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【摘 要】在信息社会中，学生信息素养的培养受到全社会的空前关注。信息技术教师应积极实现从课堂的复制者到课堂的建构者的转变、学习观念的转变、课堂组织管理的转变、教学方法和策略的转变、师生关系的转变，突破旧的惯性思维，最终实现教师角色的成功转变，提高信息技术的教学质量，适应信息社会的发展需要。
【关键词】信息技术 教师角色 转变
现代信息技术应用于教学活动，对传统教育中的师生关系、课程构建、教学方法和教学策略都会产生极大的冲击，将彻底改变传统教学过程中那种以教师为中心的、学生为被动接受者的状况，促使学生成为学习中积极主动的建构者、参与者。然而最终这种转变能否成功，关键还在于能否实现教师角色的重新正确定位。教师作为整个教学的设计者、实施者、促进者，只有教师首先实现观念和职能的转变，才能使学生实现角色上的真正转变。下面对于在现代教育信息化发展的过程中，教师应该如何进行角色定位的问题，笔者谈谈自己的看法。
一、从课堂的复制者到建构者的转变
在传统教学中，教师的职责就是如何把书本知识原原本本地传递给学生。“教师把教材上的内容当作金科玉律，把教参中的提示当作颠扑不破的真理，把预先设计好的教案当作亦步亦趋的向导。”而评价教师教学的好坏就是看教师是否能把教材、教案、教参上的东西传递得熟练、准确、到位。显然，教师就成了教材、教参、教案的复制者。
在新课程环境中，教学过程被看成是师生双方积极主动、共同发展、动态生成的过程。在建构主义看来，这一过程是教师和学生对客观事物的意义进行合作性建构的过程，而非单纯的“客观知识”的传递过程。教案、教参、教材是课堂教学的资源，教师和学生需要共同开发和利用这些资源。教师需要进行资源的整合、分割、重新构建，然后通过与学生的互动，形成丰富多彩、富有情趣、学生易于接受的知识，把教材的静态知识转化为动态的、生成的教学资源，把课堂的“复制知识”转变为动态的、生成的课堂，从而使学生主动地获取知识。从这个方面来看，不仅仅学生是教学过程的参与者和知识资源的建构者，教师更要把自己置于开放的环境中，成为课堂资源的积极建构者。
二、教师学习观念的转变
作为信息技术老师，面对的形势更加严峻和挑战，信息技术知识更新换代的速度是其他学科所无法比拟的，软件更新换代的加速，信息技术在社会各领域的不断渗透和发展，学生接收信息的途径越来越广，要求信息技术老师要花更多的精力、时间和心血来提高自身素质，提高对教学内容的理解和认识，从而提高信息技术教学的效率，为培养学生的信息素养打下良好的基础。例如在计算机的操作中，我们知道常常会出现多种方法，而学生对计算机操作的熟练程度绝不亚于老师，思维比教师更加活跃，如果教师对教学内容的理解和认识不够，自己本身的技能水平不够，就容易误导学生甚至限制学生思维。
三、课堂组织管理的转变
教师是课堂教学的组织者、引导者和管理者，教师的组织能力、引导能力和管理能力对提高课堂教学效率提供强有力的支撑和保证。在如今民主、开放、科学的课堂教学环境中，信息瞬息万变，突发事件层出不穷，要求教师在课堂教学中要时时关注和了解信息变化，并及时解决出现的问题，才更有利于学生的学习。很多老师在教学中，往往讲解完知识点，布置学生学习任务后，就坐等下课，就结束了。这样的教学是远远不够的。我在《成立编辑部》教学中，布置学生讨论计划书时，我加强课堂巡视，深入到学生中去，了解学生闪光点和难点，参与到学生们的讨论；对有困难的学生，根据杂志的主题，同他们共同商讨，让学生顺利完成栏目的规划；对有创意的构想及时进行点评，让更多学生在课堂中得到鼓励，让其他同学能从中得到启发和灵感。这样拉近了师生的距离，也了解了学生的实际情况，为今后的教学开展打下良好的基础。
四、教学方法和策略的转变
信息技术课是一门实践性很强的课程，要在课堂教学中提高学生的创新意识和实践能力，就要求教师要转变教学方法和策略，从轻教师的“教”到重学生的“学”，轻学习的“结果”到重学习“过程”。教师在教学的过程中应注重学生“学”的过程，注重学生能力、信息素养的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成转变。信息技术教学中由于学生个体差异巨大，有些学生已经很熟练了，而有些学生才刚起步，要求老师在教学实施过程中，吃透教材，在了解班级学生心理、知识、能力等特点的基础上，遵循教学规律，创造性地处理教材，不必拘泥于教材的限制，勇于尝试，大胆突破。由“精英教育”转向“大众教育”，设计层次性任务，满足大部分学生的需要，形成富有个性的教学风格。这个学期我讲到文字编辑软件时，介绍了我们民族软件的代表——WPS和微软公司的WORD时，有位学生提出要用WPS而不要学WORD时，我当时很为难，如果他使用WPS，而我上课用的是WORD，会带来很大的不方便。经过考虑，我想同样能进行文字编辑，并且WPS还更符合中国人的习惯，何乐而不为呢？于是我特意为他装了WPS软件给他使用，并且鼓励他积极去自学、使用。看着他用得得心应手，津津有味，我更加深切地感受到教学方式改变所带来的收获。
