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少年儿童是祖国的未来，少先队工作是学校德育工作的主阵地。近年来，浙江省杭州市大关中学附属小学尝试通过红领巾薪酬服务岗开辟学校少先队阵地建设新路径。红领巾薪酬服务岗是改革原有的学校小干部设置模式，把学校管理工作分解成诸多红领巾服务岗位，并采取“有偿”服务方式，对参与管理的学生进行考核评价，付给一定的校园虚拟币——飞梦币。此虚拟币可存入红领巾银行，去学校红领巾小超市兑换学习用品，兑换“微心愿”。基于此，学校调动学生参与学校管理的积极性，培养学生的自主能力，引导学生体会“职务没有高低，工作只有干得好和不好的区别”。学生在教师的积极引导下，发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成社会适应性的能力。在活动过程中，学生的自主管理能力进一步得到培养。
少先队阵地建设不可或缺
少先队是中国共产党创立和领导的中国少年儿童的群众组织。少先队员是建设祖国的未来栋梁，是服务中国特色社会主义事业的预备军，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而时刻准备着。
新时代背景的宏观需要。共青团中央、教育部、全国少工委《少先队改革方案》指出：要改革创新少先队教育和活动的方式，锻炼培养少先队员自主能力，努力提升少先队服务能力，创新丰富实践活动品牌。《少先队活动课程指导纲要（试行）》指出，要注重队员的自主教育，敢于放手锻炼少先队员的自主活动能力;自己的事情自己做，人人做主人，人人都探究，人人都创造，培养队员的自主意识和自主能力。可以说，学校少先队阵地建设是新时代背景的宏观需要。
学校少先队建设的现实需求。我校少先队工作积极贯彻落实党的十九大精神和《少先队改革方案》、浙江省少先队改革部署要求及拱墅区少先队改革试点学校的要求。学校在引导教育少先队员时积极贯彻落实党中央对新时代少先队员的希望和要求，促进少先队员全面发展。结合实际情况，我校制定了以培养“有梦想，会规划”“有修养，会交往”“有能力，会创新”的飞梦少年为目标，并有效开展红领巾志愿者活动来培养队员的责任意识和自主管理的能力。
少先队队员成长的发展需要。少先队员在建设学校少先队阵地方面发挥着重要作用。引导少先队员自觉参与学校少先队阵地建设，能提高队员的个人素质，增强队员的主人翁意识，让他们真正成为学校的主人;培育每个少先队员重责任有担当，成为一名合格的社会主义事业接班人。
红领巾薪酬服务岗常态化
纵观国内关于红领巾志愿者活动的研究和实践，可以发现这些活动主要呈现两个特点：一是以中队或者小队为组织单位开展志愿者活动的较多，而开展全校性红领巾志愿者服务活动的少之又少;二是注重开发志愿者活动的多样性和丰富性，持续时间比较短，少有将红领巾志愿者活动进行常态化开展的相关研究，关于红领巾薪酬服务岗的研究暂时还没有。我校开展了丰富多彩的红领巾志愿者活动——红领巾薪酬服务岗，各个岗位在学期初聘请固定的輔导员指导服务工作。
岗位设置种类多形式广。目前，我校红领巾薪酬服务岗位主要分两大类型：校级红领巾薪酬服务岗和中队红领巾薪酬服务岗。在这两大类型下各自设置不同的服务岗。校级红领巾薪酬服务岗设有：梦想厅议事服务岗、飞梦少年礼仪服务岗、校园讲解服务岗、梦想亭服务岗、帮帮墙服务岗、飞梦书廊服务岗等20个服务岗。本学期学校对岗位设置模式进行了一定调整，将原有的少先队大队委的各部门分解到诸多红领巾服务岗中，进行归类管理。例如，礼仪部有国旗队礼宾服务岗和飞梦礼仪服务岗;生活部有校园护绿服务岗、卫生监督服务岗和护眼小卫士服务岗等。中队红领巾薪酬服务岗设有：绿植管理服务岗、柜子保洁服务岗、墙面保洁服务岗、行为规范监督服务岗等，可根据各中队的情况自主设置。
