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摘要：艺术教育学是教育学一部分，艺术教育学来自于艺术教育活动，又反过来指导艺术教育实践，使艺术教育活动避免盲目性的自我发展，使之变得更加科学，有效，合理，在教育体系中从分发挥它的功能和效应。作为艺术学和教育学交叉而产生的一门学科现在还是不被人所重视因为它在教育学和艺术学都不存在，而是从它们之中突现出来，具有了新的理论价值和实践意义。
关键词：艺术 现状 发展
艺术教育的现状：一是教育活动中产生的不平等或是矛盾之后的自我调节：二是社会生活和教育实践所对艺术教育提出的要求，这两方面推进了艺术教育向正确的发展。现今，高等教育开始从专业规划的角度关注学生的专业发展，不仅注重学生专业知识和职业能力的培养，同时注重从情感、意志、情绪、伦理各方面对学生的人格做全面的指导与教育，使之在社会适应能力、综合职业能力、创新能力以及情感、價值观等各方面平衡发展，进而成为一个合格的社会人。这种教育理念的转变必然引起高等教育一系列课程的改革与整合。艺术教育的定义艺术教育是以艺术为媒介培养人的艺术能力与艺术境界的自然有序的系统活动。艺术教育的功能，就其自身性质而言包括审美功能和非审美功能。艺术教育的最终目的就是要提高受教育者的艺术修养、伦理道德素养，也就是要教会学生如何做人。实施美育和审美教育最根本的教育形式是艺术教育。在素质教育被提上日程上时艺术教育也越来越被人重视，艺术教育是一种超前性的综合性教育。艺术教育不仅起着提高审美水平，教化灵魂的作用，而且起开阔学生的视野，丰富知识，提高他们的认知水平。所谓全面素质并非单指个体生理心里的先天特征，而且还应包含后天培养、训练所得的文化因素。素质教育涉及和指向是个体和群体全面素质的培养提高和发展。实现这样的素质教育，必须全面贯彻和执行社会主义教育方针，使受教育者在德、智、体、美、劳几个方面得到全面协调的发展。艺术教育在实现和落实素质教育的实践过程中有着不可取代的作用。
艺术教育学的发展：现在有些大学的艺术学院开设了综合艺术专业，这个专业不是要培养在哪个艺术领域的艺术家，而是要培养具有全面艺术修养的人，这是为了一些综合艺术门类做准备。像电影电视制作，舞台剧的制作，大型演出的创意，当然他们有主学艺术的方向，但他们整体对艺术理论和艺术修养特别好。高校艺术教育学根据者调查，在就业压力愈来愈重的情况下，高院校有意无意地忽视了艺术教育，很多高等院校的专业设置、课程教学等都是围绕市场转动，将学校变成了“职业培训”的场所，忽视了学生人文素质的提高。要使高校艺术教育得以蓬勃发展，必须设立专门艺术教育管理机构、规划和督导，定期检查艺术教育实施情况，使艺术教育规范化、制度化。通过规范化的艺术教育指导，将对艺术教育学科进行一次全面深层的重新组织与建设：确定重点、基础教学内容和教学大纲，确定教学的层次性结构，引入最新的艺术教学内容，组织规范的指导性教材编写，制定参考书目等。
以往受应试教育所害，学生仅仅能从课堂上获得由教学大纲所规定的一些自然科学知识，造成学生的知识面过窄、学习方式呆板、独立性较差的现象，学生时代不仅应从教科书中获得相应的知识，艺术作品也是学生知识的另一种补充。我们应采取多种教育手法与教育方式来想办法来提高学生的学习兴趣，来提高他们的专业能力。
当然不能不提到的是艺术教育虽然在学生素质教育中起到举足轻重的作用，但艺术教育并不能代替整个素质教育，这也是不争的事实。因为艺术毕竟属于精神范畴，而素质教育最终目的更在于其实践意义，即素质的社会体现。事实上具有良好的艺术素质的人在其社会交往中，因受多种因素的影响未必一定就有良好的表现。
艺术教育的特殊性，在于它是一种多种教育方式和形式它都包含，涉及每一单项教育形式，可以为任何一种素质教育提供支持。艺术教育追求的素质教育总体目标，表现在个体素质教育方面，追求一种素质全面发展的人，各种素质和谐而自由发展的人，整体素质达到一定质量和水平的人。艺术教育给予群体以审美快乐，以自由超越精神，使人们的情欲受到规范、节制、净化。艺术教育审美效应落实在个体素质的陶冶和塑造上，是使个体走向素质全面协调发展；落实在群体素质陶冶与建构，使社会群体和歇有序地发展，促进社会文明的建设和提高。对美具有敏感的接受能力，意味着对事物皆能做较快的领悟。当学生理解了印象派画家对光和影的特殊感受，理解了音乐对大自然风光的赞美，那么他对美的事物、美的细节就绝不会采取默然的态度，而是会发出由衷的赞叹。对生活中的丑陋则会产生更尖锐的批判。事实说明，凡是具有一定艺术修养的学生往往比不具备一定艺术修养的学生成绩更好，这也许正是这一事实成为许多教育家把艺术教育提高到特殊地位的主要原因。
尤鲍列夫指出：“如果说社会意识的其他形式的教育具有局部性质的话，那么艺术则对智慧和心灵产生综合性的影响，艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造就完整的个性。艺术教育的最终目的就是要提高受教育者的艺术修养、伦理道德素养，也就是要教会学生如何做人。
