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【摘要】在素质教育下的教学课堂中，充分发挥“教为主导，学为主体”的作用是影响课堂效率高低的重要因素。要使学生真正成为学习的主人，就要充分认识到学生在教学中的主体地位和充分发挥学生的主体性，其中，让学生积极参与课堂教学的各个环节，是学生主体性体现的最佳途径。笔者就以《重大发明与科技创新》（北师大版 七年级下册第7课）的教学活动为例，浅谈引导学生参与历史课堂教学的几点做法。
【关键词】引导 历史 课堂 教学 主体
一、创设情境，引导学生真正成为教学的参与者。
课堂教学是教師与学生共同参与的双边活动，学生在教学过程中参与的程度如何，对提高教学质量和教学效率至关重要，因此在教学过程中，要想方设法采取有效的教学策略来引导学生积极参加教学活动，不能让学生仅当“听众”，成为被动的接受者，而应该让学生成为真正的参与者和完成者。通过创设民主、平等和充满创造的教学环境，使学生能动地、全面地、创造性地发展，引导学生真正积极参与到整个教学活动中来。
二、提前布置学习任务，引导学生课前参与。
课前参与是为了课堂教学作准备，课前参与的目的在于变被动学习为主动学习，让学生了解新课内容，提出问题，查阅有关资料，做好预习笔记，完成预习学习目标，使学生带着疑难，带着思考，带着求知的渴望进入课堂，还能完成一些在有限的课堂时间内无法完成的学习任务。比如，在学习《重大发明与科技创新》（北师大版 七年级下册第7课）这一课时，我在上一节课结束之前就给学生布置了预习任务，要求学生查找雕版印刷术的相关资料，并动手雕刻和印制自己的名字，学生在动手做之前，必然会查阅相关的资料，并对资料进行仔细的研究，这个过程就是引导学生主动参与的过程。长期的教学活动，我们知道，实验是培养学生观察能力和思维能力的重要手段，是提高学生动手能力和自学能力的有效方法，学生通过实验，更深入了解和掌握知识，以培养学生独立和主动学习的能力。动手雕刻并印制，在培养学生动手能力的同时，还能让学生更深刻地体会雕版印刷术的过程。由于在布置预习时告知了学生，要在课堂展示自己的作品，所以学生在做时就比较好认真，因为都想得到同学和老师的赞扬，多数学生都满怀期待上这节课。课前作充分的准备，在上节就要为下节课前的预习就作好具体的布置。课前预习，能让学生更主动地参与到教学过程中来，体现新课程理念，提高课堂教学效率。
三、多创平台，引导学生参与课堂。
课堂教学是实现自我教育、主动发展的主要渠道，是参与性教学的主体。在课堂教学中，最大限度让学生独立学习，学生自己能弄明白的知识，教师少讲甚至不讲，弱化教师在课堂教学上的显性作用，强化学生在课堂上的主体性，每堂课都应保证让学生有独立的时间去读、去想、去说、去写的机会，让每个学生都动起来。在“情景导入”后，我就出示本节学习目标和重难点，让学生清楚本节课要完成的学习任务和重难点，然后留6分钟左右的时间，让学生带问题通篇阅读课文。用PPT展示要完成的基础知识部分，在设计问题时要分层次，第一是基础部分，这部分题是班级的每一个学生都通过自主学习来完成的;第二是理解部分，学生通过自主学习和讨论，多数学生完成;第三是应用部分，这部分题目主要是满足成绩拔尖的同学。这样就能让全员都能参与起来，每个学生都有属于自己收获。心理学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系”，通过引导学生读教材，让学生在已有的知识基础上理解新的知识、发现新的问题、探求新知识。
四、多用课堂讨论，上台展示等方法，以提高学生参与课堂的兴趣。