认知、情感、行为三重并举。红领巾薪酬服务岗面向全校少先队员，队员能根据自己的喜好和能力选择适合自己的岗位进行应聘。在服务的过程中，少先队员很喜欢自己的岗位。付出得到回报，是对少先队员服务态度和能力的认可与肯定，让队员有了自信，队员在接下来的工作中会以更积极的态度投入到岗位服务中，达到认知、情感、行为三重并举。少先队员是红领巾薪酬服务岗的主体，红领巾薪酬服务岗为他们提供了展示自己的平台，在志愿者服务中少先队员能充分发挥自己的主观能动性，为少先队阵地建设贡献力量。
培养重责任有担当的小主人
学校推出的红领巾薪酬服务岗活动，把校园管理交给学生，极大激发了学生参与管理的积极性，锻炼了他们的自主管理能力。
一人一岗落到实处。学校为队员们设计了丰富多彩的志愿者服务岗位，一员一岗，职责明确。每件事都能找到负责人，每位少先队员都承担着一份工作。这些岗位服务范围覆盖校园的每个角落，符合各年段学生的思维特点和心理特点，既能锻炼他们的能力，又能满足他们成长的需要。
薪酬制激发参与动力。以往的分工，任务完成得好，辅导员给予一些口头表扬，少先队员缺少持续的动力。采用“薪酬制”之后，少先队员有了“干工作领工资”的感觉，在一定程度上，培养了少先队员自食其力的意识。社会就是一个量化分工的社会，当队员从小经历过这样的锻炼后，步入社会，可以较好适应社会的竞争与挑战。
学生自主能力强化。在完成工作—接受评估—领取薪酬的过程中，队员产生了参与班级和学校管理的责任感，也更能感受学校是“大家的”。每一处整洁，每一处有序，都是少先队员自己的劳动成果。
学校少先队建设创新。开展红领巾薪酬服务岗活动，把校园管理交给少先队员，让每个少先队员参与到校园生活中来，充分发挥少先队员的自主能动性，引导他们自觉参与学校活动、提高自身素质，增强学生主人翁意识，培育每个学生成为重责任有担当的小主人。
综上所述，紧紧围绕立德树人的根本任务，以少先队阵地建设的创新与实践，努力推进少先队改革的创新，以红领巾志愿者活动为实践平台，设计丰富多彩的红领巾薪酬服务岗活动，尊重少先队员的自主性，锻炼少先队员的自主能力。倡导少先队员自主管组织、自主搞活动，锻炼队员们的自主意识和实践能力，提高少先队的思想性、先进性、自主性、实践性，增强少先队员的光荣感和组织归属感，更好地促进少年儿童快乐生活、全面发展、健康成长。
（作者单位：浙江省杭州市大关中学附属小学）
责任编辑：欧阳秀娟
少先队阵地建设不可或缺
少先队是中国共产党创立和领导的中国少年儿童的群众组织。少先队员是建设祖国的未来栋梁，是服务中国特色社会主义事业的预备军，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而时刻准备着。
新时代背景的宏观需要。共青团中央、教育部、全国少工委《少先队改革方案》指出：要改革创新少先队教育和活动的方式，锻炼培养少先队员自主能力，努力提升少先队服务能力，创新丰富实践活动品牌。《少先队活动课程指导纲要（试行）》指出，要注重队员的自主教育，敢于放手锻炼少先队员的自主活动能力;自己的事情自己做，人人做主人，人人都探究，人人都创造，培养队员的自主意识和自主能力。可以说，学校少先队阵地建设是新时代背景的宏观需要。
学校少先队建设的现实需求。我校少先队工作积极贯彻落实党的十九大精神和《少先队改革方案》、浙江省少先队改革部署要求及拱墅区少先队改革试点学校的要求。学校在引导教育少先队员时积极贯彻落实党中央对新时代少先队员的希望和要求，促进少先队员全面发展。结合实际情况，我校制定了以培养“有梦想，会规划”“有修养，会交往”“有能力，会创新”的飞梦少年为目标，并有效开展红领巾志愿者活动来培养队员的责任意识和自主管理的能力。
