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我们在课堂中所开展的活动应有助于这样的语言学习。故事便是开展这种活动最好的资源。故事把一个可以让孩子们发挥自己想象力的世界展现在他们而前。故事帮助孩子们练习听，说，读，写等语言技能。开阔他们的眼界，了解各国文化差异。
一、听
可以组织孩子们通过听英语故事来完成一些任务。
听和做：让孩子们扮演故事中的某个角色，如扮演白雪公主或小矮人等等。
听和表演：让孩子们表演自己喜欢的故事，如《三只小猪》。
听和辨认：让孩子们边听故事边指出对应的画面。
听和反应：孩子们听老师讲故事，听到和画而不对的地方让他们喊“stop”.还可以把故事中一些关键的句子写在卡片上，让孩子们按它们在故事中的先后顺序排列。
听和着色：让孩子们听从老师的指令给故事海报r涂颜色。例如，there is a yellow bird.Tt is in the green tree.
听和画画：让孩子们画出小红帽篮子里的三样东西。
听和制作：可以让孩子们描摹并动手制作某个角色的面具。
二、说
通过以下活动孩子们可以获得更多开口说英语的机会。
1、念小诗和唱歌。有些书上有与故事有关的顺口溜；老师也可以自编一些简单的问答式的顺口溜。可以使用某种熟悉的押韵方式，例如：
This is the way she walks through thewood
Walks throu g11 the wood
Walks through the wood
This is the way she walks through thewood
On a lovely summer morning
2、词汇游戏：接触更多的单词，guess!bingo.
3、练习新的发音。如让孩子们利用故事中的词汇玩“I Spy’’的游戏：I spy with mvlittle eye something beginning with b.
4、尝试自如的说。老师可引发学生谈论自己，如让某个孩子扮演三只小猪中的一个做自我介绍：I am a pig.I live in the foresc.I have two brothers…
5、回答问题。可在老师的带领下，通过传球的方式来回答有关故事的问题。
6、以小组为单位练习说。例如，一个小组准备一个猜谜游戏让全班来做：we live inthree houses.One is made of straw.one ismade of sticks.and one is made 0f brickWho are we?
三、读
1、学习独立阅读：让孩子们从故事中找相关的信息读出来，如I am going to tell youa story about two animals…(关于什么的故事)
2、从说到读：帮助孩子们识别短语和用单词组成更长的短语或句子。例如：a girl／a girl with pretty eoaff a girl with pretty redcoat.
3、从说到读：帮助孩子们分辨读音与认读单词。
4、归类读：把故事中的单词按照所含的相同的读音进行归类。如hood，house都含有／h／这个音。
四、写
1、分类和抄写从故事中选出的单词和短语，如表示大自然类的单词、表示动作类的短语或句子。
2、为故事中的画面添加标题，如：hereare three little pigs outside their house…
3、完成有关故事情节的评论语，如：thebird felt angry because the fox…
4、根据故事内容填空。
此外许多读故事对中西文化的差异能够进一步的了解，例如：对于狮子的勇猛(brave)，绵羊的温顺(gentle)，狐狸的狡猾(sly)，乌龟的迟缓(slow)，猪的贪婪(greedy)，英语和汉语的文化附加义基本相同。但在老鼠，骡子和猫头鹰的习性上，英语和汉语的文化附加义则大相径庭。在汉语中有“贼眉鼠目”，“鼠目寸光”等成语，用以形容鬼鬼祟祟和目光短浅。而老鼠在英语俚语中可指女人，怕羞的人。更由于迪斯尼先生创造了Mickey Mouse这个尤物，从而使得老鼠的形象大放异彩，成为千家万户所喜爱的动物，尤其在儿童心目中，更是机智，智慧的象征。至于骡子，在汉语中，“寿命长，体力大”是它的特征。而英语中骡子是“顽固(stubborn)”的代名词。汉语中人们用猫头鹰象征不祥之兆，如“猫头鹰进宅，无事不来”，而英语中的猫头鹰则是智慧之鸟等等。
五、科学的安排和操作
在进行这些活动中我们要鼓励互相合作，也要帮孩子们建立自信心。给初学者讲新的故事，我们可先借助一些对话、动作手势等介绍故事梗概，允许用母语问一些问题。回答时有必要辅以动作手势和图画。其实孩子提的问题也提示我们哪些地方更应该讲的更清楚些，当学生还不明白时可从头再讲一遍，必要时可以用母语解释，以保护他们的积极性。我们要抓住机会表扬孩子们做出的努力。我们应该记住：
教师不可能纠正所有的错误；
学生也不可能记住所有的正确形式；
学生记住的只能是他们现有语言水平所能允许的内容；
要注意别过度纠错，以免让学生紧张和失去信心；
最重要的是不要抑制孩子的创造力。
在孩子们活动时我们最好站在后面，因为这是属于他们的时刻!
