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【摘 要】为了使“足球进校园”战略在各级各类学校的顺利开展，提高学生参与7人制足球的积极性，扩充7人制足球的人口基数。本文运用问卷调查法、访谈法对震川高级中学、市一中、开区高中三所学校11人制足球赛事及学生对7人制足球学习态度、意愿的调查分析，为校园7人制足球的开展，为其他省市学校的一线教师提供参考与借鉴。
【关键词】足球；11人制；7人制；开展；分析
足球是三大球之一，是世界影响力最强的项目，也是培养团队集体性意识，开展全民健身、跻身世界体育强国行列的重要环节。而足球进校园的策略完全符合“全民健身”、“素质教育”、“全面发展”等的理念，符合目前我国人民对体育文化的需求，它能够在很大程度上提高学生身体素质的同时，培养学生的综合素质、团队意识等能力。本文从学生对足球的态度、足球选项教学现状进行分析，以期为其他省市学校的一线教师提供参考与借鉴。
1.研究对象及方法
1.1研究对象
以江苏省昆山市的震川高级中学、市一中、开发区高级中学3所学校的高二年级为研究对象，每校随机抽取300名学生，对11人制足球赛事及学生对7人制足球学习态度、意愿进行调查与分析。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法。通过CNKI、万方等网上查阅目前11（7）人制足球的发展现状，了解足球进校园的背景及意义，同时查阅我校及兄弟学校关于11（7）人制足球训练与比赛或是教学的基本资料，为本研究提供充足的理论基础。
1.2.2问卷调查法。通过对900名学生关于足球进校园之后的态度情感变化和学生对目前教学、训练或是比赛看法的调查，最后回收问卷883份，其中有效问卷873份，并对调查的结果结合Excel、SPSS等体育统计软件进行相关分析。
1.2.3访谈法。对相关体育教师与专家、在校生进行面对面访谈，为本研究提供充足的材料支撑，从而便于挖掘深层次的信息。
2.结果与分析
2.1学校11人制足球开展形式
通过对三所学校11人制足球的开展形式进行调查，发现三所学校的整体性差异并不大，其中有45.0%的学生参加过校内足球竞赛，31.2%的学生参加过校际间的交流赛，而在体育课堂中参加比赛的学生和市级以上比赛的学生较少。说明在体育课堂上，多数课时用于知识与技能的学习，而拿来比赛的时间较少；由于市级及其以上的比赛，对于技术技能的要求较高，加上需要大量的时间进行训练与比赛，与文化课的学习冲突，直接导致了参加市级及其以上的人群减少。但是综合来看，三所学校11人制足球的组织形式多样化，既有班级内部的比赛，也有班级之间、学校之间的比赛，很大程度上提高了学生参与足球运动的积极性与兴趣性，为“足球进校园”的顺利实施奠定了良好的人力基础。
2.2学生对7人制足球的态度分析
通过对学生7人制足球学习意愿调查可知，多数学生的学习意愿集中在比较愿意（39.6%）和一般（18.0%），而在其他层面上学生的学习意愿并无太大差别。而学生学习意愿的强烈与否与体育课堂中教师教授的内容及其教学方法有很大的相关性，对学生体育锻炼的行为意识有很大的影响，但通过调查发现，在非常愿意的层面上学生所占比例最低。笔者认为主要原因有以下几点：一是与体育课堂教学中，教师的教学方式方法相关；二是受传统体育观念的影响，部分学生仍愿意上“放羊式”的体育课，这部分学生的体育态度存在异化现象，甚至对体育的认识没有不如正轨，比较偏激，认为没什么大的价值；三是受文化课的影响，体育的成绩不计入高考总分中，加上升学率的影响，多数学生还是希望把时间精力放在文化课的学习上。但整体来看，学生关于7人制足球的学习意愿还是比较高的，从另外一层面来说，学校开展多样化的活动竞赛形式也为学生学习意愿的积极性加分，这为“足球进校园”的策略奠定了认知基础。
