新课程标准规定：“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头和书面表达上初步应用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础”。
　　随着英语教学的不断发展，听说教学已越来越受到广大教师的重视，听说教学的地位也在日趋提高。
　　所谓英语“听说”能力，是指能够听懂别人说的英语并能够用英语口头表达自己意思的能力。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的。声音是语言的物质基础，英语学习也不例外，必须首先从听说开始，听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。
　　如何培养和加强听说能力呢？
　　从心理学角度来说，一个良好的学习气氛和环境能使学生的心理处于最低焦虑状态，利于学生进行学习活动，听和说能力都是在一定的语言环境中形成的，所以教师应努力创造一个良好的语言环境，进行听说训练。
　　首先要形成融洽的师生关系。
　　师生关系友好融洽，课堂气氛轻松民主，学生的心理就会处于最佳状态，有利于进行听说训练。
　　学生在听说训练过程中的心理障碍是爱面子、害羞、怕说错、怕同学耻笑、怕老师斥责，为了排除这些心理障碍，减轻学生的紧张心情和压力，教师要以丰富的感情，生动的表情、幽默的谈吐、恰当的手势、配以适当的游戏和直观教具，使学生克服紧张感，轻松愉快，放心大胆地参与听说训练活动。教学过程中，教师可以让学生坐着回答问题或述说，平时要以鼓励为主，及时肯定学生的点滴进步，对学生的错误只做正面纠正，绝不讽刺、斥责，态度要和蔼可亲，以树立学生的自信心。
　　其次培养学生听说英语的兴趣。
　　兴趣是学习中最活跃的因素，是带有感情色彩的认识倾向，是激发学习动机、引导学生勤奋学习的激素。
　　听说训练搞不好就会十分枯燥，学生厌学，教师难以驾驭，这就要求教师采用多种形式，如利用音乐、美术、朗读、游戏表演等组织好课堂活动，使学生在不知不觉中听懂学会，达到由苦学苦练到勤学乐练的目的，在乐趣与活动中自然而然地提高学习和运用英语的能力，收到潜移默化的效果。首先在挑选教材时，要注意由浅入深、宁易勿难的原则。如果学生以前缺乏听力训练，听的材料即使比读的材料容易的多，听时还是困难很大，所以要从实际出发，降低难度，培养兴趣。在训练方式上也要经常变换形式，如看幻灯片，听录音的同步视听法，看文字、听录音的听读法，根据内容的难易程度，有边看边听、先看后听、先听后看和只听不看等方式。在做说的训练时，要尽量利用那些内容简单，情节生动，短小精悍的微型故事，便于学生记忆和转述。
　　游戏也可用于听说教学，它不仅适用于儿童，对成年人也有很好的效果，因为做游戏时，学生会感到愉快，精神放松。
　　利用图片和插图进行听说训练，也能引起学生的兴趣和参与的积极性，活跃课堂气氛，因为借助直观手段，有促进学生说话的典型情景，可以减轻学生记忆上的负担。视觉刺激因素是发展口语熟练的一种适宜而有效的方法。
　　最后教师要坚持用英语讲授英语。
　　用英语讲授英语的目的，旨在增加学生的听说机会，使学生在耳濡目染中自然而然地形成听觉记忆，养成听说习惯。在教学过程中，教师要尽可能地给学生创造听的机会，上课开始，师生用英语互相问候，然后教师用英语扼要的重复一下上节课所学的内容，概述一下本堂课要学的内容。这不仅能起到承上启下的作用，更重要的是起到了训练听力的作用。此外用英语解释单词还有利于学生语感的形成和培养学生用英语思维的习惯。
　　在学习新课之前，对课文的作者生平和课文所涉及的背景知识作扼要的介绍，教师应用学生所熟知的词句解释新的句子。
　　总之，教师必须充分利用课堂的45分钟，坚持用英语上课，使课堂成为一个小小的英语世界。教师还须注意以下几点：
　　第一，教师要注意纠错方式。在训练过程中，教师要不失时机地由听转到说。说还是检验听力理解的手段。学生刚开始时要多鼓励、多表扬。教师对学生的回答给予评价时，一个“good”就会使学生激动不已，勇气倍增。因此教师要善于保护学生的积极性，善于体谅学生的这种心理，并加以利用，不要逢错必纠。这样，学生就会逐渐克服害羞和怕出错的心理，大胆开口了。
　　第二，教师要组织各种课外活动，创造听说英语的机会。
　　第三，教师要尽量广泛地应用视听媒体。
　　当然在教学过程中，师生双方缺一不可。以学生为主体，教师持之以恒地进行听说训练，不能三天打鱼两天晒网，教师自己要不断提高口语能力，凡是学生熟悉的语言材料，教师自己都要能用生动活泼的使学生易于接受的口语讲述，这样的师表作用对于树立学生的信心意义很大。
　　俗话说：拳不离手，曲不离口。凭一时激情，靠当时兴趣是难以收到实效的，因此作为起指导作用的教师要持之以恒。
　　如能按上述要求、方法去做，并结合大纲教学听说读写综合能力训练，即使是在偏僻的农村也能培养出高素质的外语人才。