自2011年12月参加盘县“MS—EEPO”培训以来，在我校用初二年级的三个班做了实验，教学效果显著，也有很大的压力，但我们也知道，随着社会的发展，教师也要有国际视野，有科学的教育观，努力使自己的教学更科学、有效，具有先进性和大众化的水平。要大胆创新，要改变落后的现象，继承传统教育的精华，学会在应试教育和素质教育两条线上耕耘，博采众长，以取其精华去其糟粕的观点吸纳先进的教育教学方法为我所用。传统的教学更多的强调知识点加分数、时间加汗水的收益，上课老师教学讲的多，学生说的少，整节课学生听得枯燥无味，而且很累，到头来学习成绩也提高不大，使农村学校学生的流失现象越来越严重，有的学生宁愿小小年纪下地干活，也不愿意进教室，很多学习成绩差的同学破罐子破摔，上课睡觉，玩手机、逃课、上网等，课堂就成为了老师为班上个别学生服务的课堂了，放弃了大众，最终没有收到很好的效果。
　　其实，“EEPO有效教育”是以培养创新精神和实践能力为主要目的的，这和新课程改革的核心理念是一致的，在全面推行素质教育的大环境下，“EEPO有效教育”更具有可操作性。“EEPO”学习方式就验证了这点，传统的学习方式单一，被动和陈旧，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍，试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动的应付，机械地训练，死记硬背，简单重复之中，对于所学内容总是生吞活剥，一知半解，似懂非懂，那么，我们怎么能够想象和指望他会成为一个高素质的人？在长期的应试教育中，这种灌输式的学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……自然也就窒息了人的创造性。总而言之，传统的学习方式把学生建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性不断销蚀，针对传统教学方式和学习方式的弊端，我们选择了“EEPO有效教育”，它的核心理念是改变学生的学习方式，提高教学效率。
　　而“EEPO有效教育”就像旱地里的及时雨，滋养着我们，上课时有动有静，动静转换，手势约定，使每一节的课堂充满了生气，学生学得开心、愉快，课堂上能够充分发挥每个学生的个性特长和聪明才智，在小组活动中，同学们相互学习，互相交流，取长补短，既可培养学生们动手操作的能力，也培养了合作交流的能力，使胆小怕事、不爱说话的同学敢于大胆举手发言，有了自信心，有了学习的兴趣，不再认为自己无用，成绩提高也是很快的。“EEPO有效教育”方式是基于互动、主动、能动的基本范畴之下，以个体、单元组、团队为主要形式，操作点是组织与参与。我们实践有效教育方式的切入点就是改变学生的学习方式，改变学习方式就是要改变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、主动性、独立性，不断生成、张扬、发展、提升的过程。这将对我们进行教学改革发挥很大的促进作用。
　　此外，“EEPO有效教育”方式还给我们带来机遇，让师生都会得到全面发展；约定培养了学生讲诚信的良好品质，沟通可以快速、高效地提高自身的素质，培养正确的人际交往观念和良好的思想品质，培养了团队协作精神，而教师通过组织、参与学生的活动可以更新自己的教学观念，真正意义上实现了教师角色的转变；新的学习方式要求老师实现教学方式，教学手段多元化，这就要求我们不断地学习，是一次“充电”的机会，以其辛辛苦苦地教几十年的书，不如放开手脚扎扎实实苦钻几年，而后快快乐乐地走好自己的教育之路；小组学习我们教师参与，通过这种参与的教学，教师可以开拓自己的视野，增长自己的学问。
　　总之，我们认为“EEPO有效教育”的学习方式能解决学生学习时存在的问题，同时也能把老师从沉闷、枯燥、乏味的氛围中解脱出来，教学方式的新颖会促进教师的快速成长，它能使师生均受益，老师能接受、学生会欢迎；“EEPO有效教育”学习方式能大大提高课堂效率，学生学习成绩在短期内有明显进步，这样可以坚定教师探索研究以及实施EEPO有效教育模式这一庞大的教育体系决心。所以，我们要把改变学生的学习方式作为实施EEPO有效教育的切入点，努力探寻出一条能提高课堂教学效率和实现“减负增质”的最佳途径。