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【摘要】随着新课标改革的大力推行，传统的教育模式已经逐步退出历史舞台，新的教育模式——互动式教育模式逐渐被教师学生熟识和接受。而对于大多数学生来说小学英语的教学是其英语学习生涯的起点，教师积极探寻如何与学生进行互动式教育，可以有效地提高学生学习英语的积极性以及兴趣。因此，本文就小学英语教师和学生如何进行互动展开探究。
【关键词】小学英语 互动 积极性
一、小学英语课堂师生互动的必要性
教育部颁布的《全日制义务教育-普通高级中学-英语课程标准（实验稿）》（即所谓的“新课标”）中表示，英语课堂学习应倡导“任务型”学习，教师要充分了解学生的个性特点，将对学生的感情以及了解注入到英语教学中。学生进行英语课堂的学习应该是实践和理论的结合并逐步掌握英语学习的技巧以及知识的过程。从而使学生在教师的指导下，通过掌握自身的学习方法以及参与合作实践等的学习方式，建立起学习英语的自信心以及兴趣感，从而促进学生英语技能的提高以及学生语言交际能力的熟练。很长一段时间小学英语课堂采用的都是传统的教育模式，包括现在的大多数小学，“死读书”而中举的思想挥之不去，学生习惯了为应付考试而学习。然而，英语的学习若是只学不用对于学生而言是枯燥而不实用的。因此，我们应在小学英语课堂采用师生互动式的教育，从而激起学生学习语言的积极性，边学边用，真正提高学生听说读写的语言技能。
二、小学英语课堂互动式教学的方式
（一）营造和谐民主的教学氛围。转换师生角色，实现双向互动。语言式的课堂学习中的主角不应该教师而应该是学生，教师的任务应该是充当引导者，引导学生主动学习思考，主动去说。，而不应该是单向的“教师讲，学生听”的教学方式。互动式的英语课堂应该从单向的“填鸭式”的教学转换为“师生互动”的教学模式，让学生有一种自己是自己觉得老师的感觉，主动的去掌握知识点。应该确立学生的主体地位，从而创设一种较为自由宽松的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。相对的，教师不应该把学生当做“学生”，而是“朋友”对待，给予学生最大程度的信任和尊重，让学生充分表达自己的情感以及学习兴趣点，形成一种互相尊重互相鼓励的教学气氛，即使学生表达了与教师不同的标准式的答案，教师不应该着急全盘否定，应仔细分析其是否是另一种创新式解答。要鼓励学生多问并学会提问，这样才是互动式教学的目的。此外，教师对于想学习但是学习存在困难的学生应该怀着鼓励的心态，不能像在传统教育中只鼓励好学生而歧视差生的做法，而应该鼓励差生，使其树立自信心，从而达到设立良好氛围的作用。
（二）实现教师与学生、学生与学生之间的多向互动。为学生之间搭建平台需要老师耐心的引导以及巧妙地设计。比如真实情景法、实验观察法以及多媒体演示法就是非常好的方式。譬如真实情景法，除了上述的问候语一课可以采用真实情景法外，譬如动物名称的学习也是采用真实情景法的好方式。可以事先让让学生们说出自己最喜欢和最讨厌的动物名称，然后请同学们在日常生活中收集自己喜欢和讨厌的动物的图片（或是自己家养的），并且通过询问父母或者老师小动物的英文名字并在课堂上进行展示以及分享。这时候教师可以适当的引导学生几个可能会用到的句型并写在黑板上，请学生在展示的时候运用。譬如“I like/love……”，“I dislike/don’t like……”，“I like……，too/I also like……”的句型都可以事先和学生们说明，并要求他们在一会的展示中积极主动的运用这些句子。教师在进行课堂教学时应该特别注意该节课堂需要讲述的内容以及所要采取的措施，教师应该事先做好预案以防出现突发状况措手不及，导致课堂教学无法正常进行。任何一节课堂都不可能按照原有计划一步一步地进行，更何况是要采取互动式地更为活泼的教学方式。