通过对学生喜欢的体育运动项目的调查（如图1所示），发现有17.9%的学生选择了足球项目，虽然选择的人数比例较少，但是继自由活动（36.2%）、篮球（28.4%）、田径（19.2%）后的第四位，说明足球运动已经在学生心中占有很重要的地位，因为有很大一部分学生喜欢自由活动，因此教师可以从自由活动这部分充分挖掘学生，为7人制足球的实施提供了充足的人力资源储备。
2.3学生对11人制足球的认识程度
由表3学生对11人制足球了解、认识程度的调查分析发现：多数学生对于11人制足球的了解、认识程度大致相同，没有太大差异。其中有40.5%的学生基本了解11人制足球的知识与规则，有23.3%的学生认识程度一般。可见学生对于11人制足球的了解程度较高，但仍有一部分学生不太了解或是完全不了解11人制足球的知识、规则，需要教师加强课堂的宣传、教育。因为学生对11人制足球的认识程度越高、越深，越对对7人制足球的开展提供了便利，让学生从不同角度感受体验足球的知识与技能，同时也有助于比赛中更全面的分析对手的技战术特点，有助于足球锻炼行为意识的提升，有助于体育产业的发展，更为我国足球的发展提供人才。
2.4对学生课余锻炼的影响
通过11人制足球对学生课余体育活动影响程度的调查（如图2所示）发现：有34.5%的学生选择了11人制足球对学生自身影响较小，有31.2%的学生选择了11人制足球对自身影响程度一般，甚至有7.6%的学生认为11人制足球对自身并没有影响，但整体来看11人制足球对学生参与课余体育锻炼的影响较大。对学生课余锻炼的影响程度直接反映着学生参与体育锻炼的积极性、主动性，二者成正相关关系，有助于校园7人制足球的开展，有助于学生终身体育观的建立，因此学校、教师要认识到体育课堂教学对学生体育锻炼行为习惯养成的重要性。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1三所学校间开展的11人制足球的形式小到班级内部小团体间的比赛，大到市级及其以上的比赛，一定程度上满足了不同学生对于11人制足球运动的不同需求，如此大的跨度为“足球进校园”策略的实施提供了良好的物质基础，为7人制足球的开展提供了切实可行的条件与基础。
3.1.2虽然喜欢足球项目运动的人数相对较少，但有很大的发展空间，通过教师、学校的努力可以很大程度上提高足球的喜爱群体。且多数学生表现出了愿意学习7人制足球的知识与技能及规则要求。
3.1.3多数学生基本了解了11人制足球的有关知识与规则，为比赛中更全面的分析对手的技战术特点，为7人制足球的开展，为足球锻炼行为意识的提升和体育产业的发展，以及足球专业人才的发展提供条件。
3.1.4 11人制足球的开展对学生课余体育锻炼的积极性产生了一定程度的影响， 为学生体育锻炼行为习惯的养成、体质的增强奠定了基础，同时也为7人制足球的开展提供了切实可行的条件与基础。
3.2建议
3.2.1加强足球专项的体育教师专业素质的提升，定期组织教师参加相关培训，不断为教师扩充新鲜血液，使教师能够将最新的教学方法、知识内容运用到体育课堂教学中，不断吸引着其他学生对足球的关注，不断提升足球爱好者、学练者知识技能的提升，甚至为国家输送更多的专业足球人才。
3.2.2注重学生对于11人制足球兴趣的培养，努力创设校本课程，加强7人制足球知识与技能及规则的普及教育，加强班级内部、班级间、校际间的沟通与交流，以不同形式、不同角度提升学生对7人制足球的兴趣。
3.2.3加强学校7人制足球场地的建设，重视7人制足球相关知识与技能及赛事的宣传与教育，从而使更多的学生参与到足球的锻炼中，增加足球项目锻炼的人口数量。
【参考文献】
[1]张勇.常熟地区7人制足球的现状与分析[J].新课程学习（中），2012（10）：212-213