故事既富有教育价值，又有益于语言教学。让我们给课堂留点时间吧!it is time totell a story!只要我们科学的去运用它，它就能给我们带来惊喜，给课堂以活力!激发孩子们的创造力和想象力!
一、听
可以组织孩子们通过听英语故事来完成一些任务。
听和做：让孩子们扮演故事中的某个角色，如扮演白雪公主或小矮人等等。
听和表演：让孩子们表演自己喜欢的故事，如《三只小猪》。
听和辨认：让孩子们边听故事边指出对应的画面。
听和反应：孩子们听老师讲故事，听到和画而不对的地方让他们喊“stop”.还可以把故事中一些关键的句子写在卡片上，让孩子们按它们在故事中的先后顺序排列。
听和着色：让孩子们听从老师的指令给故事海报r涂颜色。例如，there is a yellow bird.Tt is in the green tree.
听和画画：让孩子们画出小红帽篮子里的三样东西。
听和制作：可以让孩子们描摹并动手制作某个角色的面具。
二、说
通过以下活动孩子们可以获得更多开口说英语的机会。
1、念小诗和唱歌。有些书上有与故事有关的顺口溜；老师也可以自编一些简单的问答式的顺口溜。可以使用某种熟悉的押韵方式，例如：
This is the way she walks through thewood
Walks throu g11 the wood
Walks through the wood
This is the way she walks through thewood
On a lovely summer morning
2、词汇游戏：接触更多的单词，guess!bingo.
3、练习新的发音。如让孩子们利用故事中的词汇玩“I Spy’’的游戏：I spy with mvlittle eye something beginning with b.
4、尝试自如的说。老师可引发学生谈论自己，如让某个孩子扮演三只小猪中的一个做自我介绍：I am a pig.I live in the foresc.I have two brothers…
5、回答问题。可在老师的带领下，通过传球的方式来回答有关故事的问题。
6、以小组为单位练习说。例如，一个小组准备一个猜谜游戏让全班来做：we live inthree houses.One is made of straw.one ismade of sticks.and one is made 0f brickWho are we?
三、读
1、学习独立阅读：让孩子们从故事中找相关的信息读出来，如I am going to tell youa story about two animals…(关于什么的故事)
2、从说到读：帮助孩子们识别短语和用单词组成更长的短语或句子。例如：a girl／a girl with pretty eoaff a girl with pretty redcoat.
3、从说到读：帮助孩子们分辨读音与认读单词。
4、归类读：把故事中的单词按照所含的相同的读音进行归类。如hood，house都含有／h／这个音。
四、写
1、分类和抄写从故事中选出的单词和短语，如表示大自然类的单词、表示动作类的短语或句子。
2、为故事中的画面添加标题，如：hereare three little pigs outside their house…
3、完成有关故事情节的评论语，如：thebird felt angry because the fox…
4、根据故事内容填空。
此外许多读故事对中西文化的差异能够进一步的了解，例如：对于狮子的勇猛(brave)，绵羊的温顺(gentle)，狐狸的狡猾(sly)，乌龟的迟缓(slow)，猪的贪婪(greedy)，英语和汉语的文化附加义基本相同。但在老鼠，骡子和猫头鹰的习性上，英语和汉语的文化附加义则大相径庭。在汉语中有“贼眉鼠目”，“鼠目寸光”等成语，用以形容鬼鬼祟祟和目光短浅。而老鼠在英语俚语中可指女人，怕羞的人。更由于迪斯尼先生创造了Mickey Mouse这个尤物，从而使得老鼠的形象大放异彩，成为千家万户所喜爱的动物，尤其在儿童心目中，更是机智，智慧的象征。至于骡子，在汉语中，“寿命长，体力大”是它的特征。而英语中骡子是“顽固(stubborn)”的代名词。汉语中人们用猫头鹰象征不祥之兆，如“猫头鹰进宅，无事不来”，而英语中的猫头鹰则是智慧之鸟等等。
五、科学的安排和操作
在进行这些活动中我们要鼓励互相合作，也要帮孩子们建立自信心。给初学者讲新的故事，我们可先借助一些对话、动作手势等介绍故事梗概，允许用母语问一些问题。回答时有必要辅以动作手势和图画。其实孩子提的问题也提示我们哪些地方更应该讲的更清楚些，当学生还不明白时可从头再讲一遍，必要时可以用母语解释，以保护他们的积极性。我们要抓住机会表扬孩子们做出的努力。我们应该记住：
教师不可能纠正所有的错误；
学生也不可能记住所有的正确形式；
学生记住的只能是他们现有语言水平所能允许的内容；
要注意别过度纠错，以免让学生紧张和失去信心；
最重要的是不要抑制孩子的创造力。
在孩子们活动时我们最好站在后面，因为这是属于他们的时刻!
故事既富有教育价值，又有益于语言教学。让我们给课堂留点时间吧!it is time totell a story!只要我们科学的去运用它，它就能给我们带来惊喜，给课堂以活力!激发孩子们的创造力和想象力!