课堂讨论是课堂教学的一种重要形式，是突出学生主体地位、引导学生积极思考的一种有效方法，适时地运用课堂讨论，可以加深学生对知识的理解，有助于对问题的解决，学生在讨论中学会了思考，学会了方法，提高了思维能力和语言表达能力，更让学生参与到课堂中来。课堂的40分钟，时间是很有限的，不可能给每一个学生都单独发言的机会，而课堂讨论却能让学生都有发言和表现的机会，这就能调动每个学生的学习兴趣和广泛参与的积极性。比如，在学习《重大发明与科技创新》（北师大版 七年级下册第7课）这一课时，我设置了两个问题进行分组讨论，让学生在小组各抒己见，小组内梳理讨论结果，再让小组代表向全班汇报讨论结果，小组成员很在意自己的要点能在全班展示出来，在讨论与展示过程中，教师不要随便表态，妄加评判，而是充分尊重学生的不同见解，尽可能从不同角度加以肯定，让学生在平等的学习气氛中获得自信心与自豪感，从而激发学生主动参与的积极性。
上台展示，也是让学生参与课堂教的一种途径，根据教学内容，引导学生上台展示，中学生的表现欲望是较强的，创造机会让他们展示，往往能起到意想不到的效果，比如，在学习《重大发明与科技创新》（北师大版 七年级下册第7课）这一课时，我在三个地方设置了让学生展示的机会，一是展示自己的雕刻印制作品，二是小组成员展示讨论结果，尤其要说的是第三个展示环节，在学习完赵州桥这一小节后，为了让学生对赵州桥有一个整体的认识，我设置了“我是赵州桥的著名导游”这一角色扮演环节，要上台介绍的“导游”重点介绍赵州桥设计的巧妙之处。这既将“赵州桥设计巧妙之处是什么？”这一生硬的问题植入到“导游词”中去了，又让学生得以上台展示，锻炼了学生的语言组织和表达能力，让学生对知识有了更近距离的理解，同时还让学生参与到了课堂教学中来，展示了自己，增强了自信。可谓一举几得。
五、不可小看的课后参与。
课后参与是参与性教学的延伸，要引导学生做好课后全面复习，整理课堂笔记，归纳小结，在此基础上独立完成作业，教师可以根据教学内容，布置学生感兴趣的课后活动，引导学生再次参与。比如，在学习《重大发明与科技创新》（北师大版 七年级下册第7课）这一课时，教材上有关于桥梁的知识的归纳，为了让学生课后去探索，我就试着引导学生寻找我们县城湄江河上的桥梁或你自己家乡的桥梁，并在用相机或手机拍摄下来，并附上所拍桥梁的相关信息。这样，让学生做一次参观访谈、社会调查，以便了解更多的知识，培养理论联系实际的能力，同时，让学生在课后参与课堂教学。
【关键词】引导 历史 课堂 教学 主体
一、创设情境，引导学生真正成为教学的参与者。
课堂教学是教師与学生共同参与的双边活动，学生在教学过程中参与的程度如何，对提高教学质量和教学效率至关重要，因此在教学过程中，要想方设法采取有效的教学策略来引导学生积极参加教学活动，不能让学生仅当“听众”，成为被动的接受者，而应该让学生成为真正的参与者和完成者。通过创设民主、平等和充满创造的教学环境，使学生能动地、全面地、创造性地发展，引导学生真正积极参与到整个教学活动中来。
二、提前布置学习任务，引导学生课前参与。
课前参与是为了课堂教学作准备，课前参与的目的在于变被动学习为主动学习，让学生了解新课内容，提出问题，查阅有关资料，做好预习笔记，完成预习学习目标，使学生带着疑难，带着思考，带着求知的渴望进入课堂，还能完成一些在有限的课堂时间内无法完成的学习任务。比如，在学习《重大发明与科技创新》（北师大版 七年级下册第7课）这一课时，我在上一节课结束之前就给学生布置了预习任务，要求学生查找雕版印刷术的相关资料，并动手雕刻和印制自己的名字，学生在动手做之前，必然会查阅相关的资料，并对资料进行仔细的研究，这个过程就是引导学生主动参与的过程。长期的教学活动，我们知道，实验是培养学生观察能力和思维能力的重要手段，是提高学生动手能力和自学能力的有效方法，学生通过实验，更深入了解和掌握知识，以培养学生独立和主动学习的能力。动手雕刻并印制，在培养学生动手能力的同时，还能让学生更深刻地体会雕版印刷术的过程。由于在布置预习时告知了学生，要在课堂展示自己的作品，所以学生在做时就比较好认真，因为都想得到同学和老师的赞扬，多数学生都满怀期待上这节课。课前作充分的准备，在上节就要为下节课前的预习就作好具体的布置。课前预习，能让学生更主动地参与到教学过程中来，体现新课程理念，提高课堂教学效率。