[2]郭瑞青.7人制足球的战术打法分析[J].焦作师范高等专科学校学报，2011（02）：81-82
[3]邓芳.论在中国开展室内5人制足球运动的益处[J].体育科研，2001（03）：21-24
【关键词】足球；11人制；7人制；开展；分析
足球是三大球之一，是世界影响力最强的项目，也是培养团队集体性意识，开展全民健身、跻身世界体育强国行列的重要环节。而足球进校园的策略完全符合“全民健身”、“素质教育”、“全面发展”等的理念，符合目前我国人民对体育文化的需求，它能够在很大程度上提高学生身体素质的同时，培养学生的综合素质、团队意识等能力。本文从学生对足球的态度、足球选项教学现状进行分析，以期为其他省市学校的一线教师提供参考与借鉴。
1.研究对象及方法
1.1研究对象
以江苏省昆山市的震川高级中学、市一中、开发区高级中学3所学校的高二年级为研究对象，每校随机抽取300名学生，对11人制足球赛事及学生对7人制足球学习态度、意愿进行调查与分析。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法。通过CNKI、万方等网上查阅目前11（7）人制足球的发展现状，了解足球进校园的背景及意义，同时查阅我校及兄弟学校关于11（7）人制足球训练与比赛或是教学的基本资料，为本研究提供充足的理论基础。
1.2.2问卷调查法。通过对900名学生关于足球进校园之后的态度情感变化和学生对目前教学、训练或是比赛看法的调查，最后回收问卷883份，其中有效问卷873份，并对调查的结果结合Excel、SPSS等体育统计软件进行相关分析。
1.2.3访谈法。对相关体育教师与专家、在校生进行面对面访谈，为本研究提供充足的材料支撑，从而便于挖掘深层次的信息。
2.结果与分析
2.1学校11人制足球开展形式
通过对三所学校11人制足球的开展形式进行调查，发现三所学校的整体性差异并不大，其中有45.0%的学生参加过校内足球竞赛，31.2%的学生参加过校际间的交流赛，而在体育课堂中参加比赛的学生和市级以上比赛的学生较少。说明在体育课堂上，多数课时用于知识与技能的学习，而拿来比赛的时间较少；由于市级及其以上的比赛，对于技术技能的要求较高，加上需要大量的时间进行训练与比赛，与文化课的学习冲突，直接导致了参加市级及其以上的人群减少。但是综合来看，三所学校11人制足球的组织形式多样化，既有班级内部的比赛，也有班级之间、学校之间的比赛，很大程度上提高了学生参与足球运动的积极性与兴趣性，为“足球进校园”的顺利实施奠定了良好的人力基础。
2.2学生对7人制足球的态度分析
通过对学生7人制足球学习意愿调查可知，多数学生的学习意愿集中在比较愿意（39.6%）和一般（18.0%），而在其他层面上学生的学习意愿并无太大差别。而学生学习意愿的强烈与否与体育课堂中教师教授的内容及其教学方法有很大的相关性，对学生体育锻炼的行为意识有很大的影响，但通过调查发现，在非常愿意的层面上学生所占比例最低。笔者认为主要原因有以下几点：一是与体育课堂教学中，教师的教学方式方法相关；二是受传统体育观念的影响，部分学生仍愿意上“放羊式”的体育课，这部分学生的体育态度存在异化现象，甚至对体育的认识没有不如正轨，比较偏激，认为没什么大的价值；三是受文化课的影响，体育的成绩不计入高考总分中，加上升学率的影响，多数学生还是希望把时间精力放在文化课的学习上。但整体来看，学生关于7人制足球的学习意愿还是比较高的，从另外一层面来说，学校开展多样化的活动竞赛形式也为学生学习意愿的积极性加分，这为“足球进校园”的策略奠定了认知基础。
