【摘 要】针对非电工科专业的电工电子学教学，实施BOPPPS教学设计方法，该方法能有效关注学生知识储备程度，培养学生互动意识和创新意识;有效组织课堂教学，引导学生积极参与，提升学生的学习兴趣。BOPPPS模组从导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六个模块分布到课堂教学中，有效地促进了非电工科专业电工电子学课堂的实施，该模组对提高课程教学质量，促进教学改革起到了很好的作用。
　　【关键词】BOPPPS模组;教学改革;教学设计
　　一、概论
　　 《电工电子学》是一门很重要的工程基础课，涉及电工技术、模拟电子技术和数字电子技术等多学科、多领域的知识，课程内许多概念抽象，跨度大，学习难度较大，学生普遍存在着“基础薄弱，兴趣不浓”的特点，学生分析电路的能力较弱，许多理论过于抽象，让不少学生望而生畏。这些问题的存在直接导致了学生的课堂参与度不高，学习热情受限。为了适应提高学生的参与度，达到工程教育的目标，我们引入BOPPPS模组的教学设计的模式，对课堂教学分模块教学，教学设计清晰，学生的参与度高。BOPPPS教學模组源于加拿大教师技能工作坊，该设计方法的核心是已学生为中心，首先了解学生对知识点掌握程度，提出本节课的学习目标，着重参与式学习，强调互动和体验式学习，通过后测检验学生掌握的程度，便于教学反思和改进，最后是总结，条理清楚，课堂效率较高。
　　二、基于BOPPPS模组“三极管”的教学设计
　　 （一）知识点的内容导入（Bridge-in）：
　　 通过前面知识点的总结，已经学过PN结、二极管，两个PN结，引出3只脚，就构成晶体三极管，通过汽车电路中蓄电池液位报警电路的实际案例引入，监测蓄电池液位的变化，控制三极管的开关，发出声音或光报警信号，引出三极管元件，引入本节课程知识点--三极管。
　　 （二）知识点的内容学习目标（Outcome）：
　　 引出三极管的类型和电流放大原理及三种工作状态的分析，截止、放大和饱和三种状态的概念;
　　 （三）知识点的内容前测（Pre-assessment）：
　　 课前预习时已经要求用软件仿真Multisim搭建声光报警电路如图1所示，通过控制开关的接通方式，听蜂鸣器的是否有输出，简单分析原因，引出三极管的作用和分析特点。
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　 （四）知识点的内容参与式学习（Participatory learning）：
　　 着重分析三极管结构，引出三极管放大的外部条件，分析三极管电流的分配关系，总结三极管放大的工作原理—电流控制电流;通过动画演示内部载流子的运动和老师讲解相结合的方式分析三极管的组成和工作原理，及三种工作状态的特征。
　　 通过分析仿真实验条件下测得的三极管电压、电流关系，总结三种工作状态，强化放大区的电流放大作用;仿真分析三极管的三种工作状态分析，如图2所示，三极管的放大倍数约为200～260，当输入电压为3V，1V、1.2V和0V时，试软件仿真分析三极管处于何种工作状态，观察输入输出电压关系，测量基极电流和集电极电流的关系，分析现象，得出三极管的三种工作状态特点，并做出结论。
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　 （五）知识点的内容后测（Post-assessment）：
　　 给学生一个三极管在汽车工程电子点火领域的应用案例，通过点火过程的分析，理解三极管的作用和电路原理的分析，认识三极管的作用，说明较详细的过程;
　　 （六）总结、思考布置拓展作业（Summary）：
　　 对本次课程的内容进行总结，提出拓展思考题，查找三极管在汽车系统上的应用分析。帮助学生反思所学知识，通过拓展作业帮助学生在课下巩固知识。
　　三、结束语
　　 本文结合电工电子学中三极管的知识点，将Multisim和BOPPPS模组应用到课堂教学设计当中，通过六个模块的设计和适当案例的引入，是同学们能把握课堂，仿真软件的演示能直观的观测到现象，提高同学们的学习兴趣和学以致用的情感，以学生为中心，把被动学习变为主动学习，提高了课堂效率和学习的产出。
　　【参考文献】
　　[1]夏继军.基于蓝墨云班课的BOPPPS教学模式在高职教学中的应用--以电工技术课程为例[J]黄冈职业技术学院学报，2019（10）;
　　[2]黄毅.基于BOPPPS模型大学物理课堂教学设计-以高斯定理为例[J]科教论坛2020（08）.