【摘 要】
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中小学创客教育的开展往往以创客空间的建设为依托,将其作为开展创客教育的重要场所。创客空间理应为创客课程提供资源支持,指向学生创造力的培养,导向教师创客文化的产生。
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中小学创客教育的开展往往以创客空间的建设为依托,将其作为开展创客教育的重要场所。创客空间理应为创客课程提供资源支持,指向学生创造力的培养,导向教师创客文化的产生。然而在创客教育实施过程中却存在价值定位偏离的现象：如设备重于设计,远离课程群;创客空间内部工具主义倾向严重;师资力量不均衡等。中小学创客空间的价值回归应当重申中小学创客空间的价值,关注与课程群的衔接,聚焦学生履历,助力创客型教师成长。
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