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摘 要：近年来，伴随着计算机技术及网络技术的持续发展，信息技术已经成为人力社会生产、生活的重要工具，这也使得社会各界对于优秀信息技术人才的需求量不断提高，各个学校都纷纷开设了信息技术课程。对于小学信息技术课程教学，一方面要引导学生掌握基本的信息技术基础知识，另一方面还需要培养学生良好的信息技术兴趣，促使学生可以更加积极地参与到信息技术知识学习中。对此，建设小学信息技术高效课堂十分重要。
关键词：小学信息技术；高效课堂；建设
对于信息技术课程，是一门以操作为主的学科，具有很强的趣味性、新颖性、可操作性，很受小学生的喜欢。但是从当前小学信息技术课堂教学实际看，学生往往是由于课堂上可以玩游戏、聊天，而无法高效率的学习信息技术知识，这就对小学信息技术课堂教学质量造成一定影响。所以建设高效小学信息技术课堂，使得学生可以更加主动地参与到课堂活动中，从而更加积极地进行信息技术知识探究、学习。
一、 小学信息技术高效课堂建设的意义
近年来，伴随着社会信息化发展的深入，各界对于小学信息技术教学的要求也不断提升，在小学信息技术教学中，构建高效课堂不仅可以满足新课改对于小学信息技术课程教学提出的要求，同时也是促进学生综合发展的重要手段。新时期下的小学信息技术课堂教学，一方面要培养学生相应的信息技术基础知识、技能，另一方面还应该培养小学生良好的问题分析能力、信息处理能力，同时要引导学生学会用信息技术处理生活中的问题。通过高效课堂的构建，教师可以与学生进行更加深入的沟通交流，这就打破了传统的师生交流壁垒，教师可以指引学生更加积极地进行课堂知识内容探究。近些年来，随着社会各界的深入发展，对于具备实践能力、创新能力人才的要求也持续增多，高效课堂教学模式的构建，还可以全面培养学生的创新能力、实践能力，满足了学生综合发展需求。
二、 小学信息技术高效课堂建设策略
（一） 充分做好课前准备
良好的课堂准备是建设高效课堂的基础，因此，在实际中，小学信息技术教师应该结合学生的具体情况、教学目标、教学内容等对课堂教学活动进行充分准备，从而保证课堂教学活动的良好开展。首先教师需要对学生有充分的了解，由于小学生的学习能力、兴趣爱好之间存在极大的差异，如果教师依然沿用传统的“一视同仁”方式，必然会造成优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的情况，所以教师在开展课堂教学之前，应该充分掌握学生的具体情况，从而更加针对的实施分层教育。其次，教师需要对教学素材进行充分准备，教师一方面要立足于教材及学生现实情况，对现有的资源进行整合；另一方面教师还需要保证教学素材的丰富、生动、形象，从而更好地激发学生的学习积极性。
例如教师在引导学生学习《认识多媒体》的相关知识时，教师可以在课前通过5分钟，为学生播放一个多媒体发展历程视频，并让学生结合教材内容，对多媒体的特点、功能、应用等进行初步认知，接着教师还可以鼓励学生对教材知识进行自主学习，并引导学生将自己自主学习过程中，存在的问题标注出来。教师要在学生自主学习中，充分了解学生在认知过程中的冲突点，然后在课堂上实施针对性的教学。教师可以在学生自主学习中，结合学习目标、学习重难点及学生的生活实际，为学生布置相应的学习任务，使得学生能更加积极地进行知识探究。
（二） 打造合理的教学情境
对小学生来说，他们虽然对信息技术课程有很高的学习兴趣，甚至可以说是对信息技术课程十分期待，但是对小学生的期待动机进行深入剖析，就可以发现，有很多学生是奔着游戏、视频来的，并不是真正的为了学习信息技术知识。所以在小学信息技术高效课堂建设中，教师还需要立足于学生的具体情况，为学生构建良好的学习场景，从学生的生活出发，让学生从周围比较熟悉的场景、事物中对信息技术知识进行理解、感悟，同时教师还可以鼓励学生尝试用信息技术知识解决情境中的相关问题，使得学生可以更好地感受信息技术知识的作用。
