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编者按:
在师生交流中,矛盾和误会常常发生。在内心深处,老师和学生都愿意与对方和谐相处,但是,却往往因为不能耐心倾听对方的心声、对对方的言行产生误解,而最终导致矛盾和误会的发生。耐心倾听学生的话,理解他们的心,然后才有可能给予恰如其分的引导,帮助学生成长。认真倾听是一种涵养、一种素质,而耐心引导需要能力、需要智慧。
闲暇时阅读《西游记》,看到悟空学会七十二变和筋斗云后,回到花果山自信满满,一会儿到地狱里毁坏生死簿,一会儿又到东海龙王那里抢定海神针,并将定海神针变到无限大,甚至把天捅了一个大窟窿……
我掩卷沉思:悟空如此闯祸,是故意的吗?显然不是。他不知道在一个有秩序的社会里,应该遵循法则、法规,因此与天庭有了矛盾冲突。
再来看我们的学生:他们吵架、旷课、迟到、与老师闹矛盾……他们是故意的吗?我看未必。至少我们与学生的很多矛盾、误会,是因为缺乏有效的沟通所致。而有效的沟通,需要认真倾听、耐心引导。
一元钱和一支口红——由捐款引发的教育
2013年4月23日,四川雅安地震第三天,学校要求各班利用早读时间组织学生为灾区募捐。
那天上午第一节我应该给三班上课。我一走近教室,就听见班主任辛老师在发火:“国家为了培养你们,花了多少钱!现在雅安地震了,让你们捐点钱,让你们为国家分些忧,这个要求过分吗?看看你们捐款的数目,怎么就那么没有感恩心……”
辛老师一边说,一边气冲冲走出教室,迎面看见我,便对我低声道:“我知道小雪家庭条件蛮不错的,平日里大包小包买零食吃,现在向灾区捐款,她却一点都不情愿,竟然只捐了一元钱。和她要好的学生也跟着只捐一元钱……”
辛老师气呼呼地离开了,小雪等几个学生在自己座位上嘀嘀咕咕。我审时度势,认为马上上课显然不够明智,便让她们站起来说说自己的心里话。
小雪率先发言:“我们还是学生呢!我们捐款捐的是父母的血汗钱,何况,就算每人捐十元,有什么用啊!”
另一个女孩子也附和说:“辛老师说得没错,我们上学,国家补助了很多钱。但我就纳闷了,既然国家每年补助我们中职学生很多钱,又何必非要在乎我们这点零花钱……”
有几个学生跟着点头,又有学生说:“从小学到现在,我都不知道自己捐了多少次款了。虽然每次捐款不多,但我们是来学习的,不是来捐款的。”
班长听不下去了,说:“这是学校组织的活动!别的班级都捐款,就咱们班不捐行吗?难道人家班学生都有钱,就咱们班学生穷,没钱?”
更多的学生选择了沉默。班长的话显然不能让同学们服气,却也无言反驳。
等学生情绪平静下来,我说:“同学们的心事我明白了。现在让我谈谈自己过往的经历。我的孩子第一次送我生日礼物时,他才七岁,他用我给他的十元零花钱给我买了一支口红。其实,我平时用的口红都比较贵,但自从有了孩子给我买的这个礼物后,别的口红我就不再用,而是先用这支口红。同学们想一想,我为什么会这样?”
学生纷纷回答:“您在意的不是口红的价钱,而是孩子的心意。”
我点头:“那十元钱本来就是我给孩子的零花钱,孩子用我给他的钱为我买礼物,我特别高兴。这又是为什么?”