三、多创平台，引导学生参与课堂。
课堂教学是实现自我教育、主动发展的主要渠道，是参与性教学的主体。在课堂教学中，最大限度让学生独立学习，学生自己能弄明白的知识，教师少讲甚至不讲，弱化教师在课堂教学上的显性作用，强化学生在课堂上的主体性，每堂课都应保证让学生有独立的时间去读、去想、去说、去写的机会，让每个学生都动起来。在“情景导入”后，我就出示本节学习目标和重难点，让学生清楚本节课要完成的学习任务和重难点，然后留6分钟左右的时间，让学生带问题通篇阅读课文。用PPT展示要完成的基础知识部分，在设计问题时要分层次，第一是基础部分，这部分题是班级的每一个学生都通过自主学习来完成的;第二是理解部分，学生通过自主学习和讨论，多数学生完成;第三是应用部分，这部分题目主要是满足成绩拔尖的同学。这样就能让全员都能参与起来，每个学生都有属于自己收获。心理学家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也容易掌握其中的内在规律、性质和联系”，通过引导学生读教材，让学生在已有的知识基础上理解新的知识、发现新的问题、探求新知识。
四、多用课堂讨论，上台展示等方法，以提高学生参与课堂的兴趣。
课堂讨论是课堂教学的一种重要形式，是突出学生主体地位、引导学生积极思考的一种有效方法，适时地运用课堂讨论，可以加深学生对知识的理解，有助于对问题的解决，学生在讨论中学会了思考，学会了方法，提高了思维能力和语言表达能力，更让学生参与到课堂中来。课堂的40分钟，时间是很有限的，不可能给每一个学生都单独发言的机会，而课堂讨论却能让学生都有发言和表现的机会，这就能调动每个学生的学习兴趣和广泛参与的积极性。比如，在学习《重大发明与科技创新》（北师大版 七年级下册第7课）这一课时，我设置了两个问题进行分组讨论，让学生在小组各抒己见，小组内梳理讨论结果，再让小组代表向全班汇报讨论结果，小组成员很在意自己的要点能在全班展示出来，在讨论与展示过程中，教师不要随便表态，妄加评判，而是充分尊重学生的不同见解，尽可能从不同角度加以肯定，让学生在平等的学习气氛中获得自信心与自豪感，从而激发学生主动参与的积极性。
上台展示，也是让学生参与课堂教的一种途径，根据教学内容，引导学生上台展示，中学生的表现欲望是较强的，创造机会让他们展示，往往能起到意想不到的效果，比如，在学习《重大发明与科技创新》（北师大版 七年级下册第7课）这一课时，我在三个地方设置了让学生展示的机会，一是展示自己的雕刻印制作品，二是小组成员展示讨论结果，尤其要说的是第三个展示环节，在学习完赵州桥这一小节后，为了让学生对赵州桥有一个整体的认识，我设置了“我是赵州桥的著名导游”这一角色扮演环节，要上台介绍的“导游”重点介绍赵州桥设计的巧妙之处。这既将“赵州桥设计巧妙之处是什么？”这一生硬的问题植入到“导游词”中去了，又让学生得以上台展示，锻炼了学生的语言组织和表达能力，让学生对知识有了更近距离的理解，同时还让学生参与到了课堂教学中来，展示了自己，增强了自信。可谓一举几得。
五、不可小看的课后参与。
课后参与是参与性教学的延伸，要引导学生做好课后全面复习，整理课堂笔记，归纳小结，在此基础上独立完成作业，教师可以根据教学内容，布置学生感兴趣的课后活动，引导学生再次参与。比如，在学习《重大发明与科技创新》（北师大版 七年级下册第7课）这一课时，教材上有关于桥梁的知识的归纳，为了让学生课后去探索，我就试着引导学生寻找我们县城湄江河上的桥梁或你自己家乡的桥梁，并在用相机或手机拍摄下来，并附上所拍桥梁的相关信息。这样，让学生做一次参观访谈、社会调查，以便了解更多的知识，培养理论联系实际的能力，同时，让学生在课后参与课堂教学。