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我们在课堂中所开展的活动应有助于这样的语言学习。故事便是开展这种活动最好的资源。故事把一个可以让孩子们发挥自己想象力的世界展现在他们而前。故事帮助孩子们练习听,说,读,写等语言技能。开阔他们的眼界,了解各国文化差异。
一、听
可以组织孩子们通过听英语故事来完成一些任务。
听和做:让孩子们扮演故事中的某个角色,如扮演白雪公主或小矮人等等。
听和表演:让孩子们表演自己喜欢的故事,如《三只小猪》。
听和辨认:让孩子们边听故事边指出对应的画面。
听和反应:孩子们听老师讲故事,听到和画而不对的地方让他们喊“stop”.还可以把故事中一些关键的句子写在卡片上,让孩子们按它们在故事中的先后顺序排列。
听和着色:让孩子们听从老师的指令给故事海报r涂颜色。例如,there is a yellow bird.Tt is in the green tree.
听和画画:让孩子们画出小红帽篮子里的三样东西。
听和制作:可以让孩子们描摹并动手制作某个角色的面具。
二、说
通过以下活动孩子们可以获得更多开口说英语的机会。
1、念小诗和唱歌。有些书上有与故事有关的顺口溜;老师也可以自编一些简单的问答式的顺口溜。可以使用某种熟悉的押韵方式,例如:
This is the way she walks through thewood
Walks throu g11 the wood
Walks through the wood
This is the way she walks through thewood
On a lovely summer morning
2、词汇游戏:接触更多的单词,guess!bingo.
3、练习新的发音。如让孩子们利用故事中的词汇玩“I Spy’’的游戏:I spy with mvlittle eye something beginning with b.
4、尝试自如的说。老师可引发学生谈论自己,如让某个孩子扮演三只小猪中的一个做自我介绍:I am a pig.I live in the foresc.I have two brothers…
5、回答问题。可在老师的带领下,通过传球的方式来回答有关故事的问题。
6、以小组为单位练习说。例如,一个小组准备一个猜谜游戏让全班来做:we live inthree houses.One is made of straw.one ismade of sticks.and one is made 0f brickWho are we?
三、读
1、学习独立阅读:让孩子们从故事中找相关的信息读出来,如I am going to tell youa story about two animals…(关于什么的故事)
2、从说到读:帮助孩子们识别短语和用单词组成更长的短语或句子。例如:a girl/a girl with pretty eoaff a girl with pretty redcoat.
3、从说到读:帮助孩子们分辨读音与认读单词。
4、归类读:把故事中的单词按照所含的相同的读音进行归类。如hood,house都含有/h/这个音。
四、写
1、分类和抄写从故事中选出的单词和短语,如表示大自然类的单词、表示动作类的短语或句子。
2、为故事中的画面添加标题,如:hereare three little pigs outside their house…
3、完成有关故事情节的评论语,如:thebird felt angry because the fox…
4、根据故事内容填空。
此外许多读故事对中西文化的差异能够进一步的了解,例如:对于狮子的勇猛(brave),绵羊的温顺(gentle),狐狸的狡猾(sly),乌龟的迟缓(slow),猪的贪婪(greedy),英语和汉语的文化附加义基本相同。但在老鼠,骡子和猫头鹰的习性上,英语和汉语的文化附加义则大相径庭。在汉语中有“贼眉鼠目”,“鼠目寸光”等成语,用以形容鬼鬼祟祟和目光短浅。而老鼠在英语俚语中可指女人,怕羞的人。更由于迪斯尼先生创造了Mickey Mouse这个尤物,从而使得老鼠的形象大放异彩,成为千家万户所喜爱的动物,尤其在儿童心目中,更是机智,智慧的象征。至于骡子,在汉语中,“寿命长,体力大”是它的特征。而英语中骡子是“顽固(stubborn)”的代名词。汉语中人们用猫头鹰象征不祥之兆,如“猫头鹰进宅,无事不来”,而英语中的猫头鹰则是智慧之鸟等等。
五、科学的安排和操作
在进行这些活动中我们要鼓励互相合作,也要帮孩子们建立自信心。给初学者讲新的故事,我们可先借助一些对话、动作手势等介绍故事梗概,允许用母语问一些问题。回答时有必要辅以动作手势和图画。其实孩子提的问题也提示我们哪些地方更应该讲的更清楚些,当学生还不明白时可从头再讲一遍,必要时可以用母语解释,以保护他们的积极性。我们要抓住机会表扬孩子们做出的努力。我们应该记住:
教师不可能纠正所有的错误;
学生也不可能记住所有的正确形式;
学生记住的只能是他们现有语言水平所能允许的内容;
要注意别过度纠错,以免让学生紧张和失去信心;
最重要的是不要抑制孩子的创造力。
在孩子们活动时我们最好站在后面,因为这是属于他们的时刻!