在教育面向现代化、面向21世纪的艺术教育作为现代教育系统中不可或缺的重要组成部分，与文化教育、科学教育和继续教育共同构架起民族教育的大框架。
关键词：艺术 现状 发展
艺术教育的现状：一是教育活动中产生的不平等或是矛盾之后的自我调节：二是社会生活和教育实践所对艺术教育提出的要求，这两方面推进了艺术教育向正确的发展。现今，高等教育开始从专业规划的角度关注学生的专业发展，不仅注重学生专业知识和职业能力的培养，同时注重从情感、意志、情绪、伦理各方面对学生的人格做全面的指导与教育，使之在社会适应能力、综合职业能力、创新能力以及情感、價值观等各方面平衡发展，进而成为一个合格的社会人。这种教育理念的转变必然引起高等教育一系列课程的改革与整合。艺术教育的定义艺术教育是以艺术为媒介培养人的艺术能力与艺术境界的自然有序的系统活动。艺术教育的功能，就其自身性质而言包括审美功能和非审美功能。艺术教育的最终目的就是要提高受教育者的艺术修养、伦理道德素养，也就是要教会学生如何做人。实施美育和审美教育最根本的教育形式是艺术教育。在素质教育被提上日程上时艺术教育也越来越被人重视，艺术教育是一种超前性的综合性教育。艺术教育不仅起着提高审美水平，教化灵魂的作用，而且起开阔学生的视野，丰富知识，提高他们的认知水平。所谓全面素质并非单指个体生理心里的先天特征，而且还应包含后天培养、训练所得的文化因素。素质教育涉及和指向是个体和群体全面素质的培养提高和发展。实现这样的素质教育，必须全面贯彻和执行社会主义教育方针，使受教育者在德、智、体、美、劳几个方面得到全面协调的发展。艺术教育在实现和落实素质教育的实践过程中有着不可取代的作用。
艺术教育学的发展：现在有些大学的艺术学院开设了综合艺术专业，这个专业不是要培养在哪个艺术领域的艺术家，而是要培养具有全面艺术修养的人，这是为了一些综合艺术门类做准备。像电影电视制作，舞台剧的制作，大型演出的创意，当然他们有主学艺术的方向，但他们整体对艺术理论和艺术修养特别好。高校艺术教育学根据者调查，在就业压力愈来愈重的情况下，高院校有意无意地忽视了艺术教育，很多高等院校的专业设置、课程教学等都是围绕市场转动，将学校变成了“职业培训”的场所，忽视了学生人文素质的提高。要使高校艺术教育得以蓬勃发展，必须设立专门艺术教育管理机构、规划和督导，定期检查艺术教育实施情况，使艺术教育规范化、制度化。通过规范化的艺术教育指导，将对艺术教育学科进行一次全面深层的重新组织与建设：确定重点、基础教学内容和教学大纲，确定教学的层次性结构，引入最新的艺术教学内容，组织规范的指导性教材编写，制定参考书目等。
以往受应试教育所害，学生仅仅能从课堂上获得由教学大纲所规定的一些自然科学知识，造成学生的知识面过窄、学习方式呆板、独立性较差的现象，学生时代不仅应从教科书中获得相应的知识，艺术作品也是学生知识的另一种补充。我们应采取多种教育手法与教育方式来想办法来提高学生的学习兴趣，来提高他们的专业能力。
当然不能不提到的是艺术教育虽然在学生素质教育中起到举足轻重的作用，但艺术教育并不能代替整个素质教育，这也是不争的事实。因为艺术毕竟属于精神范畴，而素质教育最终目的更在于其实践意义，即素质的社会体现。事实上具有良好的艺术素质的人在其社会交往中，因受多种因素的影响未必一定就有良好的表现。
艺术教育的特殊性，在于它是一种多种教育方式和形式它都包含，涉及每一单项教育形式，可以为任何一种素质教育提供支持。艺术教育追求的素质教育总体目标，表现在个体素质教育方面，追求一种素质全面发展的人，各种素质和谐而自由发展的人，整体素质达到一定质量和水平的人。艺术教育给予群体以审美快乐，以自由超越精神，使人们的情欲受到规范、节制、净化。艺术教育审美效应落实在个体素质的陶冶和塑造上，是使个体走向素质全面协调发展；落实在群体素质陶冶与建构，使社会群体和歇有序地发展，促进社会文明的建设和提高。对美具有敏感的接受能力，意味着对事物皆能做较快的领悟。当学生理解了印象派画家对光和影的特殊感受，理解了音乐对大自然风光的赞美，那么他对美的事物、美的细节就绝不会采取默然的态度，而是会发出由衷的赞叹。对生活中的丑陋则会产生更尖锐的批判。事实说明，凡是具有一定艺术修养的学生往往比不具备一定艺术修养的学生成绩更好，这也许正是这一事实成为许多教育家把艺术教育提高到特殊地位的主要原因。
尤鲍列夫指出：“如果说社会意识的其他形式的教育具有局部性质的话，那么艺术则对智慧和心灵产生综合性的影响，艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造就完整的个性。艺术教育的最终目的就是要提高受教育者的艺术修养、伦理道德素养，也就是要教会学生如何做人。
在教育面向现代化、面向21世纪的艺术教育作为现代教育系统中不可或缺的重要组成部分，与文化教育、科学教育和继续教育共同构架起民族教育的大框架。