论文部分内容阅读
摘 要：中学生正处于未成年人向成年人转变的过渡期，因此往往会存在各种各样的问题。教师作为学生学习的引导者，有义务利用教育智慧去帮助学生们克服这些困难。小雨是一名身患残疾的学生，生理上的缺陷造成其心理上也产生了一系列问题，该案例对班主任教师对小雨的转化过程进行了叙述。
关键词：教育案例 班主任 教育智慧 问题学生 转化 反思 海伦·凯勒
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（c）-0134-02
如果说每一个孩子都是上天派来的天使。那么每个残疾的孩子，就都是折翼的天使，要为她们重新插上追梦的翅膀，惟有爱与坚持。笔者觉得我与小雨的故事超越了单纯的师生关系;我们的关系就像是海伦·凯勒和她的老师安妮·莎莉文的关系一样，更像是朋友、家人。在我们的故事中，笔者用爱精心守护着她，她也深深地爱着笔者，当她的人生绽放光华，笔者的生命也因此更加丰盈。当命运的绳索无情地折断她的翅膀，笔者愿意用爱与坚持为她重新插上梦想的翅膀，同她一起飞翔。
1 学生自然情况介绍
姓名：小雨;性别：女;年龄：17岁;身体状况：先天性脊椎裂，二级残疾。
2 问题及行为表现
先天性残疾，无法长时间站立及行走，行走时需要拐杖支撑跳跃式前进;无法参加体育课及学校体育活动;无法承担任值日工作，这一点也导致同学们对她有一定的抵触情绪;自卑心理极强、性格孤僻、敏感、偏执，不喜欢与他人交往;曾经做过伤害自己身体行为的事情——用烟头烫自己。
3 教育干预过程与效果分析
3.1 干预一
3.1.1 一把钥匙开一把锁
我们学校的文化课和专业课，在不同教学楼的不同楼层上课，距离较远，一天下来，同学们需要在两个教学楼之间来回走至少3次，短短10min的课间时间，对于小雨来说根本就是不可能完成的任务。于是笔者就主动跟学校申请，把我们班级在同一个上课地点的课程都安排在同一个时间段进行上课，这样不仅为小雨减轻了身体上的痛苦，也为她节约了很多学习的时间。经过这件事情之后，小雨和笔者的距离似乎变得近了许多，笔者知道小雨对自己的防卫心理没有那么强烈了，就进一步地想办法打开她的心扉。因为身体原因小雨没有办法参加体育课，所以每次体育课笔者都会去找她谈心。笔者告诉她我们之间的年龄差距不大，在生活中和学习上笔者愿意和她共进退，以此来走进她的内心。
3.1.2 干预一效果分析
经历这件事情以后，小雨和笔者的距离越来越近。我就顺势开导小雨，一定要正视自己的身体状态，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。上天既然选中她作为特别的人，那她就要更加爱惜自己。小雨知道笔者指的是她用烟头烫自己的事情，她向笔者保证以后绝对不会再这样做了，笔者暗暗地观察小雨，发现她的笑容比以前多了一些。
3.2 干預二
3.2.1 丑小鸭变成白天鹅——一切源于信任与欣赏
小雨自卑心理一直很强，于是笔者就鼓励小雨参加演讲比赛，笔者告诉小雨她口齿伶俐，声音优美洪亮，十分适合演讲。在备赛的过程中，笔者帮助小雨润色演讲稿，排练表情、动作;为了增强小雨的自信心，笔者利用自习的时间让小雨在全班同学面前进行排练，最后小雨在比赛中取得了十分优异的成绩。
3.2.2 干预二效果分析
这次比赛之后，小雨体会到了大家对她的肯定，体会到了演讲带给她的成就感，她慢慢变得自信起来，没有以前那么消沉了。
3.3 干预三
3.3.1 “拖后腿”变成“飞毛腿”——利用教育智慧化解人际关系危机