故事既富有教育价值,又有益于语言教学。让我们给课堂留点时间吧!it is time totell a story!只要我们科学的去运用它,它就能给我们带来惊喜,给课堂以活力!激发孩子们的创造力和想象力!
一、听
可以组织孩子们通过听英语故事来完成一些任务。
听和做:让孩子们扮演故事中的某个角色,如扮演白雪公主或小矮人等等。
听和表演:让孩子们表演自己喜欢的故事,如《三只小猪》。
听和辨认:让孩子们边听故事边指出对应的画面。
听和反应:孩子们听老师讲故事,听到和画而不对的地方让他们喊“stop”.还可以把故事中一些关键的句子写在卡片上,让孩子们按它们在故事中的先后顺序排列。
听和着色:让孩子们听从老师的指令给故事海报r涂颜色。例如,there is a yellow bird.Tt is in the green tree.
听和画画:让孩子们画出小红帽篮子里的三样东西。
听和制作:可以让孩子们描摹并动手制作某个角色的面具。
二、说
通过以下活动孩子们可以获得更多开口说英语的机会。
1、念小诗和唱歌。有些书上有与故事有关的顺口溜;老师也可以自编一些简单的问答式的顺口溜。可以使用某种熟悉的押韵方式,例如:
This is the way she walks through thewood
Walks throu g11 the wood
Walks through the wood
This is the way she walks through thewood
On a lovely summer morning
2、词汇游戏:接触更多的单词,guess!bingo.
3、练习新的发音。如让孩子们利用故事中的词汇玩“I Spy’’的游戏:I spy with mvlittle eye something beginning with b.
4、尝试自如的说。老师可引发学生谈论自己,如让某个孩子扮演三只小猪中的一个做自我介绍:I am a pig.I live in the foresc.I have two brothers…
5、回答问题。可在老师的带领下,通过传球的方式来回答有关故事的问题。
6、以小组为单位练习说。例如,一个小组准备一个猜谜游戏让全班来做:we live inthree houses.One is made of straw.one ismade of sticks.and one is made 0f brickWho are we?
三、读
1、学习独立阅读:让孩子们从故事中找相关的信息读出来,如I am going to tell youa story about two animals…(关于什么的故事)
2、从说到读:帮助孩子们识别短语和用单词组成更长的短语或句子。例如:a girl/a girl with pretty eoaff a girl with pretty redcoat.
3、从说到读:帮助孩子们分辨读音与认读单词。
4、归类读:把故事中的单词按照所含的相同的读音进行归类。如hood,house都含有/h/这个音。
四、写
1、分类和抄写从故事中选出的单词和短语,如表示大自然类的单词、表示动作类的短语或句子。
2、为故事中的画面添加标题,如:hereare three little pigs outside their house…
3、完成有关故事情节的评论语,如:thebird felt angry because the fox…
4、根据故事内容填空。
此外许多读故事对中西文化的差异能够进一步的了解,例如:对于狮子的勇猛(brave),绵羊的温顺(gentle),狐狸的狡猾(sly),乌龟的迟缓(slow),猪的贪婪(greedy),英语和汉语的文化附加义基本相同。但在老鼠,骡子和猫头鹰的习性上,英语和汉语的文化附加义则大相径庭。在汉语中有“贼眉鼠目”,“鼠目寸光”等成语,用以形容鬼鬼祟祟和目光短浅。而老鼠在英语俚语中可指女人,怕羞的人。更由于迪斯尼先生创造了Mickey Mouse这个尤物,从而使得老鼠的形象大放异彩,成为千家万户所喜爱的动物,尤其在儿童心目中,更是机智,智慧的象征。至于骡子,在汉语中,“寿命长,体力大”是它的特征。而英语中骡子是“顽固(stubborn)”的代名词。汉语中人们用猫头鹰象征不祥之兆,如“猫头鹰进宅,无事不来”,而英语中的猫头鹰则是智慧之鸟等等。
五、科学的安排和操作
在进行这些活动中我们要鼓励互相合作,也要帮孩子们建立自信心。给初学者讲新的故事,我们可先借助一些对话、动作手势等介绍故事梗概,允许用母语问一些问题。回答时有必要辅以动作手势和图画。其实孩子提的问题也提示我们哪些地方更应该讲的更清楚些,当学生还不明白时可从头再讲一遍,必要时可以用母语解释,以保护他们的积极性。我们要抓住机会表扬孩子们做出的努力。我们应该记住:
教师不可能纠正所有的错误;
学生也不可能记住所有的正确形式;
学生记住的只能是他们现有语言水平所能允许的内容;
要注意别过度纠错,以免让学生紧张和失去信心;
最重要的是不要抑制孩子的创造力。
在孩子们活动时我们最好站在后面,因为这是属于他们的时刻!
故事既富有教育价值,又有益于语言教学。让我们给课堂留点时间吧!it is time totell a story!只要我们科学的去运用它,它就能给我们带来惊喜,给课堂以活力!激发孩子们的创造力和想象力!