因此，教师应事先预计会出现的状况，并且巧妙设计互动模式，提前准备好突发状况解决方案，以防止课堂朝向不可预料的方向发展，无论是无法完成预计的教学内容，还是学生之间出现交流问题，都是我们不想看到的。此外，教师应该设计一套评价体系，好的评价体系既可以适当地激起学生的学习欲望，又可以帮助学生树立自信心。教师可以采用自我评价、教师寄语以及小组互评、班级互评的方式设置评价体系，让学生既能够清楚地自认识自我在英语课堂学习中存在着哪些漏洞，又不至于过于自卑，使其在以后的英语学习中出现阻碍，也不至于得到一点成绩就骄傲自满，使得接下来的互动出现问题。教师应该引导学生结合四种评价方式正确地看待自己，以达到鼓励学生帮助学生树立自信心的效果。
（三）教师应该敢于追求真实的课堂。理想的课堂教学只会出现在电视中，在现实生活中，理想的教学模式是不存在的。任何一个预先设置好的甚至是完美的教学方案在正式实施时都会遇到各种各样的问题。教师不能因为某个学生的回答没有按照预设的方向走就对学生感到不满意甚至是斥责学生，事实上，小学生对于教师的反应是极为敏感的，教师只要有一点点不满意，学生就会感觉受到了否定，这对于互动式的语言课堂学习是极为不利的。教师应该允许学生有自己的思想模式，英语教学的目的是引导学生学会自主学习，并能够树立学习英语的积极性、兴趣性以及自信心，因此，教师应该敢于追求真实的存在瑕疵的课堂。与学生积极互动，以达到提高学生英语学习技能的最终目的。
结语：心理学研究人在轻松的环境下能够学得最多的知识，再加上合理得教学方式，就能够实现小学英语课堂良好的互动式教学。语言的学习必须学用并行，学生能够在教师的引导下自主地学习、思考、实践并且应用在课堂所需掌握的知识点，真正学会掌握一门语言的方式，我们的英语课堂教学就是成功的教学。
【参考文献】
[1]徐艳芳.浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].小学教学研究（教师版）.2009（7）
[2]李珠华. 小学英语互动教学模式的探索和实践[J].英语教育周刊（电子版）.2010（17）
[3]师茗.小学英语课堂互动过程中的教师话语分析[J]..疯狂英语（教师版）.2014（02）
【关键词】小学英语 互动 积极性
一、小学英语课堂师生互动的必要性
教育部颁布的《全日制义务教育-普通高级中学-英语课程标准（实验稿）》（即所谓的“新课标”）中表示，英语课堂学习应倡导“任务型”学习，教师要充分了解学生的个性特点，将对学生的感情以及了解注入到英语教学中。学生进行英语课堂的学习应该是实践和理论的结合并逐步掌握英语学习的技巧以及知识的过程。从而使学生在教师的指导下，通过掌握自身的学习方法以及参与合作实践等的学习方式，建立起学习英语的自信心以及兴趣感，从而促进学生英语技能的提高以及学生语言交际能力的熟练。很长一段时间小学英语课堂采用的都是传统的教育模式，包括现在的大多数小学，“死读书”而中举的思想挥之不去，学生习惯了为应付考试而学习。然而，英语的学习若是只学不用对于学生而言是枯燥而不实用的。因此，我们应在小学英语课堂采用师生互动式的教育，从而激起学生学习语言的积极性，边学边用，真正提高学生听说读写的语言技能。
二、小学英语课堂互动式教学的方式
（一）营造和谐民主的教学氛围。转换师生角色，实现双向互动。语言式的课堂学习中的主角不应该教师而应该是学生，教师的任务应该是充当引导者，引导学生主动学习思考，主动去说。，而不应该是单向的“教师讲，学生听”的教学方式。互动式的英语课堂应该从单向的“填鸭式”的教学转换为“师生互动”的教学模式，让学生有一种自己是自己觉得老师的感觉，主动的去掌握知识点。应该确立学生的主体地位，从而创设一种较为自由宽松的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。相对的，教师不应该把学生当做“学生”，而是“朋友”对待，给予学生最大程度的信任和尊重，让学生充分表达自己的情感以及学习兴趣点，形成一种互相尊重互相鼓励的教学气氛，即使学生表达了与教师不同的标准式的答案，教师不应该着急全盘否定，应仔细分析其是否是另一种创新式解答。要鼓励学生多问并学会提问，这样才是互动式教学的目的。此外，教师对于想学习但是学习存在困难的学生应该怀着鼓励的心态，不能像在传统教育中只鼓励好学生而歧视差生的做法，而应该鼓励差生，使其树立自信心，从而达到设立良好氛围的作用。