例如教师在引导学生学习《拍摄数码相片》的相关知识时，教师可以先用多媒体为学生播放出一张张学生在学校的照片，并让学生说说这些相片都是怎么来的。学生可以轻松地回答出“是利用手机、相机、平板电脑拍的”，然后教师可以让学生都说说怎样可以让拍摄出来的相片更加清晰，学生会说调整焦距、选择角度，这时教师就可以告诉学生有一种专门拍摄高清相片的照相机，那就是数码相机，同时教师还可以将数码相机的照片展现在学生面前，让学生大胆的猜测数码相机的特点。通过这样平等、自主、和谐场景的建设，极大地调动了学生的积极性，而教师也可以更好的发挥学生的自主性，让学生进行知识探究。
（三） 课后总结升华
在小学信息技术高效课堂建设中，课后总结升华是十分重要的一个阶段，可以极大地促进学生对知识的理解、应用。在实际中，教师可以在课后通过实践操作、导学案等方式，引导学生对课堂学习活动进行回味，促使学生可以发现课堂学习中存在的不足，并加以弥补，促使学生的知识体系得到良好完善。在课后总结升华中教师应该鼓励学生从多个角度进行问题思考、探究，例如教师在讲解《设计班级网站》的相关知识时，在课后教师可以将学生分成多个小组，让各组学生分别制作一个班级网站，然后让各组学生对设计出来的班级网站进行交流、评价，让各组学生说说在设计过程中遇到的困难、解决方法，使得学生在实践中归纳之前学过的知识。
三、 总结
综上所述，建设小学信息技术高效课堂，可以全面提升学生的学习兴趣，促使学生更加积极地进行信息技术知识、技能学习，这对于学生的综合发展有极大影响。因此，在实际中，小学信息技术教师必须立足学生的具体情况，采用全新的教学手段，充分调动学生的学习主动性，从而更加高质量的開展小学信息技术课堂教学。
参考文献：
[1]项强.构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J].新课程导学，2015（34）：55-56.
[2]潘丽新.浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识[J].中华少年，2017（23）：128-129.
[3]王睿琴.小学信息技术高效课堂构建策略研究[J].读写算：教师版，2017（45）：188-189.
[4]赵竹青.构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017（8）：57-58.
[5]沈茹.基于信息素养理念下的小学信息技术高效课堂构建的策略[J].好家长，2017（11）：47-48.
作者简介：
陈碧茹，福建省漳州市，龙海市石码中心小学。
关键词：小学信息技术；高效课堂；建设
对于信息技术课程，是一门以操作为主的学科，具有很强的趣味性、新颖性、可操作性，很受小学生的喜欢。但是从当前小学信息技术课堂教学实际看，学生往往是由于课堂上可以玩游戏、聊天，而无法高效率的学习信息技术知识，这就对小学信息技术课堂教学质量造成一定影响。所以建设高效小学信息技术课堂，使得学生可以更加主动地参与到课堂活动中，从而更加积极地进行信息技术知识探究、学习。
一、 小学信息技术高效课堂建设的意义
近年来，伴随着社会信息化发展的深入，各界对于小学信息技术教学的要求也不断提升，在小学信息技术教学中，构建高效课堂不仅可以满足新课改对于小学信息技术课程教学提出的要求，同时也是促进学生综合发展的重要手段。新时期下的小学信息技术课堂教学，一方面要培养学生相应的信息技术基础知识、技能，另一方面还应该培养小学生良好的问题分析能力、信息处理能力，同时要引导学生学会用信息技术处理生活中的问题。通过高效课堂的构建，教师可以与学生进行更加深入的沟通交流，这就打破了传统的师生交流壁垒，教师可以指引学生更加积极地进行课堂知识内容探究。近些年来，随着社会各界的深入发展，对于具备实践能力、创新能力人才的要求也持续增多，高效课堂教学模式的构建，还可以全面培养学生的创新能力、实践能力，满足了学生综合发展需求。
二、 小学信息技术高效课堂建设策略
（一） 充分做好课前准备
