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自2011年12月参加盘县“MS—EEPO”培训以来,在我校用初二年级的三个班做了实验,教学效果显著,也有很大的压力,但我们也知道,随着社会的发展,教师也要有国际视野,有科学的教育观,努力使自己的教学更科学、有效,具有先进性和大众化的水平。要大胆创新,要改变落后的现象,继承传统教育的精华,学会在应试教育和素质教育两条线上耕耘,博采众长,以取其精华去其糟粕的观点吸纳先进的教育教学方法为我所用。传统的教学更多的强调知识点加分数、时间加汗水的收益,上课老师教学讲的多,学生说的少,整节课学生听得枯燥无味,而且很累,到头来学习成绩也提高不大,使农村学校学生的流失现象越来越严重,有的学生宁愿小小年纪下地干活,也不愿意进教室,很多学习成绩差的同学破罐子破摔,上课睡觉,玩手机、逃课、上网等,课堂就成为了老师为班上个别学生服务的课堂了,放弃了大众,最终没有收到很好的效果。
其实,“EEPO有效教育”是以培养创新精神和实践能力为主要目的的,这和新课程改革的核心理念是一致的,在全面推行素质教育的大环境下,“EEPO有效教育”更具有可操作性。“EEPO”学习方式就验证了这点,传统的学习方式单一,被动和陈旧,已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍,试想,如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子,整天处于被动的应付,机械地训练,死记硬背,简单重复之中,对于所学内容总是生吞活剥,一知半解,似懂非懂,那么,我们怎么能够想象和指望他会成为一个高素质的人?在长期的应试教育中,这种灌输式的学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性。总而言之,传统的学习方式把学生建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀,针对传统教学方式和学习方式的弊端,我们选择了“EEPO有效教育”,它的核心理念是改变学生的学习方式,提高教学效率。
而“EEPO有效教育”就像旱地里的及时雨,滋养着我们,上课时有动有静,动静转换,手势约定,使每一节的课堂充满了生气,学生学得开心、愉快,课堂上能够充分发挥每个学生的个性特长和聪明才智,在小组活动中,同学们相互学习,互相交流,取长补短,既可培养学生们动手操作的能力,也培养了合作交流的能力,使胆小怕事、不爱说话的同学敢于大胆举手发言,有了自信心,有了学习的兴趣,不再认为自己无用,成绩提高也是很快的。“EEPO有效教育”方式是基于互动、主动、能动的基本范畴之下,以个体、单元组、团队为主要形式,操作点是组织与参与。我们实践有效教育方式的切入点就是改变学生的学习方式,改变学习方式就是要改变这种他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、主动性、独立性,不断生成、张扬、发展、提升的过程。这将对我们进行教学改革发挥很大的促进作用。
此外,“EEPO有效教育”方式还给我们带来机遇,让师生都会得到全面发展;约定培养了学生讲诚信的良好品质,沟通可以快速、高效地提高自身的素质,培养正确的人际交往观念和良好的思想品质,培养了团队协作精神,而教师通过组织、参与学生的活动可以更新自己的教学观念,真正意义上实现了教师角色的转变;新的学习方式要求老师实现教学方式,教学手段多元化,这就要求我们不断地学习,是一次“充电”的机会,以其辛辛苦苦地教几十年的书,不如放开手脚扎扎实实苦钻几年,而后快快乐乐地走好自己的教育之路;小组学习我们教师参与,通过这种参与的教学,教师可以开拓自己的视野,增长自己的学问。
总之,我们认为“EEPO有效教育”的学习方式能解决学生学习时存在的问题,同时也能把老师从沉闷、枯燥、乏味的氛围中解脱出来,教学方式的新颖会促进教师的快速成长,它能使师生均受益,老师能接受、学生会欢迎;“EEPO有效教育”学习方式能大大提高课堂效率,学生学习成绩在短期内有明显进步,这样可以坚定教师探索研究以及实施EEPO有效教育模式这一庞大的教育体系决心。所以,我们要把改变学生的学习方式作为实施EEPO有效教育的切入点,努力探寻出一条能提高课堂教学效率和实现“减负增质”的最佳途径。
其实,“EEPO有效教育”是以培养创新精神和实践能力为主要目的的,这和新课程改革的核心理念是一致的,在全面推行素质教育的大环境下,“EEPO有效教育”更具有可操作性。“EEPO”学习方式就验证了这点,传统的学习方式单一,被动和陈旧,已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍,试想,如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子,整天处于被动的应付,机械地训练,死记硬背,简单重复之中,对于所学内容总是生吞活剥,一知半解,似懂非懂,那么,我们怎么能够想象和指望他会成为一个高素质的人?在长期的应试教育中,这种灌输式的学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性。总而言之,传统的学习方式把学生建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀,针对传统教学方式和学习方式的弊端,我们选择了“EEPO有效教育”,它的核心理念是改变学生的学习方式,提高教学效率。
而“EEPO有效教育”就像旱地里的及时雨,滋养着我们,上课时有动有静,动静转换,手势约定,使每一节的课堂充满了生气,学生学得开心、愉快,课堂上能够充分发挥每个学生的个性特长和聪明才智,在小组活动中,同学们相互学习,互相交流,取长补短,既可培养学生们动手操作的能力,也培养了合作交流的能力,使胆小怕事、不爱说话的同学敢于大胆举手发言,有了自信心,有了学习的兴趣,不再认为自己无用,成绩提高也是很快的。“EEPO有效教育”方式是基于互动、主动、能动的基本范畴之下,以个体、单元组、团队为主要形式,操作点是组织与参与。我们实践有效教育方式的切入点就是改变学生的学习方式,改变学习方式就是要改变这种他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、主动性、独立性,不断生成、张扬、发展、提升的过程。这将对我们进行教学改革发挥很大的促进作用。
此外,“EEPO有效教育”方式还给我们带来机遇,让师生都会得到全面发展;约定培养了学生讲诚信的良好品质,沟通可以快速、高效地提高自身的素质,培养正确的人际交往观念和良好的思想品质,培养了团队协作精神,而教师通过组织、参与学生的活动可以更新自己的教学观念,真正意义上实现了教师角色的转变;新的学习方式要求老师实现教学方式,教学手段多元化,这就要求我们不断地学习,是一次“充电”的机会,以其辛辛苦苦地教几十年的书,不如放开手脚扎扎实实苦钻几年,而后快快乐乐地走好自己的教育之路;小组学习我们教师参与,通过这种参与的教学,教师可以开拓自己的视野,增长自己的学问。
总之,我们认为“EEPO有效教育”的学习方式能解决学生学习时存在的问题,同时也能把老师从沉闷、枯燥、乏味的氛围中解脱出来,教学方式的新颖会促进教师的快速成长,它能使师生均受益,老师能接受、学生会欢迎;“EEPO有效教育”学习方式能大大提高课堂效率,学生学习成绩在短期内有明显进步,这样可以坚定教师探索研究以及实施EEPO有效教育模式这一庞大的教育体系决心。所以,我们要把改变学生的学习方式作为实施EEPO有效教育的切入点,努力探寻出一条能提高课堂教学效率和实现“减负增质”的最佳途径。