通过对学生喜欢的体育运动项目的调查（如图1所示），发现有17.9%的学生选择了足球项目，虽然选择的人数比例较少，但是继自由活动（36.2%）、篮球（28.4%）、田径（19.2%）后的第四位，说明足球运动已经在学生心中占有很重要的地位，因为有很大一部分学生喜欢自由活动，因此教师可以从自由活动这部分充分挖掘学生，为7人制足球的实施提供了充足的人力资源储备。
2.3学生对11人制足球的认识程度
由表3学生对11人制足球了解、认识程度的调查分析发现：多数学生对于11人制足球的了解、认识程度大致相同，没有太大差异。其中有40.5%的学生基本了解11人制足球的知识与规则，有23.3%的学生认识程度一般。可见学生对于11人制足球的了解程度较高，但仍有一部分学生不太了解或是完全不了解11人制足球的知识、规则，需要教师加强课堂的宣传、教育。因为学生对11人制足球的认识程度越高、越深，越对对7人制足球的开展提供了便利，让学生从不同角度感受体验足球的知识与技能，同时也有助于比赛中更全面的分析对手的技战术特点，有助于足球锻炼行为意识的提升，有助于体育产业的发展，更为我国足球的发展提供人才。
2.4对学生课余锻炼的影响
通过11人制足球对学生课余体育活动影响程度的调查（如图2所示）发现：有34.5%的学生选择了11人制足球对学生自身影响较小，有31.2%的学生选择了11人制足球对自身影响程度一般，甚至有7.6%的学生认为11人制足球对自身并没有影响，但整体来看11人制足球对学生参与课余体育锻炼的影响较大。对学生课余锻炼的影响程度直接反映着学生参与体育锻炼的积极性、主动性，二者成正相关关系，有助于校园7人制足球的开展，有助于学生终身体育观的建立，因此学校、教师要认识到体育课堂教学对学生体育锻炼行为习惯养成的重要性。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1三所学校间开展的11人制足球的形式小到班级内部小团体间的比赛，大到市级及其以上的比赛，一定程度上满足了不同学生对于11人制足球运动的不同需求，如此大的跨度为“足球进校园”策略的实施提供了良好的物质基础，为7人制足球的开展提供了切实可行的条件与基础。
3.1.2虽然喜欢足球项目运动的人数相对较少，但有很大的发展空间，通过教师、学校的努力可以很大程度上提高足球的喜爱群体。且多数学生表现出了愿意学习7人制足球的知识与技能及规则要求。
3.1.3多数学生基本了解了11人制足球的有关知识与规则，为比赛中更全面的分析对手的技战术特点，为7人制足球的开展，为足球锻炼行为意识的提升和体育产业的发展，以及足球专业人才的发展提供条件。
3.1.4 11人制足球的开展对学生课余体育锻炼的积极性产生了一定程度的影响， 为学生体育锻炼行为习惯的养成、体质的增强奠定了基础，同时也为7人制足球的开展提供了切实可行的条件与基础。
3.2建议
3.2.1加强足球专项的体育教师专业素质的提升，定期组织教师参加相关培训，不断为教师扩充新鲜血液，使教师能够将最新的教学方法、知识内容运用到体育课堂教学中，不断吸引着其他学生对足球的关注，不断提升足球爱好者、学练者知识技能的提升，甚至为国家输送更多的专业足球人才。
3.2.2注重学生对于11人制足球兴趣的培养，努力创设校本课程，加强7人制足球知识与技能及规则的普及教育，加强班级内部、班级间、校际间的沟通与交流，以不同形式、不同角度提升学生对7人制足球的兴趣。
3.2.3加强学校7人制足球场地的建设，重视7人制足球相关知识与技能及赛事的宣传与教育，从而使更多的学生参与到足球的锻炼中，增加足球项目锻炼的人口数量。
【参考文献】
[1]张勇.常熟地区7人制足球的现状与分析[J].新课程学习（中），2012（10）：212-213
[2]郭瑞青.7人制足球的战术打法分析[J].焦作师范高等专科学校学报，2011（02）：81-82
[3]邓芳.论在中国开展室内5人制足球运动的益处[J].体育科研，2001（03）：21-24