良好的课堂准备是建设高效课堂的基础，因此，在实际中，小学信息技术教师应该结合学生的具体情况、教学目标、教学内容等对课堂教学活动进行充分准备，从而保证课堂教学活动的良好开展。首先教师需要对学生有充分的了解，由于小学生的学习能力、兴趣爱好之间存在极大的差异，如果教师依然沿用传统的“一视同仁”方式，必然会造成优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的情况，所以教师在开展课堂教学之前，应该充分掌握学生的具体情况，从而更加针对的实施分层教育。其次，教师需要对教学素材进行充分准备，教师一方面要立足于教材及学生现实情况，对现有的资源进行整合；另一方面教师还需要保证教学素材的丰富、生动、形象，从而更好地激发学生的学习积极性。
例如教师在引导学生学习《认识多媒体》的相关知识时，教师可以在课前通过5分钟，为学生播放一个多媒体发展历程视频，并让学生结合教材内容，对多媒体的特点、功能、应用等进行初步认知，接着教师还可以鼓励学生对教材知识进行自主学习，并引导学生将自己自主学习过程中，存在的问题标注出来。教师要在学生自主学习中，充分了解学生在认知过程中的冲突点，然后在课堂上实施针对性的教学。教师可以在学生自主学习中，结合学习目标、学习重难点及学生的生活实际，为学生布置相应的学习任务，使得学生能更加积极地进行知识探究。
（二） 打造合理的教学情境
对小学生来说，他们虽然对信息技术课程有很高的学习兴趣，甚至可以说是对信息技术课程十分期待，但是对小学生的期待动机进行深入剖析，就可以发现，有很多学生是奔着游戏、视频来的，并不是真正的为了学习信息技术知识。所以在小学信息技术高效课堂建设中，教师还需要立足于学生的具体情况，为学生构建良好的学习场景，从学生的生活出发，让学生从周围比较熟悉的场景、事物中对信息技术知识进行理解、感悟，同时教师还可以鼓励学生尝试用信息技术知识解决情境中的相关问题，使得学生可以更好地感受信息技术知识的作用。
例如教师在引导学生学习《拍摄数码相片》的相关知识时，教师可以先用多媒体为学生播放出一张张学生在学校的照片，并让学生说说这些相片都是怎么来的。学生可以轻松地回答出“是利用手机、相机、平板电脑拍的”，然后教师可以让学生都说说怎样可以让拍摄出来的相片更加清晰，学生会说调整焦距、选择角度，这时教师就可以告诉学生有一种专门拍摄高清相片的照相机，那就是数码相机，同时教师还可以将数码相机的照片展现在学生面前，让学生大胆的猜测数码相机的特点。通过这样平等、自主、和谐场景的建设，极大地调动了学生的积极性，而教师也可以更好的发挥学生的自主性，让学生进行知识探究。
（三） 课后总结升华
在小学信息技术高效课堂建设中，课后总结升华是十分重要的一个阶段，可以极大地促进学生对知识的理解、应用。在实际中，教师可以在课后通过实践操作、导学案等方式，引导学生对课堂学习活动进行回味，促使学生可以发现课堂学习中存在的不足，并加以弥补，促使学生的知识体系得到良好完善。在课后总结升华中教师应该鼓励学生从多个角度进行问题思考、探究，例如教师在讲解《设计班级网站》的相关知识时，在课后教师可以将学生分成多个小组，让各组学生分别制作一个班级网站，然后让各组学生对设计出来的班级网站进行交流、评价，让各组学生说说在设计过程中遇到的困难、解决方法，使得学生在实践中归纳之前学过的知识。
三、 总结
综上所述，建设小学信息技术高效课堂，可以全面提升学生的学习兴趣，促使学生更加积极地进行信息技术知识、技能学习，这对于学生的综合发展有极大影响。因此，在实际中，小学信息技术教师必须立足学生的具体情况，采用全新的教学手段，充分调动学生的学习主动性，从而更加高质量的開展小学信息技术课堂教学。
参考文献：
[1]项强.构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J].新课程导学，2015（34）：55-56.
[2]潘丽新.浅谈对小学信息技术高效课堂构建的认识[J].中华少年，2017（23）：128-129.
[3]王睿琴.小学信息技术高效课堂构建策略研究[J].读写算：教师版，2017（45）：188-189.
[4]赵竹青.构建小学信息技术高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017（8）：57-58.
[5]沈茹.基于信息素养理念下的小学信息技术高效课堂构建的策略[J].好家长，2017（11）：47-48.
作者简介：
陈碧茹，福建省漳州市，龙海市石码中心小学。