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摘 要：《义务教育数学课程标准》中指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习过程，激励学生进步和提高教师的教学技能；要建立评价目标多元化、评价方法多样性的评价体系。”数学课堂有效评价贯穿教学过程的始终，所以关注数学课堂教学评价行为，是提高教学效率的必要途径。
关键词：课堂评价；激励性评价；评价语言
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定学生课堂上脑力劳动的效率。”小学数学课堂教学中，教师的有效评价主导着整堂课，它是激发学生积极学习的一种催化剂。课堂评价语言使用得好，对创设良好学习氛围、调动学生积极思维、增强克服困难的决心、起着不可估量的作用，是课堂教学的点睛之笔。
一、小学数学课堂评价的现状及存在问题
教师评价语言匮乏，尤其是小学数学教学中，有少数教师为了赶进度，并没有注重对学生的及时评价，数学课堂评价只是以“答得都很棒”一语带过。这只是教师对学生评价，评价方式单一。评价中表扬语多，针对性的评价少，常常只重视结果评价，对过程评价缺乏足够的耐心。
二、提高数学课堂有效评价策略
（一）营造课堂评价气氛
小学数学课堂是学生吸取数学营养的场所，只有在和谐的环境下，学生才能积极、主动地学习数学。所有的评价都应在民主、和谐的课堂气氛下进行，才有利于学生个性的发展，最大限度地发挥评价的有效性。
首先是来自教师發自内心的倾听。留给学生一定空间，让他们畅所欲言，认真倾听学生发言，让学生感受到对他的尊重。其次是课堂上教师要调动学生积极性，留给学生足够时间互评，教师在关键时刻加以指导，让学生在充满轻松、和谐的课堂气氛中学有所获。最后是及时评价和善于赏识，这样才能深入交流。和谐的课堂需要教师以赏识的心态给学生人文关怀。蹲下身来看学生，用自己的心灵去感受学生的情感世界，并对学生的创造性思维进行激励性评价，这样的课堂交流才更深入。
（二）尊重学生个性差异，提倡激励性评价
新课程提倡要尊重学生个性差异，课堂教学评价要根据学生各自的特点，适当评价，以促进个性全面发展。教学中多采用激励性评价语，增强学生自信心，让其主动参与到教学活动中，课堂才会变得更加生动，充满活力。
教师对小学生的评价，不能笼统地用“真棒！”等简单语言评价。使用激励性评价语言，能让学生尝试到成功的喜悦，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。如学生回答问题紧张时可采用：“别急，好好想，加油！”学生出现不同的见解时可采用：“你勤于动脑，启发了同学们。”学生有独特解题方法时可采用：“你的解题思维不寻常，能说说自己具体的想法吗？”等多种具有激励性的评价语言，这样既保护了学生自尊，又能督促学生积极投入到数学教学活动中。
（三）注重课堂教学中的生成，针对性评价
不同的学生存在着不同个性差异，尊重学生的个性差异并适当评价，才具有针对性。对学生课堂评价时，必须要指出其存在的优缺点，这样的评价才具有很强的说服力。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”课堂教学是一个动态生成过程，课堂上学生出现原始思维时，如果教师能进行及时巧妙的评价和引导，就会得到出乎意料的收获。
（四）尝试评价方式多样化
《义务教育数学课程标准》中特别强调课堂教学评价方式的多样化。因此，教师对学生的评价要以鼓励为主，评价时尽量把教师评价与学生互评、自评和家长评价相结合。例如在教学两位数加一位数的加法时，教师通过摆小棒帮助学生理解计算方法，在黑板上展示学生的作业时，让这名学生问一问其他小朋友们，自己摆对了吗？来达到学生互评的效果。又如在教学表内除法列式计算时有这样一处评价：（教师在黑板上板书出“20÷5”）
教师问：“同学们请你们仔细看，我列的算式对不对？”
学生回答：“老师写得有些模糊，看不清楚。”
教师继续问：“你能不能告诉我，这是什么原因呢？”
有的学生说：“算式中除号的点不明显。”还有的学生说：“除号上下两个圆点不能太小，那样就看不清运算符号了。”
通过学生对教师的这些及时纠错评价，今后学生就会把除号书写得更规范。从中得出，数学课堂教学运用生生互评、自评和学生评价教师等各种评价方式，使课堂中的每个人都参与评价，可增强评价的激励作用。
（五）把握教学评价轻重缓急的时机
教师能否实现成功评价的关键，主要在于能否恰当地把握课堂即时评价的时机。若评价时机把握得不合适，反而会影响评价的有效性，甚至适得其反。关键时刻教师的评价会产生意想不到的神奇效果，哪怕只是一个手势或一个眼神，对学生的激励作用却是无限的。要留给学生思考空间，延缓评价。在小学数学课堂上，教师创设教学情境引导学生迁移新知识。由于学生之间理解能力的不同，难免会发生思维冲突，这时教师就不能给予肯定或否定的评判，匆匆给出答案，而要用鼓励的语言，通过辩论和动手操作，让学生畅所欲言，最后再根据学生的回答，点拨引导。数学课堂教学的高效，离不开教师的有效评价，恰当的评价能让数学课堂教学迸发出奇异思维的火花，会成为有课堂生成的教学。
通过这两年的课题研究，我深深地感到：数学课堂教学评价是贯穿整个教学过程的重要部分。有效的课堂教学评价，能建立学生的自信，激发学生学习数学的热情。我们每位教师都应努力提升数学课堂教学评价的水平，深入分析学生个性差异，灵活应用多种评价手段，激励学生积极主动地投入课堂教学活动中，使课堂教学得到理想的效果。
