详细给学生介绍里面每个知识点几乎不可能。学生学习负担重，特别对于没有基础的学生，这样的知识量是无法在1节课内就能接受的。
怎样才能让学生既喜欢信息技术这门学科，又能在期末统考中取得好成绩呢？
第一，我认真钻研最近几年信息技术期末统考的试题，根据这些试题里的考点对教材的教学内容作了一些调整，划出重点、难点，在上课的时候多花时间给学生强调重点、难点，不重要的部分只轻轻带过。另外有针对性地把课后练习和试卷上的一些试题渗透到课堂上，让学生能学以致用，及时消化。
第二，适当调整教学方法，少讲多练，而且取消全屏教学演示时锁定学生鼠标键盘这一让学生反感的做法，让学生根据自己的实际情况选择，如果已经掌握了相关操作就可以自己练习，如果不懂的，就认真观看。有时候，当教学内容较少，学生完成得较好，我会适当给些时间，让学生自由操作，如看看flash动画，让他们开心。
第三。，任务驱动是信息技术课效果较好的教学方法。结合学生感兴趣的内容、校园新闻和时事等要素来设计课堂任务，针对学生水平的不同，设计几个不同难度的任务，全体都要完成基础任务，有能力做更高难度任务的同学，将获得平时成绩加分。
第四，抓住学生争强好胜不服输的心理，组织一个好的活动，提高学生对信息技术课的兴趣。借学校体育艺术节之机，我给初一学生组织一个英文录入比赛，看谁打字速度快。学生在操作时间都常常用金山打字通练习打字。比赛那天，有的学生打完了，听说到哪个同学速度比他快，很不服气地要求继续打。也有学生，不满意自己的成绩，在比赛之后，还和我说好，如果他打到更好的成绩，要给他登最好的成绩，因此不断刷新自己的记录。
第五，根据教学内容，每隔几堂课，我会给学生安排10来分钟的课堂在线测试。也就是做几道选择判断题，提交答案后可立即查看得分。这些题目都是结合课后练习题和历年期末自查试卷出的，只是把写试卷的形式换成上机答题，学生就容易接受多了，也乐意去做，并和同学比比谁的成绩高。
第六，期末考试前几周，为了更好的准备期末笔试统考，我把课堂转移到教室里，让学生做前几年的期末统考试题，有针对性地给他们讲解题目，讲解做题的方法技巧，以及做题的注意事项，并且把书本里面的重点、难点和答题技巧整理成复习提纲打印出来，复印给每个学生，让他们自己看。
第七，严抓课堂纪律。副科的课堂纪律一般都没有主科好，如果一个班的课堂纪律不好，以上列的几点效果就会大打折扣。我带的班中有公办班也有民办班，即使在入学时同一水平的民办班中，纪律好的班和纪律差的班效果也有天壤之别。纪律好的班，学生认真听讲，参与度高，上课也很轻松。纪律差的班，上课像老牛拉车，吵闹一些的，连好学生想听课也听不了。所以也要和班主任多沟通，争取班主任的支持。
通过以上调整，学生成绩有所提高，对信息课的兴趣也有提升。但是在初高中学段，想要信息课达到主科的教学效果是不可能的，连想赶上政史地生也很难，除非增加课时。
尽管通过自己的摸索，经过对教材、教学方式的调整，提高了学生对学习信息技术的热情，达到学校制定的指标，但仍然感到一些无奈。
第一，信息技术这门学科在中学地位很低。尽管说会考不及格原则上不能上普通高中，但班主任跟学生都不大重视，也许是他们觉得会考不及格的人6科能上普通高中才怪呢。学校对占中考英语10%的英语口语考试的重视程度远远高于信息技术会考，每个学期期末初中3个年级口语考试的时候都停信息技术老师的课去帮他们监考口语考试，中考口语考试后封场10天，完全就没有虑及信息技术会考。
第二，信息技术教师人数少，一般学校只有几人，相互之间缺乏交流学习，对他们的成长不利。尽管市里面也组织一些比赛和交流活动，但如果不是市里规定每所学校必须派老师参加，有些学校就不安排老师前往，如果学校不安排，自己课又比较多，很难调课去参加，长此以往，教学水平难以得到提高。
一开始像教主科那样认真备课、写教案、做课件，课上通过多媒体设备向学生展示素材，提问题，让学生思考，通过广播方式向学生演示操作步骤，再让学生上机操作。有时候甚至在教室里给学生上理论课，学生表面上比较认真听课，但到了实际操作的时候却做不好。期末时候闭卷笔试成绩不高，学生对教师的评价也不是很好。个人感到很苦恼，自己一腔热情认真教学，但学生成绩却不理想，对自己评价也不好，真是吃力不讨好。
后来随着教学经验的积累和教学能力的提高，还有对历年期末试题的研究，学生期末统考成绩逐步提高。但是学生对信息课的教学内容仍然不大感冒，学习热情不高。
我开始反思到底在我的教学过程中，哪些环节出了问题。
