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批阅学生的周记,有一篇文章的题目一下子吸引了我:“老师,冷静!”老师怎么不冷静了?好奇心促使我急切地看了下去。文章写了这样一件事:夜自修的时候,值班老师边看班边改着学生的作业,随着时间的推移,老师的火气越来越大,学生一个个被叫到前边“面批”,说一句“做的什么作业”,作业本便被哗哗地撕了。文章结尾颇有调侃的味道:“老师,冷静!马上考试了,冷静!冷静!”我的眼睛久久地停在了“冷静”二字上,心底却像被什么戳了一下似地。我知道周记里的老师不是我,可又觉得那个老师就是我。
我曾自认为是个比较淡定的人,但那所谓的淡定只是表象而已,抑或是自欺欺人罢了。每到大考小考的时候,我常常会没来由地火从胆边生,整天阴着一张脸,偶尔有一丝笑容,也是僵僵地极不自然。看到学生身上的小错误,作业上的小差错,不再像以前一“笑”而过,而是揪到一个狠批一个,发现瑕疵拼命放大,弄得学生瞧我的眼神都绿绿地起了“变异”了。有时,我也会问自己:我这是怎么了?其实,我根本不是什么淡定的人,我也会为学生的分数纠结。我知道,潜意识里,我是在怕,怕平均分不理想,怕比不过同轨老师,怕领导批评,怕家长的冷眼,怕与一个好教师的名声不符。细细掂量,这所有的惧怕中竟没有一点是为学生考虑的:我的无名火是否伤着了学生的情感?我的阴云是否熏黑了学生的心灵?我的冷淡是否消泯了学生眼中的美好?
是的,在应试的巨浪面前,我们大多数教师选择了屈从,选择了推波助澜。我们难以“冷静”下来。作业可以不加筛选地塞给学生,上课可以不必艺术不必智慧只管兜售应试技巧,词语抄了一遍再一遍,默写过了一回再一回,确保无一丝差错,不许有半点“次品”。可学生就是学生,差异不可避免,于是“请”进办公室者有之,批得体无完肤者有之,书簿本常被“毁容”者有之,挂黑板站墙壁者有之。面对教师的焦躁不安,学生只有提心吊胆的份,只有顺从乖巧的份,只有听天由命的份。难怪叶开先生发出这样的愤激之词:“十一年的中小学教育,简直犹如漫长的个人‘劳役’。”笔者姑且把这些不“冷静”的现象称作是“教师考前焦虑综合症”。其实,何止是“考前”!教师无法“冷静”,焦躁,敏感,脆弱,易怒,狂暴,睚眦必报,头脑发热,喜怒无常,折磨的是教师自己,受害的是莘莘学子。
我把目光再次收回到学生周记中的“冷静”二字上。我突然发现,这两个字不就是治愈“焦虑综合症”的一剂良药吗?“冷静”了,你才会想到教育不是一蹴而就的;“冷静”了,你就能看到学生的健康成长是多么重要;“冷静”了,你定能不断反思自己的教育行为,随时矫正自己的行进方向。
急躁失理性,冷静生智慧。教育的终极目标是为了人的发展。面对个性鲜明、禀赋各异的学生,我们每个教育工作者唯有摒弃功利与短视,放慢脚步,瞻前顾后,精心调理,悉心呵护。可以这么说,教师冷静了,学生就有了未来,教育就有了希望。
(陈祖平,南通市通州区通海中学,226353)
责任编辑:颜莹
我曾自认为是个比较淡定的人,但那所谓的淡定只是表象而已,抑或是自欺欺人罢了。每到大考小考的时候,我常常会没来由地火从胆边生,整天阴着一张脸,偶尔有一丝笑容,也是僵僵地极不自然。看到学生身上的小错误,作业上的小差错,不再像以前一“笑”而过,而是揪到一个狠批一个,发现瑕疵拼命放大,弄得学生瞧我的眼神都绿绿地起了“变异”了。有时,我也会问自己:我这是怎么了?其实,我根本不是什么淡定的人,我也会为学生的分数纠结。我知道,潜意识里,我是在怕,怕平均分不理想,怕比不过同轨老师,怕领导批评,怕家长的冷眼,怕与一个好教师的名声不符。细细掂量,这所有的惧怕中竟没有一点是为学生考虑的:我的无名火是否伤着了学生的情感?我的阴云是否熏黑了学生的心灵?我的冷淡是否消泯了学生眼中的美好?
是的,在应试的巨浪面前,我们大多数教师选择了屈从,选择了推波助澜。我们难以“冷静”下来。作业可以不加筛选地塞给学生,上课可以不必艺术不必智慧只管兜售应试技巧,词语抄了一遍再一遍,默写过了一回再一回,确保无一丝差错,不许有半点“次品”。可学生就是学生,差异不可避免,于是“请”进办公室者有之,批得体无完肤者有之,书簿本常被“毁容”者有之,挂黑板站墙壁者有之。面对教师的焦躁不安,学生只有提心吊胆的份,只有顺从乖巧的份,只有听天由命的份。难怪叶开先生发出这样的愤激之词:“十一年的中小学教育,简直犹如漫长的个人‘劳役’。”笔者姑且把这些不“冷静”的现象称作是“教师考前焦虑综合症”。其实,何止是“考前”!教师无法“冷静”,焦躁,敏感,脆弱,易怒,狂暴,睚眦必报,头脑发热,喜怒无常,折磨的是教师自己,受害的是莘莘学子。
我把目光再次收回到学生周记中的“冷静”二字上。我突然发现,这两个字不就是治愈“焦虑综合症”的一剂良药吗?“冷静”了,你才会想到教育不是一蹴而就的;“冷静”了,你就能看到学生的健康成长是多么重要;“冷静”了,你定能不断反思自己的教育行为,随时矫正自己的行进方向。
急躁失理性,冷静生智慧。教育的终极目标是为了人的发展。面对个性鲜明、禀赋各异的学生,我们每个教育工作者唯有摒弃功利与短视,放慢脚步,瞻前顾后,精心调理,悉心呵护。可以这么说,教师冷静了,学生就有了未来,教育就有了希望。
(陈祖平,南通市通州区通海中学,226353)
责任编辑:颜莹