现代特殊儿童的教育主要通过三种途径来实施，一种是在特殊教育学校或机构接受特殊教育，一种是父母在家个别指导，还有一种就是在普通学校随班就读。近年来，随着教育政策法律法规的不断完善和健全，随班就读已成为解决特殊儿童受教育问题的主要途径，随班就读的特殊儿童越来越多，它也正是现代全纳教育理念的一种表现形式。
　　一、要解决教师的认识问题。
　　现实中，随班就读的特殊儿童因在生理上、心理上和智力上先天存在一些不足，在沟通上和智力上无法与普通儿童相比，导致教师对特殊儿童的期望值降低，存在付出与收获不存正比的心理，往往认为花更多的精力和时间放在少数几个特殊儿童的身上，不但浪费时间和精力，达不到应有的效果，而且还占去课堂上的时间，影响对普通儿童的教育，与其这样，还不如任其自由发展，能学多少算多少，只要完成教学任务就万事大吉。更有甚者，将随班就读的特殊儿童视为包袱，根本不想花心思去管去教，更别提倾注心去关心、关爱，个性化的辅导了。这种错误的观念，导致教师对特殊儿童的关心不够，重视不够，不愿将过多的时间和精力花在对他们的身上，结果是特殊儿童虽然随班就读，身在普通班级之中，实质上没有得到应有关爱，得不到足够的重视和个性化的辅导。因此，在随班就读的教育中，学校必须要解决好教师的认识问题，要坚定特殊儿童也能成材的理念，树立一定要把孩子教育好的信心和决心，让教师心甘情愿地把时间和精力放在他们身上，做到真心关爱，耐心辅导，真情浇灌，这些特殊的花朵才能正常绽放。
　　二、要解决特殊儿童融合问题。
　　特殊儿童往往因生理、心理、智力等方面的缺陷，喜怒无常，性格孤独，甚至有的在课间和课外活动时常有异常的举动，常常成为同学们嘲笑的对象，结果会使特殊儿童产生自卑的心理和严重的抵触情绪，在学习中不愿与同学交流，不愿与同学参加课外的游戏活动，有的即使愿与同学交往，参加课外活动，但在活动中往往伴随有暴力的倾向，受到同学的排斥、孤立，参与不到学生的整体活动中，会让特殊儿童丧失参与的兴趣，影响其参与的积极性和主动性，长此以往，不利于特殊儿童的健康成长。因此，作为教师，就要想方设法解决特殊儿童的融合问题，一方面要教育好班上的同学要相互关心、相互尊重、善待特殊儿童，不要有歧视的眼光，让老师和学生用爱心去融化特殊儿童心中的坚冰；另一方面在教育教学中，要采取多种形式，对那些意志脆弱、性格内向、学习较差的特殊学生，鼓励其大胆参与班级的活动，经常与同学互动，帮助他们消除心理障碍，让其真正融合到同学中去。
　　三、解决教学的方法问题。
　　在现实的教育教学中，一方面由于特殊儿童因智力方面的差异，对学习的接受能力和对事物的敏感程度都比正常的孩子差，对事物的反映慢，这就要求教师不能以正常孩子的标准来要求他们，按照正常孩子的教育方法去教导他们，在教育的方式方法上，不能搞“一刀切”；另一方面在随班就读的教学中，教师要既要搞好正常儿童的教育，又要兼顾好特殊儿童的学习需求，这无疑给教师的教学方式及方法带来一定的困难，既考验教师的能力水平，又考验教师的耐心。因此，在随班就读的教学工作中，在抓好对普通儿童教育的同时，必须根据特殊儿童的特点，从实际出发，因材施教，有针对性地制定个性化的教学方法，实行差异化教学，来培养特殊儿童的学习兴趣，绝不能千篇一律，这样才能有效地达到培养的目的。否则，随班就读就会流于形式，失去其意义， 成为水中月，镜中花，发挥不了应有的作用。
　　四、解决家庭与学校的配合问题。
　　家庭是孩子的第一学校，家长是孩子的第一老师，家庭环境的好坏 ，无疑对孩子的成长有潜移默化的影响。通过我们对特殊儿童家庭的走访，发现大多数家庭对孩子的期望值不高，对其学习不抱任何的希望，都不同程度地存着“送孩子到学校读书，只不过是尽父母责任”的观念，除了生活上的关心之外，他们对这些特殊儿童的学习是抱着“成龙上天，成蛇钻草”的观念，任其放任自流，几乎不关心或很少关心。更有甚者，将孩子送到学校只为找个托管的地方，只要孩子有人照顾看管就行，至于学习与否，成绩好坏，根本无关紧要，不放在心上，从来不管不问，就更别提在家对孩子的教育了。大家知道，对孩子的教育是双向的，需要学校和家庭的共同努力，才能达到应有的效果，对特殊儿童尤其如此，如果没有家长的支持配合，仅仅依靠老师的单打独斗，孩子的教育就会大打折扣。因此 ，在对这些特殊儿童的教育中，除了学校和老师的努力，尤其需要家庭与学校的配合，转变观念，改变对特殊孩子难以成材的看法，要坚信每个孩子都是一朵花，只是花期不同而已，除了在生活上关心关爱外，更要注重对孩子的教育，随时了解孩子的学习情况，帮助孩子培养自信，通过学校与家庭的共同努力，形成良好的學习氛围，让孩子健康成长。