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摘要：随着新课标改革的不断推进，教育部对语文教学提出了越来越多的要求，其中写作教学是语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文组织能力以及文學素养方面有重要的促进作用。但是，笔者在教学中发现，很多语文教师在写作教学方面存在着很大的问题，以此，语文教师就应该积极探索新的教学策略，培养学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，以促进学生的全面发展。
关键词：初中语文;写作教学;策略研究
作文在中学语文中占据十分重要的地位，教师写作教学的水平直接影响着语文学习的质量。写作是学生进行语言交流和表达的重要形式，也体现了一个语文综合能力，因此，教师应该重视学生写作能力的培养，努力提高自身的教学水平，以促进学生学习质量的提高。作为一名初中语文教师，笔者根据自己的教学经验，就如何提高初中语文写作教学质量这一难题，提出了自己的看法。
一、开展情境教学激发学生写作兴趣
情境教学，顾名思义，在写作教学中具体是指教师以展示图片的形式或者播放视频、音频的形式让学生对所讲内容展开联想，让学生沉浸在所讲内容的情境里的一种教学形式，主要目的是为了培养学生的写作兴趣与积极性，激发学生的某种情感以达到情感共鸣的效果，有助于学生对写作主题的把握。教师设计教学情境时要注意写作主题与教学情境的贴合度，不能生搬硬套，以防造成逆反结果，设计教学情境也有一定的策略，教师应该根据写作主题的不同灵活的设计教学情境，以促进学生写作水平的提高。
以讲解“我周围的环境”为例，此次作文的要求是让学生写一篇说明文。为激发学生的写作兴趣与写作灵感，教师可以先用多媒体播放中国改革开放四十年在经济、教育、医疗以及交通等方面的变化，观看视频后可以请学生分享自己观看的感受，接着教师还可以询问：“刚才我们已经通过视频了解到中国的变化，那同学们有没有感受到近几年自己身边环境的变化以及原因是什么”，针对这个问题可以请学生分享自己的观点。通过这种形式，教师就可以很自然的引出作文的主题，不仅激发了学生写作的兴趣，而且还指明了写作的方向，一举两得，有利于学生写作水平的提高。
二、将“读写结合”提升学生写作能力
阅读与写作是中学语文的两大重要组成部分，而且两者之间也存在着相辅相成的关系。教师可以通过阅读教学提高学生分析文章的能力以及组织文章结构的能力。同样，教师还可以通过写作教学提高学生的语言表达能力与阅读理解能力，我们可以看出，在阅读和写作教学过程中，两者是互通的，学习两者需要的能力也是相同的，因此，教师在写作教学过程中，可以将阅读与写作教学结合起来提高学生的写作能力。除了通过课堂阅读教学来提高学生的写作水平，教师还可以鼓励学生进行大量的课外阅读，拓展学生的文学知识与涵养，培养学生积累素材的意识。总之，教师应该将阅读教学与写作教学结合在一起，以促进学生的写作能力的提高。
以讲解《安塞腰鼓》为例，本篇文章主要向学生介绍了什么是安塞腰鼓以及安塞腰鼓的那种粗犷豪放、刚健雄浑的气势。教师在讲解此篇文章时就可以让学生学习其中的写作技巧，因为文中大量运用了拟人、排比比喻等修辞手法，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”学生写作时就可以模仿这种写作形式。此外在学习《叶圣陶先生二三事》时，教师可以让学生学习文章的篇章结构，因为本文是为了传达叶圣陶先生的高尚品德，所以文章选用了“严”和“宽”两方面来突出人物性格，这样组织文章结构就不会显得杂乱。所以，教师在讲解本文时，应该让学生模仿此文的篇章结构形式，以促进学生写作能力的提高。
三、及时开展教学评价提高学生写作质量
学生写作质量的提高需要学生进行大量的写作训练，而学生写作过后，教师进行及时的教学评价也是非常重要的。开展教学评价，教师可以了解学生一段时期以来的写作状态以及写作质量，并及时的把反馈结果传达给每一位学生，对于那些在写作教学课堂上积极回答问题，学习态度认真的学生应该给以表扬，对于那些写作水平比较低且没有进步的学生，教师应该及时指出问题并找出原因，以促进学生写作水平的提高。
以撰写演讲稿为例，本次作文也是选在语文课文中的习作练习。教师讲解完《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》演讲稿之后，就可以要求学生按照本文的写作手法自己写一篇演讲稿，题目自拟，写哪个方面都可以，学生写好之后，教师就应该积极的进行作文评改。教师的评价标准三个，一是演讲稿要有针对性，首先要考虑听众的年龄、文化程度以及心理需求，因为演讲稿是针对听众的，所以就应该按照听众的特点确定演讲稿的主题、内容以及语言风格。二是演讲稿要做到观点明确、思路清晰、内容充实，选择的论据要能充分证明自己的观点。三是语言表达要讲究技巧，应该根据内容的不同，合理的选择不同的语言风格。教师按照以上三个标准来评价学生演讲稿的写作水平，并把作文的评改及时反馈给学生，指出学生的不足，帮助学生进行改正，以促进学生写作水平的提高。
总之，教师要想提高初中语文写作的教学质量，首先应该积极的探索新的教学策略，培养学生的写作兴趣，然后努力学习其他教师的教学经验，提升自己的教学水平，把这两方面有机结合起来，就可以提高学生的写作质量。
参考文献：
[1]李延梅.初中语文写作能力培养的途径分析[J].文教资料，2011（24）.