经过了解，笔者发现，小雨和其她同学经常关系不和谐是因为她不能参加班级的值日工作和运动会等体育赛事，同学们认为她是个“拖后腿”，再加上小雨性格孤僻、敏感，因此同学们对小雨十分不满，并开始慢慢地孤立她。所以笔者就想办法让同学们接纳小雨。由于我们班是动漫专业，所以学生需要经常削铅笔、清洗水彩笔，清洁、整理绘画工具。所以笔者安排小雨定期为同学们做这些工作。这些工作都是可以坐着完成的，小雨工作得非常认真，慢慢的同学们对小雨的态度有了改观。同学们觉得小雨不参加值日也是无可厚非的。因为小雨对她们的帮助早就超过了值日所应承担的工作量。运动会上，笔者推荐小雨参加校园广播站，按照我们学校的规定，播音员可以为所在班级运动会文明风采班级评选加10分。这样，小雨不仅没有“拖后腿”，反而为班级争了光。
3.3.2 干预三效果分析
经过这几件事情之后，班里的同学似乎渐渐忘记了小雨的身体残疾，开始更多地关注她的闪光点。小雨也变得越来越开朗，和同学们相处得越来越融洽了。
4 教育效果总体分析
经过长时间的努力，小雨和笔者成为了好朋友。她说，是笔者把她从丑小鸭变成了白天鹅。笔者对她说你本来就是白天鹅。在我们的共同努力下，小雨从一个“另类”的问题学生变成了一只白天鹅。笔者鼓励小雨参加演讲比赛，放大她的闪光点;为小雨安排“特别”的值日工作，推荐她担任学校的播音员，她和班级同学们的关系变得越来越融洽，她本人也变得越来越自信了。虽然她的身体依然不健全，但是笔者的爱与坚持，为她插上了腾飞的翅膀，她就是笔者眼中的海伦·凯勒，笔者就是她眼中的安妮·莎莉文。笔者相信小雨的未来一定会越来越好。
5 反思
5.1 存在即合理——教学中多问为什么
特殊的行为习惯，一定有特殊的形成原因，一定要追根溯源，才能对症下药。一定要知己知彼，才能“百战不殆”。
5.2 一把钥匙开一把锁——学会倾听 一定要学会倾听、学会走进学生的内心。只有走进学生的内心世界，学生才愿意主动接受教育。
5.3 同伴群体的舆论导向需要教师的引导
最初同学们对小雨很排斥，每个人都孤立她。老师对小雨的肯定、对同学们的引导使得同学们对小雨的态度发生了转变。
5.4 学生是一面镜子
学生是一面镜子。你对她笑，她就对你笑，你信任她，她就会信任你。只有给予学生爱护和保护，他们才会由内而外地相信你。
5.5 不要吝啬自己的感激与鼓励
每个孩子都有闪光点，学会用发现美的眼睛去看她们，鼓励她们，一定会取得意想不到的效果。
5.6 爱是一切教育的出发点
爱，是一切教育的出发点;耐心，是将爱延续下去的动力。拥有爱和耐心，教育效果会事半功倍，也会给孩子带来温暖的一生。
5.7 教学相长
学生的点滴变化也可以促进教师的成长。小雨的变化让笔者体会到了身为人师的幸福感和满足感。她教会了笔者坚持、尊重、理解、坚强，也让笔者意识到了教师这个职业有多么的伟大和不平凡。
5.8 教育智慧很重要
教师在教育过程中一定要学会运用教育智慧，巧妇难做无米之炊。仅仅靠爱与坚持的一腔热血，没有教育智慧也是不行的，只有巧用教育智慧才能够成功解决教育中的各种难题、起到举一反三的效果。
5.9 量变引起质变
对于教育而言，所有的付出都会有收获，多一点耐心，多一点守候，静待花开，一切都将是最好的安排。
5.10 教学反思很重要
笔者很庆幸，用教育案例的形式记录下了笔者和小雨的故事。因为记录教育案例的过程本身就是一种教育反思的体现。这些反思都会对笔者今后的教学生涯产生重要的指导意义。
6 结语
筆者和小雨的故事还在继续，小雨常常跟笔者说，能遇到像笔者这样的好老师，是她的幸运。其实笔者想说能遇到她这样的好孩子，才是笔者的幸运。笔者不知道，笔者在小雨的成长过程中到底起到了多大的作用，但是笔者知道每一朵受伤的小花都值得呵护。当她的人生绽放光华，笔者的生命也因此更加丰盈。当命运的绳索无情地折断她的翅膀，笔者愿意用爱为她重新插上梦想的翅膀，同她一起飞翔，风雨兼程。
参考文献
[1] 饶从满，王春光.反思型教师与教师教育运动初探[J].东北师大学报，2000（5）：86-92.