学生回答:“因为您觉得孩子有感恩之心,有孝心。”
我再次点头:“是的,我是在培养孩子对母亲的孝心、感恩心。同理,雅安地震了,为什么学校要组织大家捐款?难道国家真的穷到了需要同学们——甚至幼儿园小朋友拿出零花钱支援雅安的地步了吗?不是的。雅安灾民需要的不是同学们的钱,而是你们的关心。所以我们捐的不是钱,而是对灾民的关心。捐款只是向他们表达关心的一种方式。学校组织学生捐款也不是走形式,而是希望营造‘一方有难、八方支援’的社会环境,是希望我们拥有这样一种习惯——在别人有困难的时候,我们伸手帮助他们。由此让同学们明白一个道理:一个人是否富足,不在于他拥有多少金钱,而在于他是否有能力给予他人更多温暖。这一习惯的养成是需要从幼儿园时期就开始培养的。刚才几个同学说得不错,我们来到学校,为的是学习、是成长,不是捐钱。但培养学生感恩的心并养成帮助别人的习惯等,这也是学校学习内容的一部分啊!捐钱只是形式而已。”
以上交流,我运用了心理学中的“自我开放”。自我开放亦称自我暴露、自我表露,指教师提出自己的情感、思想、经验与学生分享,其目的不在于谈论自己,而在于借自我开放来表明自己理解并愿意分担学生的情绪、困惑,促使学生做出适合自己的选择。
班里学生纷纷点头,表示认可我的这一说法。我不禁感叹:我们的学生处于青春期,看似很叛逆,其实挺讲道理的。在我们师生的意见有了分歧后,只要能仔细倾听,平等对话,合理引导,学生必然能分清是非。
“安心学习就够了”——对学生的深入引导
且让我把捐款的故事继续下去。
不等下课,小雪就坐不住了,她说她要找班主任请假,打算今天就到灾区做志愿者:“我没捐多少款,但我可以用行动支持,帮助雅安人走出困境。”同学们都惊呆了,纷纷劝她不要冲动。小雪却一副倔强的表情。
我问:“你打算怎么去雅安?”
“我自己坐火车去。”
“你打算带什么东西去?”
“老师,我没钱,也没有物,我只有热心。我会去帮助他们干活,我可以去安慰灾民。”
我问学生:“你们通过电视,看到现在灾区人民每顿饭都吃什么了吗?”
学生纷纷回答:“他们吃的白米粥、白水煮面条,没有一点蔬菜。”
我点头:“而且分量很少,根本吃不饱。你就这样过去……”
学生纷纷说:“你去抢人家的口粮啊!” “说不定会成为人家的累赘。”
小雪不死心,说:“就算我去吃了他们的一点口粮,但是我可以安慰那些灾民啊,我可以去疏导他们的心理问题……”
在师生交流中,矛盾和误会常常发生。在内心深处,老师和学生都愿意与对方和谐相处,但是,却往往因为不能耐心倾听对方的心声、对对方的言行产生误解,而最终导致矛盾和误会的发生。耐心倾听学生的话,理解他们的心,然后才有可能给予恰如其分的引导,帮助学生成长。认真倾听是一种涵养、一种素质,而耐心引导需要能力、需要智慧。
闲暇时阅读《西游记》,看到悟空学会七十二变和筋斗云后,回到花果山自信满满,一会儿到地狱里毁坏生死簿,一会儿又到东海龙王那里抢定海神针,并将定海神针变到无限大,甚至把天捅了一个大窟窿……
我掩卷沉思:悟空如此闯祸,是故意的吗?显然不是。他不知道在一个有秩序的社会里,应该遵循法则、法规,因此与天庭有了矛盾冲突。
再来看我们的学生:他们吵架、旷课、迟到、与老师闹矛盾……他们是故意的吗?我看未必。至少我们与学生的很多矛盾、误会,是因为缺乏有效的沟通所致。而有效的沟通,需要认真倾听、耐心引导。
一元钱和一支口红——由捐款引发的教育
2013年4月23日,四川雅安地震第三天,学校要求各班利用早读时间组织学生为灾区募捐。
那天上午第一节我应该给三班上课。我一走近教室,就听见班主任辛老师在发火:“国家为了培养你们,花了多少钱!现在雅安地震了,让你们捐点钱,让你们为国家分些忧,这个要求过分吗?看看你们捐款的数目,怎么就那么没有感恩心……”
辛老师一边说,一边气冲冲走出教室,迎面看见我,便对我低声道:“我知道小雪家庭条件蛮不错的,平日里大包小包买零食吃,现在向灾区捐款,她却一点都不情愿,竟然只捐了一元钱。和她要好的学生也跟着只捐一元钱……”
辛老师气呼呼地离开了,小雪等几个学生在自己座位上嘀嘀咕咕。我审时度势,认为马上上课显然不够明智,便让她们站起来说说自己的心里话。
小雪率先发言:“我们还是学生呢!我们捐款捐的是父母的血汗钱,何况,就算每人捐十元,有什么用啊!”