[2]温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（S1）.
关键词：初中语文;写作教学;策略研究
作文在中学语文中占据十分重要的地位，教师写作教学的水平直接影响着语文学习的质量。写作是学生进行语言交流和表达的重要形式，也体现了一个语文综合能力，因此，教师应该重视学生写作能力的培养，努力提高自身的教学水平，以促进学生学习质量的提高。作为一名初中语文教师，笔者根据自己的教学经验，就如何提高初中语文写作教学质量这一难题，提出了自己的看法。
一、开展情境教学激发学生写作兴趣
情境教学，顾名思义，在写作教学中具体是指教师以展示图片的形式或者播放视频、音频的形式让学生对所讲内容展开联想，让学生沉浸在所讲内容的情境里的一种教学形式，主要目的是为了培养学生的写作兴趣与积极性，激发学生的某种情感以达到情感共鸣的效果，有助于学生对写作主题的把握。教师设计教学情境时要注意写作主题与教学情境的贴合度，不能生搬硬套，以防造成逆反结果，设计教学情境也有一定的策略，教师应该根据写作主题的不同灵活的设计教学情境，以促进学生写作水平的提高。
以讲解“我周围的环境”为例，此次作文的要求是让学生写一篇说明文。为激发学生的写作兴趣与写作灵感，教师可以先用多媒体播放中国改革开放四十年在经济、教育、医疗以及交通等方面的变化，观看视频后可以请学生分享自己观看的感受，接着教师还可以询问：“刚才我们已经通过视频了解到中国的变化，那同学们有没有感受到近几年自己身边环境的变化以及原因是什么”，针对这个问题可以请学生分享自己的观点。通过这种形式，教师就可以很自然的引出作文的主题，不仅激发了学生写作的兴趣，而且还指明了写作的方向，一举两得，有利于学生写作水平的提高。
二、将“读写结合”提升学生写作能力
阅读与写作是中学语文的两大重要组成部分，而且两者之间也存在着相辅相成的关系。教师可以通过阅读教学提高学生分析文章的能力以及组织文章结构的能力。同样，教师还可以通过写作教学提高学生的语言表达能力与阅读理解能力，我们可以看出，在阅读和写作教学过程中，两者是互通的，学习两者需要的能力也是相同的，因此，教师在写作教学过程中，可以将阅读与写作教学结合起来提高学生的写作能力。除了通过课堂阅读教学来提高学生的写作水平，教师还可以鼓励学生进行大量的课外阅读，拓展学生的文学知识与涵养，培养学生积累素材的意识。总之，教师应该将阅读教学与写作教学结合在一起，以促进学生的写作能力的提高。
以讲解《安塞腰鼓》为例，本篇文章主要向学生介绍了什么是安塞腰鼓以及安塞腰鼓的那种粗犷豪放、刚健雄浑的气势。教师在讲解此篇文章时就可以让学生学习其中的写作技巧，因为文中大量运用了拟人、排比比喻等修辞手法，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”学生写作时就可以模仿这种写作形式。此外在学习《叶圣陶先生二三事》时，教师可以让学生学习文章的篇章结构，因为本文是为了传达叶圣陶先生的高尚品德，所以文章选用了“严”和“宽”两方面来突出人物性格，这样组织文章结构就不会显得杂乱。所以，教师在讲解本文时，应该让学生模仿此文的篇章结构形式，以促进学生写作能力的提高。
三、及时开展教学评价提高学生写作质量
学生写作质量的提高需要学生进行大量的写作训练，而学生写作过后，教师进行及时的教学评价也是非常重要的。开展教学评价，教师可以了解学生一段时期以来的写作状态以及写作质量，并及时的把反馈结果传达给每一位学生，对于那些在写作教学课堂上积极回答问题，学习态度认真的学生应该给以表扬，对于那些写作水平比较低且没有进步的学生，教师应该及时指出问题并找出原因，以促进学生写作水平的提高。
以撰写演讲稿为例，本次作文也是选在语文课文中的习作练习。教师讲解完《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》演讲稿之后，就可以要求学生按照本文的写作手法自己写一篇演讲稿，题目自拟，写哪个方面都可以，学生写好之后，教师就应该积极的进行作文评改。教师的评价标准三个，一是演讲稿要有针对性，首先要考虑听众的年龄、文化程度以及心理需求，因为演讲稿是针对听众的，所以就应该按照听众的特点确定演讲稿的主题、内容以及语言风格。二是演讲稿要做到观点明确、思路清晰、内容充实，选择的论据要能充分证明自己的观点。三是语言表达要讲究技巧，应该根据内容的不同，合理的选择不同的语言风格。教师按照以上三个标准来评价学生演讲稿的写作水平，并把作文的评改及时反馈给学生，指出学生的不足，帮助学生进行改正，以促进学生写作水平的提高。
总之，教师要想提高初中语文写作的教学质量，首先应该积极的探索新的教学策略，培养学生的写作兴趣，然后努力学习其他教师的教学经验，提升自己的教学水平，把这两方面有机结合起来，就可以提高学生的写作质量。
参考文献：
[1]李延梅.初中语文写作能力培养的途径分析[J].文教资料，2011（24）.
[2]温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（S1）.