[2] 李小燕.爱心呵护耐心引导静待花开[J].情感读本，2018（8）：93.
[3] 陈佳.班主任工作渗透生命教育的案例分析[D].湖南师范大学，2014.
关键词：教育案例 班主任 教育智慧 问题学生 转化 反思 海伦·凯勒
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）01（c）-0134-02
如果说每一个孩子都是上天派来的天使。那么每个残疾的孩子，就都是折翼的天使，要为她们重新插上追梦的翅膀，惟有爱与坚持。笔者觉得我与小雨的故事超越了单纯的师生关系;我们的关系就像是海伦·凯勒和她的老师安妮·莎莉文的关系一样，更像是朋友、家人。在我们的故事中，笔者用爱精心守护着她，她也深深地爱着笔者，当她的人生绽放光华，笔者的生命也因此更加丰盈。当命运的绳索无情地折断她的翅膀，笔者愿意用爱与坚持为她重新插上梦想的翅膀，同她一起飞翔。
1 学生自然情况介绍
姓名：小雨;性别：女;年龄：17岁;身体状况：先天性脊椎裂，二级残疾。
2 问题及行为表现
先天性残疾，无法长时间站立及行走，行走时需要拐杖支撑跳跃式前进;无法参加体育课及学校体育活动;无法承担任值日工作，这一点也导致同学们对她有一定的抵触情绪;自卑心理极强、性格孤僻、敏感、偏执，不喜欢与他人交往;曾经做过伤害自己身体行为的事情——用烟头烫自己。
3 教育干预过程与效果分析
3.1 干预一
3.1.1 一把钥匙开一把锁
我们学校的文化课和专业课，在不同教学楼的不同楼层上课，距离较远，一天下来，同学们需要在两个教学楼之间来回走至少3次，短短10min的课间时间，对于小雨来说根本就是不可能完成的任务。于是笔者就主动跟学校申请，把我们班级在同一个上课地点的课程都安排在同一个时间段进行上课，这样不仅为小雨减轻了身体上的痛苦，也为她节约了很多学习的时间。经过这件事情之后，小雨和笔者的距离似乎变得近了许多，笔者知道小雨对自己的防卫心理没有那么强烈了，就进一步地想办法打开她的心扉。因为身体原因小雨没有办法参加体育课，所以每次体育课笔者都会去找她谈心。笔者告诉她我们之间的年龄差距不大，在生活中和学习上笔者愿意和她共进退，以此来走进她的内心。
3.1.2 干预一效果分析
经历这件事情以后，小雨和笔者的距离越来越近。我就顺势开导小雨，一定要正视自己的身体状态，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。上天既然选中她作为特别的人，那她就要更加爱惜自己。小雨知道笔者指的是她用烟头烫自己的事情，她向笔者保证以后绝对不会再这样做了，笔者暗暗地观察小雨，发现她的笑容比以前多了一些。
3.2 干預二
3.2.1 丑小鸭变成白天鹅——一切源于信任与欣赏
小雨自卑心理一直很强，于是笔者就鼓励小雨参加演讲比赛，笔者告诉小雨她口齿伶俐，声音优美洪亮，十分适合演讲。在备赛的过程中，笔者帮助小雨润色演讲稿，排练表情、动作;为了增强小雨的自信心，笔者利用自习的时间让小雨在全班同学面前进行排练，最后小雨在比赛中取得了十分优异的成绩。
3.2.2 干预二效果分析
这次比赛之后，小雨体会到了大家对她的肯定，体会到了演讲带给她的成就感，她慢慢变得自信起来，没有以前那么消沉了。
3.3 干预三
3.3.1 “拖后腿”变成“飞毛腿”——利用教育智慧化解人际关系危机
经过了解，笔者发现，小雨和其她同学经常关系不和谐是因为她不能参加班级的值日工作和运动会等体育赛事，同学们认为她是个“拖后腿”，再加上小雨性格孤僻、敏感，因此同学们对小雨十分不满，并开始慢慢地孤立她。所以笔者就想办法让同学们接纳小雨。由于我们班是动漫专业，所以学生需要经常削铅笔、清洗水彩笔，清洁、整理绘画工具。所以笔者安排小雨定期为同学们做这些工作。这些工作都是可以坐着完成的，小雨工作得非常认真，慢慢的同学们对小雨的态度有了改观。同学们觉得小雨不参加值日也是无可厚非的。因为小雨对她们的帮助早就超过了值日所应承担的工作量。运动会上，笔者推荐小雨参加校园广播站，按照我们学校的规定，播音员可以为所在班级运动会文明风采班级评选加10分。这样，小雨不仅没有“拖后腿”，反而为班级争了光。