首先，应该是师生之间对信息技术这个学科的理解不一样。从教师的角度出发，这是一门学科，必然要按照一般学科的教学方式展开，抓好教学常规工作，严格要求学生，力争让学生在期末统考中取得好成绩。但是从学生的角度来看，他们认为信息这种副科，跟体育、音乐、美术差不多，是用来陶冶性情，丰富学习生活的，是主科繁重学业之余一个调节身心的港湾，信息技术课本上的知识再精彩，也不及看电影、打游戏、上网吸引眼球。许多学生都希望上信息课时能看看电影、打打游戏、上上网。当教师以期末统考为目标严格要求学生学习课本知识的时候，却未能得到学生的认同和配合。
其次，相对于每周只有1课时，现在课本上要学习的内容真是太多了，每节课的教学内容量很大，想详细给学生介绍里面每个知识点几乎不可能。学生学习负担重，特别对于没有基础的学生，这样的知识量是无法在1节课内就能接受的。
怎样才能让学生既喜欢信息技术这门学科，又能在期末统考中取得好成绩呢？
第一，我认真钻研最近几年信息技术期末统考的试题，根据这些试题里的考点对教材的教学内容作了一些调整，划出重点、难点，在上课的时候多花时间给学生强调重点、难点，不重要的部分只轻轻带过。另外有针对性地把课后练习和试卷上的一些试题渗透到课堂上，让学生能学以致用，及时消化。
第二，适当调整教学方法，少讲多练，而且取消全屏教学演示时锁定学生鼠标键盘这一让学生反感的做法，让学生根据自己的实际情况选择，如果已经掌握了相关操作就可以自己练习，如果不懂的，就认真观看。有时候，当教学内容较少，学生完成得较好，我会适当给些时间，让学生自由操作，如看看flash动画，让他们开心。
第三。，任务驱动是信息技术课效果较好的教学方法。结合学生感兴趣的内容、校园新闻和时事等要素来设计课堂任务，针对学生水平的不同，设计几个不同难度的任务，全体都要完成基础任务，有能力做更高难度任务的同学，将获得平时成绩加分。
第四，抓住学生争强好胜不服输的心理，组织一个好的活动，提高学生对信息技术课的兴趣。借学校体育艺术节之机，我给初一学生组织一个英文录入比赛，看谁打字速度快。学生在操作时间都常常用金山打字通练习打字。比赛那天，有的学生打完了，听说到哪个同学速度比他快，很不服气地要求继续打。也有学生，不满意自己的成绩，在比赛之后，还和我说好，如果他打到更好的成绩，要给他登最好的成绩，因此不断刷新自己的记录。
第五，根据教学内容，每隔几堂课，我会给学生安排10来分钟的课堂在线测试。也就是做几道选择判断题，提交答案后可立即查看得分。这些题目都是结合课后练习题和历年期末自查试卷出的，只是把写试卷的形式换成上机答题，学生就容易接受多了，也乐意去做，并和同学比比谁的成绩高。
第六，期末考试前几周，为了更好的准备期末笔试统考，我把课堂转移到教室里，让学生做前几年的期末统考试题，有针对性地给他们讲解题目，讲解做题的方法技巧，以及做题的注意事项，并且把书本里面的重点、难点和答题技巧整理成复习提纲打印出来，复印给每个学生，让他们自己看。
第七，严抓课堂纪律。副科的课堂纪律一般都没有主科好，如果一个班的课堂纪律不好，以上列的几点效果就会大打折扣。我带的班中有公办班也有民办班，即使在入学时同一水平的民办班中，纪律好的班和纪律差的班效果也有天壤之别。纪律好的班，学生认真听讲，参与度高，上课也很轻松。纪律差的班，上课像老牛拉车，吵闹一些的，连好学生想听课也听不了。所以也要和班主任多沟通，争取班主任的支持。
通过以上调整，学生成绩有所提高，对信息课的兴趣也有提升。但是在初高中学段，想要信息课达到主科的教学效果是不可能的，连想赶上政史地生也很难，除非增加课时。
尽管通过自己的摸索，经过对教材、教学方式的调整，提高了学生对学习信息技术的热情，达到学校制定的指标，但仍然感到一些无奈。
第一，信息技术这门学科在中学地位很低。尽管说会考不及格原则上不能上普通高中，但班主任跟学生都不大重视，也许是他们觉得会考不及格的人6科能上普通高中才怪呢。学校对占中考英语10%的英语口语考试的重视程度远远高于信息技术会考，每个学期期末初中3个年级口语考试的时候都停信息技术老师的课去帮他们监考口语考试，中考口语考试后封场10天，完全就没有虑及信息技术会考。
第二，信息技术教师人数少，一般学校只有几人，相互之间缺乏交流学习，对他们的成长不利。尽管市里面也组织一些比赛和交流活动，但如果不是市里规定每所学校必须派老师参加，有些学校就不安排老师前往，如果学校不安排，自己课又比较多，很难调课去参加，长此以往，教学水平难以得到提高。