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摘 要：初中数学教学中，学生总是无法避免地要做许多习题，这也就导致了学生很容易产生心理阻碍，不愿意去学习数学。随着新课改的实行，也伴随着教师的教学方法的改革，教师们一致认为，如果让学生可以形成合作学习小组，不仅可以促进学生学习数学的积极性，也能帮助学生掌握基础知识。在初中数学课堂教学中，适当地采取合作学习，教师可以提高数学课堂教学的效率，可以有效地扩展学生的思维，提高学生学习数学的热情。但是目前合作学习在初中数学教学中只停留在形式上，缺乏一定的实践性。
关键词：初中数学;教学方法：科学合理;探究学习;合作竞赛
小组合作学习可以给学生的学习带来很多便利，也为学生提供了课外学习的机会。学生也能拥有一个超越的目标，从而帮助自身提高学习成绩。被当成目标的学生也会有轻微的学习压力，而教师要做到正确引导，把这种压力变为学生的动力。这样学生为了不让自己被超越，就会更加努力地学习，这样就变成了一个良性循环。在不断地讨论和互相帮助的过程中，学生们也可以通过这样的方式不断地交流和接触等，加深彼此的友谊，拉近彼此的距离。接下来笔者将从科学合理、探究学习、合作竞赛三个方面进行详细阐述。
一、科学合理，适合学生的学习小组
小组合作学习已经成为课堂上最重要的学习方法之一，这种教学方式为学生创造了一个轻松愉快的课堂环境。关于小组合作学习的组成，教师要注意每个小组的科学性和合理性，小组人数不要过多或是过少，教师可以根据班级学生人数，搭配适当的小组人数，一般4到6人是最合适的。在选择小组成员时要注意学生各自的学习水平，如：优等生一名、中等生两名、学困生两名，按照学生的知识水平、能力大小进行合理分配，并且选择拥有团结能力的学生担任组长。
例如，以学习《实数》这一课为例，这一课主要是要求学生掌握并且可以理解实数及其基本性质，并且可以熟练地进行实数的运算。在这一课學习时，我会要求各个小组进行分工合作，如：分别负责寻找实数的基本性质、实数的运算法则，然后进行整合与总结。剩下的小组成员负责在教材中或是练习题中寻找相关例题，相对学习较好的学生负责例题的研究，最后由小组组长进行总结。根据小组成员各自的能力选择适合自己的“定位”，这样可以让每一个小组成员都可以参与进来。合理的小组分工可以促进学生与学生之间的交流，优等生可以充分地在合作学习时得到能力施展，中等生能够得到锻炼，学困生可以得到对于知识点的掌握，从而让学生们在合作学习的过程中共同进步。
二、求知探索，引起学生的学习热情
其实自主探究学习是学生学习数学的重要途径之一。教师在教学过程中设置一些问题，是促进学生与学生之间合作学习的一种有效途径。教师也能利用这种形式激发学生学习数学的兴趣，通过对问题的求知，让学生集中于问题的学习和探索。在这一过程中，学生之间可以相互沟通、交流，发表自己对问题的看法，既能培养学生的沟通能力，又能调动学生的学习积极性，在一定程度上还可以提高数学课堂的教学效率。
例如，以学习《三角形》这一课为例，这一课主要是让学生理解三角形的概念并学会论证，本课是要学生掌握三角形的基本性质，从而培养学生的推理能力。在这一课学习时，我会事先准备几组例题，在上课时发放到各个小组，然后进行本课讲解：“在之前我们已经学过了直线平行的条件，那本课学习的是全等三角形，根据大家对之前学习的理解，全等三角形都应该具备哪些性质呢？现在每个小组的手里都有一道例题，接下来我们一起探索一下全等三角形的性质是什么。”通过设置问题的方式让学生们积极地求知和探索答案，这种教学方式可以激发学生的学习热情，从而提高数学课堂的教学效率。
三、竞赛模式，激发学生的合作意识
在进行数学小组合作教学时，要想提高数学的教学质量和教学效率，教师可以根据教材内容，设置小组之间竞赛的教学模式。初中生有强烈的竞争意识，在学习的过程中可以将合作与竞赛结合起来。这样能使数学课堂活跃起来，还可以激发学生的合作意识，并且在小组之间竞赛的过程中，可以增加学生的集体竞争意识，有利于学生能够在课堂上充分地发挥主动学习的积极性。
例如，以学习《平面直角坐标系》这一课为例，为了让学生可以正确地画出直角坐标系，并能在直角坐标系中，根据坐标找出点，由点求出坐标，我采用竞赛的模式进行教学。在正式上课之前，我准备一些小纸条，每张纸条上面写下一组坐标。在正式上课时，我会利用10分钟的时间进行新授课的讲解。为了帮助学生巩固本课的内容，我用一个小比赛帮助学生掌握本课的学习。我先在黑板上画出与班级小组对应的几组平面直角坐标系，然后由每个小组的第一位成员来到讲台前抽取坐标纸条，随后在平面直角坐标系上画出相应的位置，第二名学生可以对第一名学生的答案进行修改或抽取第二张坐标纸条。以此类推，最后我将和学生们一起检查，标对加一分，标错不减分，分数高的一个小组有奖励。通过一种竞赛的方式，不仅可以帮助学生锻炼动手能力及检查能力，还可以在这个过程中激发学生的合作意识。
初中数学小组合作学习对学生的学习和教师的教学都有很大的帮助。针对学生在合作学习过程中出现的问题，教师应采取适当的手段帮助学生纠正，使学生通过小组合作学习，学习更多的知识，提高学生的数学成绩。在新课程的教学中，教师应发挥合作学习的重要作用，提高学生的学习动力。
参考文献：
[1]陈业林.初中数学小组合作学习存在的问题及应对策略探析[J].读写算，2018（36）：127.