3.3.2 干预三效果分析
经过这几件事情之后，班里的同学似乎渐渐忘记了小雨的身体残疾，开始更多地关注她的闪光点。小雨也变得越来越开朗，和同学们相处得越来越融洽了。
4 教育效果总体分析
经过长时间的努力，小雨和笔者成为了好朋友。她说，是笔者把她从丑小鸭变成了白天鹅。笔者对她说你本来就是白天鹅。在我们的共同努力下，小雨从一个“另类”的问题学生变成了一只白天鹅。笔者鼓励小雨参加演讲比赛，放大她的闪光点;为小雨安排“特别”的值日工作，推荐她担任学校的播音员，她和班级同学们的关系变得越来越融洽，她本人也变得越来越自信了。虽然她的身体依然不健全，但是笔者的爱与坚持，为她插上了腾飞的翅膀，她就是笔者眼中的海伦·凯勒，笔者就是她眼中的安妮·莎莉文。笔者相信小雨的未来一定会越来越好。
5 反思
5.1 存在即合理——教学中多问为什么
特殊的行为习惯，一定有特殊的形成原因，一定要追根溯源，才能对症下药。一定要知己知彼，才能“百战不殆”。
5.2 一把钥匙开一把锁——学会倾听 一定要学会倾听、学会走进学生的内心。只有走进学生的内心世界，学生才愿意主动接受教育。
5.3 同伴群体的舆论导向需要教师的引导
最初同学们对小雨很排斥，每个人都孤立她。老师对小雨的肯定、对同学们的引导使得同学们对小雨的态度发生了转变。
5.4 学生是一面镜子
学生是一面镜子。你对她笑，她就对你笑，你信任她，她就会信任你。只有给予学生爱护和保护，他们才会由内而外地相信你。
5.5 不要吝啬自己的感激与鼓励
每个孩子都有闪光点，学会用发现美的眼睛去看她们，鼓励她们，一定会取得意想不到的效果。
5.6 爱是一切教育的出发点
爱，是一切教育的出发点;耐心，是将爱延续下去的动力。拥有爱和耐心，教育效果会事半功倍，也会给孩子带来温暖的一生。
5.7 教学相长
学生的点滴变化也可以促进教师的成长。小雨的变化让笔者体会到了身为人师的幸福感和满足感。她教会了笔者坚持、尊重、理解、坚强，也让笔者意识到了教师这个职业有多么的伟大和不平凡。
5.8 教育智慧很重要
教师在教育过程中一定要学会运用教育智慧，巧妇难做无米之炊。仅仅靠爱与坚持的一腔热血，没有教育智慧也是不行的，只有巧用教育智慧才能够成功解决教育中的各种难题、起到举一反三的效果。
5.9 量变引起质变
对于教育而言，所有的付出都会有收获，多一点耐心，多一点守候，静待花开，一切都将是最好的安排。
5.10 教学反思很重要
笔者很庆幸，用教育案例的形式记录下了笔者和小雨的故事。因为记录教育案例的过程本身就是一种教育反思的体现。这些反思都会对笔者今后的教学生涯产生重要的指导意义。
6 结语
筆者和小雨的故事还在继续，小雨常常跟笔者说，能遇到像笔者这样的好老师，是她的幸运。其实笔者想说能遇到她这样的好孩子，才是笔者的幸运。笔者不知道，笔者在小雨的成长过程中到底起到了多大的作用，但是笔者知道每一朵受伤的小花都值得呵护。当她的人生绽放光华，笔者的生命也因此更加丰盈。当命运的绳索无情地折断她的翅膀，笔者愿意用爱为她重新插上梦想的翅膀，同她一起飞翔，风雨兼程。
参考文献
[1] 饶从满，王春光.反思型教师与教师教育运动初探[J].东北师大学报，2000（5）：86-92.
[2] 李小燕.爱心呵护耐心引导静待花开[J].情感读本，2018（8）：93.
[3] 陈佳.班主任工作渗透生命教育的案例分析[D].湖南师范大学，2014.