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摘要：新一轮课程改革吹响了教育回真的号角，作为教育工作者为之欢呼振奋。为学生的未来负责，为民族的未来负责，这是我们大教育的着眼点。在今天的课改大潮中，我们感受到教育多一份理智，更多了一份激情。放开教师的手脚，让激情引领发展。我们喊了好一阵子减轻学生过重的课业负担，其实在学生不堪重负的同时，教师也在承受着巨大的压力。他们很累，又很矛盾，升学的任务，对任何一个教师来说，都不是轻松的。学业成绩为学校看好，为学生看好，为家长看好，更是社会评价学校的一把尺子。教师不在此疲于奔命，谁会承认他是个好老师。这给教师带来了身心的双重压力，如果这个压力不除，难谈教育的个性，教育的创新。
关键词：教育的创新、放开教师的手脚、让激情引领发展、
【中图分类号】G443【文献标识码】 【文章编号】
新一轮课程改革吹响了教育回真的号角，作为教育工作者为之欢呼振奋。为学生的未来负责，为民族的未来负责，这是我们大教育的着眼点。在今天的课改大潮中，我们真切的感受到，教育，多了一分理智，也更多了一份激情。多年的基层工作实践告诉我们，充满激情的校园，才是师生生动活泼、主动发展的不竭源泉。
放开教师的手脚，让激情引领发展。
我们喊了好一阵子减轻学生过重的课业负担，其实在学生不堪重负的同时，教师也在承受着巨大的压力。他们很累，又很矛盾，升学的任务，对任何一个教师来说，都不是轻松的。学业成绩为学校看好，为学生看好，为家长看好，更是社会评价学校的一把尺子。教师不在此疲于奔命，谁会承认他是个好老师。这给教师带来了身心的双重压力，如果这个压力不除，难谈教育的个性，教育的创新。
担当学校教育的主体是教师，教师是学校发展的根本所在。当前在各个管理领域都在使用一个词“以人为本”，以人为本的实质所在就是尊重人、信任人、依靠人、发展人。可是在目前的一些学校管理中对教师有多少尊重和信任呢，从管理的某些条条框框说起，究竟是管理的规格化，还是对教师工作的束缚？绵羊式的教师必然产生一大批绵羊式的学生，这值得我们思考。试想，没有教师的教育创新，哪里来的学生的创新发展，没有教师的个性化教育，哪里来的学生个性化成长。在此不是无端的指责，问题是我们应该切实放开教育的手脚，让教师的教育个性得以充分的张扬，让教师的个人才华在愉悦、激情中淋漓尽致的发挥。
以教师的教案为例，是不是按照管理者设计的项目，逐条有板有眼的写清楚就等于教师备课充分了，进而理解为他就上好了一节课，这恐怕教师们心理最清楚。教师的舞台多半在课堂上，在这个空间中，教师遇到的和要处理的问题是复杂而多样的，不是一个教案就能写得清楚的。试想一个课堂上照着教案念的教师，学生对他会有多大的忍耐力。这给我们提出的问题就是，如何看待我们的教案，繁杂的约束条目，是不是就成了教师的负担。倘若教师把许多的经历花在编写板板正正的教案上，显然他就难从规矩中走出来，去更多的思考教学的创新，去研究学生的个体差异，进而因材施教。
曾听过一节参加区级赛讲的语文课，做课的教师讲的是《一件珍贵的衬衫》。教师在讲课的前天，看到了一篇报道，上课的时候他就把这则消息作为课的引言讲了。这则消息大致意思是：一个中国的大款花了888万元竞买了一辆豪华轿车。记者给算了一笔账，这辆轿车的价钱相当于一个年收入2500元的农民3552年的劳动所得。学生听后哗然，议论纷纷，竟有几名学生站起来痛斥这位大款的行径，慷慨激昂。于是这节课就有10分钟的时间过去了。可是他上交的活页教案的引言不是这个内容，也是因为这个临时的導语占了时间，本节课设计的环节没有全部完成。当然这节课没有获得名次，基本的评价就是：导入时间过长，没有教学任务。
这里值得我们思考的是，是不是按部就班，每一个环节都走到，再衔接得天衣无缝就成为一节好课。以上边提到的那节课为例，能说是一节失败的课，所说教学任务到底应该怎么看，一节课设计的教学任务是不是非得那节课、那个时段去完成？其实一个学科的教学内容作为一个整体，大多要完成于平时并不被关注的课堂教学活动中。试想，我们做了那么的公开课、观摩课，学生留下深刻印象的有几，多半不过是教师、学生做了太多的准备的表演而已，若说留下记忆的当是老师了，查找资料、集体备课、试讲、评议，好一顿折腾。
教师是一个特殊的社会群体，他们往往关注的是自身的发展以及自我价值的实现，当他们的劳动被社会所承认，一种满足感会油然而生，以致把更多的精力投入到教育教学之中。如果那些机械的条条框框不能打破，长久下去，教师就会穷于应付之中，泯灭了教育的激情，工作只成了课程的传递。于是冷漠地对待一个个充满天真好奇的活生生的生命，甚至个别的教师把自己望破红尘的思想带入课堂，造成了一片消极，这是非常可怕的。
建立怎样的评价机制，让评价激励我们的教师把三尺讲台作为实现人生价值的舞台。这就需要每一位教育管理者放下教条的框框，为教师“松绑”，按教育的规律办事，实现真正意义上的人性化管理，而这些不仅是挂在口头上，也不该是贴在高墙上的口号。