[2]曾纪林.基于小组合作学习的初中数学教学课堂构建探究[J].读写算，2018（36）：158.
关键词：初中数学;教学方法：科学合理;探究学习;合作竞赛
小组合作学习可以给学生的学习带来很多便利，也为学生提供了课外学习的机会。学生也能拥有一个超越的目标，从而帮助自身提高学习成绩。被当成目标的学生也会有轻微的学习压力，而教师要做到正确引导，把这种压力变为学生的动力。这样学生为了不让自己被超越，就会更加努力地学习，这样就变成了一个良性循环。在不断地讨论和互相帮助的过程中，学生们也可以通过这样的方式不断地交流和接触等，加深彼此的友谊，拉近彼此的距离。接下来笔者将从科学合理、探究学习、合作竞赛三个方面进行详细阐述。
一、科学合理，适合学生的学习小组
小组合作学习已经成为课堂上最重要的学习方法之一，这种教学方式为学生创造了一个轻松愉快的课堂环境。关于小组合作学习的组成，教师要注意每个小组的科学性和合理性，小组人数不要过多或是过少，教师可以根据班级学生人数，搭配适当的小组人数，一般4到6人是最合适的。在选择小组成员时要注意学生各自的学习水平，如：优等生一名、中等生两名、学困生两名，按照学生的知识水平、能力大小进行合理分配，并且选择拥有团结能力的学生担任组长。
例如，以学习《实数》这一课为例，这一课主要是要求学生掌握并且可以理解实数及其基本性质，并且可以熟练地进行实数的运算。在这一课學习时，我会要求各个小组进行分工合作，如：分别负责寻找实数的基本性质、实数的运算法则，然后进行整合与总结。剩下的小组成员负责在教材中或是练习题中寻找相关例题，相对学习较好的学生负责例题的研究，最后由小组组长进行总结。根据小组成员各自的能力选择适合自己的“定位”，这样可以让每一个小组成员都可以参与进来。合理的小组分工可以促进学生与学生之间的交流，优等生可以充分地在合作学习时得到能力施展，中等生能够得到锻炼，学困生可以得到对于知识点的掌握，从而让学生们在合作学习的过程中共同进步。
二、求知探索，引起学生的学习热情
其实自主探究学习是学生学习数学的重要途径之一。教师在教学过程中设置一些问题，是促进学生与学生之间合作学习的一种有效途径。教师也能利用这种形式激发学生学习数学的兴趣，通过对问题的求知，让学生集中于问题的学习和探索。在这一过程中，学生之间可以相互沟通、交流，发表自己对问题的看法，既能培养学生的沟通能力，又能调动学生的学习积极性，在一定程度上还可以提高数学课堂的教学效率。
例如，以学习《三角形》这一课为例，这一课主要是让学生理解三角形的概念并学会论证，本课是要学生掌握三角形的基本性质，从而培养学生的推理能力。在这一课学习时，我会事先准备几组例题，在上课时发放到各个小组，然后进行本课讲解：“在之前我们已经学过了直线平行的条件，那本课学习的是全等三角形，根据大家对之前学习的理解，全等三角形都应该具备哪些性质呢？现在每个小组的手里都有一道例题，接下来我们一起探索一下全等三角形的性质是什么。”通过设置问题的方式让学生们积极地求知和探索答案，这种教学方式可以激发学生的学习热情，从而提高数学课堂的教学效率。
三、竞赛模式，激发学生的合作意识
在进行数学小组合作教学时，要想提高数学的教学质量和教学效率，教师可以根据教材内容，设置小组之间竞赛的教学模式。初中生有强烈的竞争意识，在学习的过程中可以将合作与竞赛结合起来。这样能使数学课堂活跃起来，还可以激发学生的合作意识，并且在小组之间竞赛的过程中，可以增加学生的集体竞争意识，有利于学生能够在课堂上充分地发挥主动学习的积极性。
例如，以学习《平面直角坐标系》这一课为例，为了让学生可以正确地画出直角坐标系，并能在直角坐标系中，根据坐标找出点，由点求出坐标，我采用竞赛的模式进行教学。在正式上课之前，我准备一些小纸条，每张纸条上面写下一组坐标。在正式上课时，我会利用10分钟的时间进行新授课的讲解。为了帮助学生巩固本课的内容，我用一个小比赛帮助学生掌握本课的学习。我先在黑板上画出与班级小组对应的几组平面直角坐标系，然后由每个小组的第一位成员来到讲台前抽取坐标纸条，随后在平面直角坐标系上画出相应的位置，第二名学生可以对第一名学生的答案进行修改或抽取第二张坐标纸条。以此类推，最后我将和学生们一起检查，标对加一分，标错不减分，分数高的一个小组有奖励。通过一种竞赛的方式，不仅可以帮助学生锻炼动手能力及检查能力，还可以在这个过程中激发学生的合作意识。
初中数学小组合作学习对学生的学习和教师的教学都有很大的帮助。针对学生在合作学习过程中出现的问题，教师应采取适当的手段帮助学生纠正，使学生通过小组合作学习，学习更多的知识，提高学生的数学成绩。在新课程的教学中，教师应发挥合作学习的重要作用，提高学生的学习动力。
参考文献：
[1]陈业林.初中数学小组合作学习存在的问题及应对策略探析[J].读写算，2018（36）：127.
[2]曾纪林.基于小组合作学习的初中数学教学课堂构建探究[J].读写算，2018（36）：158.