少先队队员成长的发展需要。少先队员在建设学校少先队阵地方面发挥着重要作用。引导少先队员自觉参与学校少先队阵地建设，能提高队员的个人素质，增强队员的主人翁意识，让他们真正成为学校的主人;培育每个少先队员重责任有担当，成为一名合格的社会主义事业接班人。
红领巾薪酬服务岗常态化
纵观国内关于红领巾志愿者活动的研究和实践，可以发现这些活动主要呈现两个特点：一是以中队或者小队为组织单位开展志愿者活动的较多，而开展全校性红领巾志愿者服务活动的少之又少;二是注重开发志愿者活动的多样性和丰富性，持续时间比较短，少有将红领巾志愿者活动进行常态化开展的相关研究，关于红领巾薪酬服务岗的研究暂时还没有。我校开展了丰富多彩的红领巾志愿者活动——红领巾薪酬服务岗，各个岗位在学期初聘请固定的輔导员指导服务工作。
岗位设置种类多形式广。目前，我校红领巾薪酬服务岗位主要分两大类型：校级红领巾薪酬服务岗和中队红领巾薪酬服务岗。在这两大类型下各自设置不同的服务岗。校级红领巾薪酬服务岗设有：梦想厅议事服务岗、飞梦少年礼仪服务岗、校园讲解服务岗、梦想亭服务岗、帮帮墙服务岗、飞梦书廊服务岗等20个服务岗。本学期学校对岗位设置模式进行了一定调整，将原有的少先队大队委的各部门分解到诸多红领巾服务岗中，进行归类管理。例如，礼仪部有国旗队礼宾服务岗和飞梦礼仪服务岗;生活部有校园护绿服务岗、卫生监督服务岗和护眼小卫士服务岗等。中队红领巾薪酬服务岗设有：绿植管理服务岗、柜子保洁服务岗、墙面保洁服务岗、行为规范监督服务岗等，可根据各中队的情况自主设置。
认知、情感、行为三重并举。红领巾薪酬服务岗面向全校少先队员，队员能根据自己的喜好和能力选择适合自己的岗位进行应聘。在服务的过程中，少先队员很喜欢自己的岗位。付出得到回报，是对少先队员服务态度和能力的认可与肯定，让队员有了自信，队员在接下来的工作中会以更积极的态度投入到岗位服务中，达到认知、情感、行为三重并举。少先队员是红领巾薪酬服务岗的主体，红领巾薪酬服务岗为他们提供了展示自己的平台，在志愿者服务中少先队员能充分发挥自己的主观能动性，为少先队阵地建设贡献力量。
培养重责任有担当的小主人
学校推出的红领巾薪酬服务岗活动，把校园管理交给学生，极大激发了学生参与管理的积极性，锻炼了他们的自主管理能力。
一人一岗落到实处。学校为队员们设计了丰富多彩的志愿者服务岗位，一员一岗，职责明确。每件事都能找到负责人，每位少先队员都承担着一份工作。这些岗位服务范围覆盖校园的每个角落，符合各年段学生的思维特点和心理特点，既能锻炼他们的能力，又能满足他们成长的需要。
薪酬制激发参与动力。以往的分工，任务完成得好，辅导员给予一些口头表扬，少先队员缺少持续的动力。采用“薪酬制”之后，少先队员有了“干工作领工资”的感觉，在一定程度上，培养了少先队员自食其力的意识。社会就是一个量化分工的社会，当队员从小经历过这样的锻炼后，步入社会，可以较好适应社会的竞争与挑战。
学生自主能力强化。在完成工作—接受评估—领取薪酬的过程中，队员产生了参与班级和学校管理的责任感，也更能感受学校是“大家的”。每一处整洁，每一处有序，都是少先队员自己的劳动成果。
学校少先队建设创新。开展红领巾薪酬服务岗活动，把校园管理交给少先队员，让每个少先队员参与到校园生活中来，充分发挥少先队员的自主能动性，引导他们自觉参与学校活动、提高自身素质，增强学生主人翁意识，培育每个学生成为重责任有担当的小主人。
综上所述，紧紧围绕立德树人的根本任务，以少先队阵地建设的创新与实践，努力推进少先队改革的创新，以红领巾志愿者活动为实践平台，设计丰富多彩的红领巾薪酬服务岗活动，尊重少先队员的自主性，锻炼少先队员的自主能力。倡导少先队员自主管组织、自主搞活动，锻炼队员们的自主意识和实践能力，提高少先队的思想性、先进性、自主性、实践性，增强少先队员的光荣感和组织归属感，更好地促进少年儿童快乐生活、全面发展、健康成长。
（作者单位：浙江省杭州市大关中学附属小学）
责任编辑：欧阳秀娟