（二）实现教师与学生、学生与学生之间的多向互动。为学生之间搭建平台需要老师耐心的引导以及巧妙地设计。比如真实情景法、实验观察法以及多媒体演示法就是非常好的方式。譬如真实情景法，除了上述的问候语一课可以采用真实情景法外，譬如动物名称的学习也是采用真实情景法的好方式。可以事先让让学生们说出自己最喜欢和最讨厌的动物名称，然后请同学们在日常生活中收集自己喜欢和讨厌的动物的图片（或是自己家养的），并且通过询问父母或者老师小动物的英文名字并在课堂上进行展示以及分享。这时候教师可以适当的引导学生几个可能会用到的句型并写在黑板上，请学生在展示的时候运用。譬如“I like/love……”，“I dislike/don’t like……”，“I like……，too/I also like……”的句型都可以事先和学生们说明，并要求他们在一会的展示中积极主动的运用这些句子。教师在进行课堂教学时应该特别注意该节课堂需要讲述的内容以及所要采取的措施，教师应该事先做好预案以防出现突发状况措手不及，导致课堂教学无法正常进行。任何一节课堂都不可能按照原有计划一步一步地进行，更何况是要采取互动式地更为活泼的教学方式。因此，教师应事先预计会出现的状况，并且巧妙设计互动模式，提前准备好突发状况解决方案，以防止课堂朝向不可预料的方向发展，无论是无法完成预计的教学内容，还是学生之间出现交流问题，都是我们不想看到的。此外，教师应该设计一套评价体系，好的评价体系既可以适当地激起学生的学习欲望，又可以帮助学生树立自信心。教师可以采用自我评价、教师寄语以及小组互评、班级互评的方式设置评价体系，让学生既能够清楚地自认识自我在英语课堂学习中存在着哪些漏洞，又不至于过于自卑，使其在以后的英语学习中出现阻碍，也不至于得到一点成绩就骄傲自满，使得接下来的互动出现问题。教师应该引导学生结合四种评价方式正确地看待自己，以达到鼓励学生帮助学生树立自信心的效果。
（三）教师应该敢于追求真实的课堂。理想的课堂教学只会出现在电视中，在现实生活中，理想的教学模式是不存在的。任何一个预先设置好的甚至是完美的教学方案在正式实施时都会遇到各种各样的问题。教师不能因为某个学生的回答没有按照预设的方向走就对学生感到不满意甚至是斥责学生，事实上，小学生对于教师的反应是极为敏感的，教师只要有一点点不满意，学生就会感觉受到了否定，这对于互动式的语言课堂学习是极为不利的。教师应该允许学生有自己的思想模式，英语教学的目的是引导学生学会自主学习，并能够树立学习英语的积极性、兴趣性以及自信心，因此，教师应该敢于追求真实的存在瑕疵的课堂。与学生积极互动，以达到提高学生英语学习技能的最终目的。
结语：心理学研究人在轻松的环境下能够学得最多的知识，再加上合理得教学方式，就能够实现小学英语课堂良好的互动式教学。语言的学习必须学用并行，学生能够在教师的引导下自主地学习、思考、实践并且应用在课堂所需掌握的知识点，真正学会掌握一门语言的方式，我们的英语课堂教学就是成功的教学。
【参考文献】
[1]徐艳芳.浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].小学教学研究（教师版）.2009（7）
[2]李珠华. 小学英语互动教学模式的探索和实践[J].英语教育周刊（电子版）.2010（17）
[3]师茗.小学英语课堂互动过程中的教师话语分析[J]..疯狂英语（教师版）.2014（02）