在教育发展的新形势下，信息技术教师不仅要适应信息技术课程发展所带来的变化，而且更要关心学生，相信学生，教学相长，为学生创设民主、开放、科学的课堂环境，营造丰富多彩的学习环境，并在新环境，新形势中应努力提高自己的教育教学能力，塑造自己的新形象、新角色， 以便更好地为学生，教育教学服务。
【关键词】信息技术 教师角色 转变
现代信息技术应用于教学活动，对传统教育中的师生关系、课程构建、教学方法和教学策略都会产生极大的冲击，将彻底改变传统教学过程中那种以教师为中心的、学生为被动接受者的状况，促使学生成为学习中积极主动的建构者、参与者。然而最终这种转变能否成功，关键还在于能否实现教师角色的重新正确定位。教师作为整个教学的设计者、实施者、促进者，只有教师首先实现观念和职能的转变，才能使学生实现角色上的真正转变。下面对于在现代教育信息化发展的过程中，教师应该如何进行角色定位的问题，笔者谈谈自己的看法。
一、从课堂的复制者到建构者的转变
在传统教学中，教师的职责就是如何把书本知识原原本本地传递给学生。“教师把教材上的内容当作金科玉律，把教参中的提示当作颠扑不破的真理，把预先设计好的教案当作亦步亦趋的向导。”而评价教师教学的好坏就是看教师是否能把教材、教案、教参上的东西传递得熟练、准确、到位。显然，教师就成了教材、教参、教案的复制者。
在新课程环境中，教学过程被看成是师生双方积极主动、共同发展、动态生成的过程。在建构主义看来，这一过程是教师和学生对客观事物的意义进行合作性建构的过程，而非单纯的“客观知识”的传递过程。教案、教参、教材是课堂教学的资源，教师和学生需要共同开发和利用这些资源。教师需要进行资源的整合、分割、重新构建，然后通过与学生的互动，形成丰富多彩、富有情趣、学生易于接受的知识，把教材的静态知识转化为动态的、生成的教学资源，把课堂的“复制知识”转变为动态的、生成的课堂，从而使学生主动地获取知识。从这个方面来看，不仅仅学生是教学过程的参与者和知识资源的建构者，教师更要把自己置于开放的环境中，成为课堂资源的积极建构者。
二、教师学习观念的转变
作为信息技术老师，面对的形势更加严峻和挑战，信息技术知识更新换代的速度是其他学科所无法比拟的，软件更新换代的加速，信息技术在社会各领域的不断渗透和发展，学生接收信息的途径越来越广，要求信息技术老师要花更多的精力、时间和心血来提高自身素质，提高对教学内容的理解和认识，从而提高信息技术教学的效率，为培养学生的信息素养打下良好的基础。例如在计算机的操作中，我们知道常常会出现多种方法，而学生对计算机操作的熟练程度绝不亚于老师，思维比教师更加活跃，如果教师对教学内容的理解和认识不够，自己本身的技能水平不够，就容易误导学生甚至限制学生思维。
三、课堂组织管理的转变
教师是课堂教学的组织者、引导者和管理者，教师的组织能力、引导能力和管理能力对提高课堂教学效率提供强有力的支撑和保证。在如今民主、开放、科学的课堂教学环境中，信息瞬息万变，突发事件层出不穷，要求教师在课堂教学中要时时关注和了解信息变化，并及时解决出现的问题，才更有利于学生的学习。很多老师在教学中，往往讲解完知识点，布置学生学习任务后，就坐等下课，就结束了。这样的教学是远远不够的。我在《成立编辑部》教学中，布置学生讨论计划书时，我加强课堂巡视，深入到学生中去，了解学生闪光点和难点，参与到学生们的讨论；对有困难的学生，根据杂志的主题，同他们共同商讨，让学生顺利完成栏目的规划；对有创意的构想及时进行点评，让更多学生在课堂中得到鼓励，让其他同学能从中得到启发和灵感。这样拉近了师生的距离，也了解了学生的实际情况，为今后的教学开展打下良好的基础。
四、教学方法和策略的转变
信息技术课是一门实践性很强的课程，要在课堂教学中提高学生的创新意识和实践能力，就要求教师要转变教学方法和策略，从轻教师的“教”到重学生的“学”，轻学习的“结果”到重学习“过程”。教师在教学的过程中应注重学生“学”的过程，注重学生能力、信息素养的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成转变。信息技术教学中由于学生个体差异巨大，有些学生已经很熟练了，而有些学生才刚起步，要求老师在教学实施过程中，吃透教材，在了解班级学生心理、知识、能力等特点的基础上，遵循教学规律，创造性地处理教材，不必拘泥于教材的限制，勇于尝试，大胆突破。由“精英教育”转向“大众教育”，设计层次性任务，满足大部分学生的需要，形成富有个性的教学风格。这个学期我讲到文字编辑软件时，介绍了我们民族软件的代表——WPS和微软公司的WORD时，有位学生提出要用WPS而不要学WORD时，我当时很为难，如果他使用WPS，而我上课用的是WORD，会带来很大的不方便。经过考虑，我想同样能进行文字编辑，并且WPS还更符合中国人的习惯，何乐而不为呢？于是我特意为他装了WPS软件给他使用，并且鼓励他积极去自学、使用。看着他用得得心应手，津津有味，我更加深切地感受到教学方式改变所带来的收获。
在教育发展的新形势下，信息技术教师不仅要适应信息技术课程发展所带来的变化，而且更要关心学生，相信学生，教学相长，为学生创设民主、开放、科学的课堂环境，营造丰富多彩的学习环境，并在新环境，新形势中应努力提高自己的教育教学能力，塑造自己的新形象、新角色， 以便更好地为学生，教育教学服务。