注：甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学数学课堂教学有效评价策略研究》课题立项号GS[2016]GHB1691。
编辑 刘晓宇
关键词：课堂评价；激励性评价；评价语言
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定学生课堂上脑力劳动的效率。”小学数学课堂教学中，教师的有效评价主导着整堂课，它是激发学生积极学习的一种催化剂。课堂评价语言使用得好，对创设良好学习氛围、调动学生积极思维、增强克服困难的决心、起着不可估量的作用，是课堂教学的点睛之笔。
一、小学数学课堂评价的现状及存在问题
教师评价语言匮乏，尤其是小学数学教学中，有少数教师为了赶进度，并没有注重对学生的及时评价，数学课堂评价只是以“答得都很棒”一语带过。这只是教师对学生评价，评价方式单一。评价中表扬语多，针对性的评价少，常常只重视结果评价，对过程评价缺乏足够的耐心。
二、提高数学课堂有效评价策略
（一）营造课堂评价气氛
小学数学课堂是学生吸取数学营养的场所，只有在和谐的环境下，学生才能积极、主动地学习数学。所有的评价都应在民主、和谐的课堂气氛下进行，才有利于学生个性的发展，最大限度地发挥评价的有效性。
首先是来自教师發自内心的倾听。留给学生一定空间，让他们畅所欲言，认真倾听学生发言，让学生感受到对他的尊重。其次是课堂上教师要调动学生积极性，留给学生足够时间互评，教师在关键时刻加以指导，让学生在充满轻松、和谐的课堂气氛中学有所获。最后是及时评价和善于赏识，这样才能深入交流。和谐的课堂需要教师以赏识的心态给学生人文关怀。蹲下身来看学生，用自己的心灵去感受学生的情感世界，并对学生的创造性思维进行激励性评价，这样的课堂交流才更深入。
（二）尊重学生个性差异，提倡激励性评价
新课程提倡要尊重学生个性差异，课堂教学评价要根据学生各自的特点，适当评价，以促进个性全面发展。教学中多采用激励性评价语，增强学生自信心，让其主动参与到教学活动中，课堂才会变得更加生动，充满活力。
教师对小学生的评价，不能笼统地用“真棒！”等简单语言评价。使用激励性评价语言，能让学生尝试到成功的喜悦，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。如学生回答问题紧张时可采用：“别急，好好想，加油！”学生出现不同的见解时可采用：“你勤于动脑，启发了同学们。”学生有独特解题方法时可采用：“你的解题思维不寻常，能说说自己具体的想法吗？”等多种具有激励性的评价语言，这样既保护了学生自尊，又能督促学生积极投入到数学教学活动中。
（三）注重课堂教学中的生成，针对性评价
不同的学生存在着不同个性差异，尊重学生的个性差异并适当评价，才具有针对性。对学生课堂评价时，必须要指出其存在的优缺点，这样的评价才具有很强的说服力。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”课堂教学是一个动态生成过程，课堂上学生出现原始思维时，如果教师能进行及时巧妙的评价和引导，就会得到出乎意料的收获。
（四）尝试评价方式多样化
《义务教育数学课程标准》中特别强调课堂教学评价方式的多样化。因此，教师对学生的评价要以鼓励为主，评价时尽量把教师评价与学生互评、自评和家长评价相结合。例如在教学两位数加一位数的加法时，教师通过摆小棒帮助学生理解计算方法，在黑板上展示学生的作业时，让这名学生问一问其他小朋友们，自己摆对了吗？来达到学生互评的效果。又如在教学表内除法列式计算时有这样一处评价：（教师在黑板上板书出“20÷5”）
教师问：“同学们请你们仔细看，我列的算式对不对？”
学生回答：“老师写得有些模糊，看不清楚。”
教师继续问：“你能不能告诉我，这是什么原因呢？”
有的学生说：“算式中除号的点不明显。”还有的学生说：“除号上下两个圆点不能太小，那样就看不清运算符号了。”
通过学生对教师的这些及时纠错评价，今后学生就会把除号书写得更规范。从中得出，数学课堂教学运用生生互评、自评和学生评价教师等各种评价方式，使课堂中的每个人都参与评价，可增强评价的激励作用。
（五）把握教学评价轻重缓急的时机
教师能否实现成功评价的关键，主要在于能否恰当地把握课堂即时评价的时机。若评价时机把握得不合适，反而会影响评价的有效性，甚至适得其反。关键时刻教师的评价会产生意想不到的神奇效果，哪怕只是一个手势或一个眼神，对学生的激励作用却是无限的。要留给学生思考空间，延缓评价。在小学数学课堂上，教师创设教学情境引导学生迁移新知识。由于学生之间理解能力的不同，难免会发生思维冲突，这时教师就不能给予肯定或否定的评判，匆匆给出答案，而要用鼓励的语言，通过辩论和动手操作，让学生畅所欲言，最后再根据学生的回答，点拨引导。数学课堂教学的高效，离不开教师的有效评价，恰当的评价能让数学课堂教学迸发出奇异思维的火花，会成为有课堂生成的教学。
通过这两年的课题研究，我深深地感到：数学课堂教学评价是贯穿整个教学过程的重要部分。有效的课堂教学评价，能建立学生的自信，激发学生学习数学的热情。我们每位教师都应努力提升数学课堂教学评价的水平，深入分析学生个性差异，灵活应用多种评价手段，激励学生积极主动地投入课堂教学活动中，使课堂教学得到理想的效果。
注：甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学数学课堂教学有效评价策略研究》课题立项号GS[2016]GHB1691。
编辑 刘晓宇