另一个女孩子也附和说:“辛老师说得没错,我们上学,国家补助了很多钱。但我就纳闷了,既然国家每年补助我们中职学生很多钱,又何必非要在乎我们这点零花钱……”
有几个学生跟着点头,又有学生说:“从小学到现在,我都不知道自己捐了多少次款了。虽然每次捐款不多,但我们是来学习的,不是来捐款的。”
班长听不下去了,说:“这是学校组织的活动!别的班级都捐款,就咱们班不捐行吗?难道人家班学生都有钱,就咱们班学生穷,没钱?”
更多的学生选择了沉默。班长的话显然不能让同学们服气,却也无言反驳。
等学生情绪平静下来,我说:“同学们的心事我明白了。现在让我谈谈自己过往的经历。我的孩子第一次送我生日礼物时,他才七岁,他用我给他的十元零花钱给我买了一支口红。其实,我平时用的口红都比较贵,但自从有了孩子给我买的这个礼物后,别的口红我就不再用,而是先用这支口红。同学们想一想,我为什么会这样?”
学生纷纷回答:“您在意的不是口红的价钱,而是孩子的心意。”
我点头:“那十元钱本来就是我给孩子的零花钱,孩子用我给他的钱为我买礼物,我特别高兴。这又是为什么?”
学生回答:“因为您觉得孩子有感恩之心,有孝心。”
我再次点头:“是的,我是在培养孩子对母亲的孝心、感恩心。同理,雅安地震了,为什么学校要组织大家捐款?难道国家真的穷到了需要同学们——甚至幼儿园小朋友拿出零花钱支援雅安的地步了吗?不是的。雅安灾民需要的不是同学们的钱,而是你们的关心。所以我们捐的不是钱,而是对灾民的关心。捐款只是向他们表达关心的一种方式。学校组织学生捐款也不是走形式,而是希望营造‘一方有难、八方支援’的社会环境,是希望我们拥有这样一种习惯——在别人有困难的时候,我们伸手帮助他们。由此让同学们明白一个道理:一个人是否富足,不在于他拥有多少金钱,而在于他是否有能力给予他人更多温暖。这一习惯的养成是需要从幼儿园时期就开始培养的。刚才几个同学说得不错,我们来到学校,为的是学习、是成长,不是捐钱。但培养学生感恩的心并养成帮助别人的习惯等,这也是学校学习内容的一部分啊!捐钱只是形式而已。”
以上交流,我运用了心理学中的“自我开放”。自我开放亦称自我暴露、自我表露,指教师提出自己的情感、思想、经验与学生分享,其目的不在于谈论自己,而在于借自我开放来表明自己理解并愿意分担学生的情绪、困惑,促使学生做出适合自己的选择。
班里学生纷纷点头,表示认可我的这一说法。我不禁感叹:我们的学生处于青春期,看似很叛逆,其实挺讲道理的。在我们师生的意见有了分歧后,只要能仔细倾听,平等对话,合理引导,学生必然能分清是非。
“安心学习就够了”——对学生的深入引导
且让我把捐款的故事继续下去。
不等下课,小雪就坐不住了,她说她要找班主任请假,打算今天就到灾区做志愿者:“我没捐多少款,但我可以用行动支持,帮助雅安人走出困境。”同学们都惊呆了,纷纷劝她不要冲动。小雪却一副倔强的表情。
我问:“你打算怎么去雅安?”
“我自己坐火车去。”
“你打算带什么东西去?”
“老师,我没钱,也没有物,我只有热心。我会去帮助他们干活,我可以去安慰灾民。”
我问学生:“你们通过电视,看到现在灾区人民每顿饭都吃什么了吗?”
学生纷纷回答:“他们吃的白米粥、白水煮面条,没有一点蔬菜。”
我点头:“而且分量很少,根本吃不饱。你就这样过去……”
学生纷纷说:“你去抢人家的口粮啊!” “说不定会成为人家的累赘。”
小雪不死心,说:“就算我去吃了他们的一点口粮,但是我可以安慰那些灾民啊,我可以去疏导他们的心理问题……”