有很多问题，我们不是没有认识，而是被现实、无奈所左右。比如教师超时劳动的问题，尤其在毕业升学年级，一切活动指向升学，教师加班加点，争时抢课，一派劳碌。大家都这么做啊，我们也没办法啊，不出成绩谁容我们啊。一大堆堂而皇之的理由，让教师们感到，这个时刻，该着，只有认命了。这种状态下，教师还有什么时间去考虑他的教学艺术，还哪里有时间去区别面对每一位个性差异的学生，只能成为应考知识的传播机器了，何谈教育的激情，其危害是深远的。
关键词：教育的创新、放开教师的手脚、让激情引领发展、
【中图分类号】G443【文献标识码】 【文章编号】
新一轮课程改革吹响了教育回真的号角，作为教育工作者为之欢呼振奋。为学生的未来负责，为民族的未来负责，这是我们大教育的着眼点。在今天的课改大潮中，我们真切的感受到，教育，多了一分理智，也更多了一份激情。多年的基层工作实践告诉我们，充满激情的校园，才是师生生动活泼、主动发展的不竭源泉。
放开教师的手脚，让激情引领发展。
我们喊了好一阵子减轻学生过重的课业负担，其实在学生不堪重负的同时，教师也在承受着巨大的压力。他们很累，又很矛盾，升学的任务，对任何一个教师来说，都不是轻松的。学业成绩为学校看好，为学生看好，为家长看好，更是社会评价学校的一把尺子。教师不在此疲于奔命，谁会承认他是个好老师。这给教师带来了身心的双重压力，如果这个压力不除，难谈教育的个性，教育的创新。
担当学校教育的主体是教师，教师是学校发展的根本所在。当前在各个管理领域都在使用一个词“以人为本”，以人为本的实质所在就是尊重人、信任人、依靠人、发展人。可是在目前的一些学校管理中对教师有多少尊重和信任呢，从管理的某些条条框框说起，究竟是管理的规格化，还是对教师工作的束缚？绵羊式的教师必然产生一大批绵羊式的学生，这值得我们思考。试想，没有教师的教育创新，哪里来的学生的创新发展，没有教师的个性化教育，哪里来的学生个性化成长。在此不是无端的指责，问题是我们应该切实放开教育的手脚，让教师的教育个性得以充分的张扬，让教师的个人才华在愉悦、激情中淋漓尽致的发挥。
以教师的教案为例，是不是按照管理者设计的项目，逐条有板有眼的写清楚就等于教师备课充分了，进而理解为他就上好了一节课，这恐怕教师们心理最清楚。教师的舞台多半在课堂上，在这个空间中，教师遇到的和要处理的问题是复杂而多样的，不是一个教案就能写得清楚的。试想一个课堂上照着教案念的教师，学生对他会有多大的忍耐力。这给我们提出的问题就是，如何看待我们的教案，繁杂的约束条目，是不是就成了教师的负担。倘若教师把许多的经历花在编写板板正正的教案上，显然他就难从规矩中走出来，去更多的思考教学的创新，去研究学生的个体差异，进而因材施教。
曾听过一节参加区级赛讲的语文课，做课的教师讲的是《一件珍贵的衬衫》。教师在讲课的前天，看到了一篇报道，上课的时候他就把这则消息作为课的引言讲了。这则消息大致意思是：一个中国的大款花了888万元竞买了一辆豪华轿车。记者给算了一笔账，这辆轿车的价钱相当于一个年收入2500元的农民3552年的劳动所得。学生听后哗然，议论纷纷，竟有几名学生站起来痛斥这位大款的行径，慷慨激昂。于是这节课就有10分钟的时间过去了。可是他上交的活页教案的引言不是这个内容，也是因为这个临时的導语占了时间，本节课设计的环节没有全部完成。当然这节课没有获得名次，基本的评价就是：导入时间过长，没有教学任务。
这里值得我们思考的是，是不是按部就班，每一个环节都走到，再衔接得天衣无缝就成为一节好课。以上边提到的那节课为例，能说是一节失败的课，所说教学任务到底应该怎么看，一节课设计的教学任务是不是非得那节课、那个时段去完成？其实一个学科的教学内容作为一个整体，大多要完成于平时并不被关注的课堂教学活动中。试想，我们做了那么的公开课、观摩课，学生留下深刻印象的有几，多半不过是教师、学生做了太多的准备的表演而已，若说留下记忆的当是老师了，查找资料、集体备课、试讲、评议，好一顿折腾。
教师是一个特殊的社会群体，他们往往关注的是自身的发展以及自我价值的实现，当他们的劳动被社会所承认，一种满足感会油然而生，以致把更多的精力投入到教育教学之中。如果那些机械的条条框框不能打破，长久下去，教师就会穷于应付之中，泯灭了教育的激情，工作只成了课程的传递。于是冷漠地对待一个个充满天真好奇的活生生的生命，甚至个别的教师把自己望破红尘的思想带入课堂，造成了一片消极，这是非常可怕的。
建立怎样的评价机制，让评价激励我们的教师把三尺讲台作为实现人生价值的舞台。这就需要每一位教育管理者放下教条的框框，为教师“松绑”，按教育的规律办事，实现真正意义上的人性化管理，而这些不仅是挂在口头上，也不该是贴在高墙上的口号。
有很多问题，我们不是没有认识，而是被现实、无奈所左右。比如教师超时劳动的问题，尤其在毕业升学年级，一切活动指向升学，教师加班加点，争时抢课，一派劳碌。大家都这么做啊，我们也没办法啊，不出成绩谁容我们啊。一大堆堂而皇之的理由，让教师们感到，这个时刻，该着，只有认命了。这种状态下，教师还有什么时间去考虑他的教学艺术，还哪里有时间去区别面对每一位个性差异的学生，只能成为应考知识的传播机器了，何谈教育的激情，其危害是深远的。