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【摘要】：当前教育制度的核心目标是培养专业化高素质人才，人才教育开始素质教育发展时代。受这样的人才需求背景影响之下，各个学校开始关注学生专业学科素养的培育。但是由于起步时间较短，发展水平不均衡，在核心素养要求下教学改革进入了一个发展瓶颈期。本文以美术教学课程为例，简述在核心素养下的美术教学设计。
【关键词】：核心素养；美术教学设计；学科教育改革
【引言】：当前我国的教学改革，要求必须重视教育课程中学生核心素养的培养。所以每位老师都应该把握正确的价值导向，清楚每一位学生适应未来发展应该具备的素养，改变过去“以知识为中心、教材为本位”的教学格局，引导学生形成良好的专业核心素养，推动当前教学制度和教育理念的变革。
1、 核心素养的内涵及发展意义
“核心素养”这一概念源于1997年经济合作与发展组织发起的对核心素养的界定思潮：除了各种专业知识与技能，还可以理解为在特定的环境中，通过利用和调动各种资源，以促进相关问题解决的能力。为了紧密地联系各个学科，中国学者又独创了“学科核心素养”的概念，进一步丰富了核心素养的理念。
在上个世纪后期，在全球化和信息化的时代背景下，面对新世纪的人才需求变革，许多国家在逐步开展人才培养教育改革，那时的国际教育改革的重心就是学生核心素养的培养，帮助学生适应未来社会人才发展的要求。任何学科的教学都不能只是为了获取知识，锻炼能力为目标，而是要同时提升人的精神观念、思维方式、生活情感。各个学科的教学要有一定的文化教育意义和教育价值，这才是学科的核心素养培养最为重要的价值所在。核心素养能够指导、引领各个学科课程的教学活动，彰显学科教学的育人价值，使之能够自觉地为个人终身学习服务，把学校“教学”升华为个人“教育”。但是学生核心素养的培养，也需要各个学科之间的相互配合，充分发挥各个学科本身的魅力和指导作用，这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求[1]。
当前我国的美术核心素养包括学生图像识读、绘图技能、审美水平、创造能力、文化理解等几个方面。加强学生美术核心素养的培养，要确定美术核心素养培养的主旨内容，通过找准教学切入点，深化教学内容，进一步挖掘学生专业的核心素养内涵，有效把握当前课堂教学实践，实现学生美术核心素养升华。
2、基于核心素养下的美术教学应对措施
2.1做好课程结构设计，丰富教学活动
任何一门课程在它设立之初都有各自的课程教学标准，课程标准把教学价值和总体目标作了一个整体性的规划和引导，教师每节课的教学方向都应该遵循学科的课程价值和总体目标。在做课程教学设计的过程中，教师应该提前考虑到相关的教学目标和教学要求，根据学生的培养目标来制定合理的课程教学活动，选择合适的教学方式。
在进行课程设计的过程中，教师首先要熟悉课程价值和总体目标，正确把握课程方向，有了这个起点，教师就开始研究和制定相关的教学内容、教学策略及教学活动等等要素，从而促进教师在教学过程中能够高效合理地开展教学活动。教师可以打破现有的教学模式，充分地利用各个学科的教育资源，开展一些新的教学方式，加深学生各学科之间知识的联系和理解，减轻学生学习负担，提高学习效率。例如，教师可以组织开展校园学科知识竞赛，将各个学科的知识加以混合，在学生之间进行知识问答比赛，以促进学生对于知识的理解；还可以开展各种学科实践活动和教学实验，让学生在动手操作的过程中能够对相关学科知识有一个深刻的了解。
2.2改变传统的教育模式，发展素质教育
素质教育虽然在国内已经提出了很多年，“炒”的是沸沸扬扬，但是就目前而言，中国的教育仍旧是以应试教育为主，素质教育仅仅是一个口号，难以有效地开展实践，发展形势很不乐观，而对学生开展美术素质教育不仅仅需要来自学校的努力，还需要社会与家庭的努力，尤其是社会要加强相关的美术馆、艺术馆等文化基础设施的建设，对相关资源进行充分的整合，从而实现资源的有效利用。
在对学生进行美术教育时，要创新教育模式，从学校、社会、家庭多方面入手，共同为学生打造良好的素质教育氛围，从而达到学生美术教育的目标。例如，作为学生家长，应当充分地支持学生参加相关的美术学习课程，可以在周末的时间带孩子到艺术馆等进行参观，为孩子的美术学习提供良好的环境。学校可以在美术教师的努力下，采用演讲、艺术讲座、美术作品展演等形式，对学生进行美术专业知识和学科素养等方面的教育。这不仅仅能够提高学生的专业学科素养，还等带动整个社会开展文化学习，提高我国人民的文化素质水平[2]。
2.3做好教学评价，提升学生兴趣
其实每一个人在生活中都希望得到别人的赞赏，这样能够提高自己对于学习和工作的满意程度，促使自己对其能够保持极高的热情，提高工作效率，学生也不例外。在教学过程中，教学评价是十分重要的。在美术教学过程中，教师可以根据学科的教学目标，结合不同学生的个性差异和能力特点，有针对性地进行教学评价，借此培养学生的学习兴趣，使学生保持高昂的学习动力，提高学生的学习效果。例如，教师要对学生的学习状况进行及时的反馈，对于作业中出现的个别问题分别进行处理，好的作业可以在课堂上进行展示，对于在课堂上积极回答问题或有特别的思路的学生要给予表扬，发动全班同学进行鼓掌表扬。对于作业较差的同学要找到个人详细地分析问题原因，保证不再出现类似的问题。教师绝对不能将发错学生的名单公布出来，以免打击学生学习的积极性。通过教师的教学评价和他人的学习反馈，使學生保持高度的学习兴趣，以此提高学生的学习兴趣。
结语：在我国的教育界，“核心素养”作为一个热词，成为了人们所关注的热点话题，好似人人都能理解，但是真正能够明白其中含义，并将其有效地应用到教学指导之中的人又有几个呢！面对新的教学改革和理念，我们应该加强相关的学习，理解其深刻含义，并思考其应用对于当前美术教育课程与方法的影响，这才是进行学科教学核心素养培育的意义所在。
【参考文献】：
[1] 杨慧. 以《彩球的设计》为例谈美术核心素养的落实[J]. 华夏教师，2017，（07）：50.
[2]张端妹. 核心素养下的教学目标设计与思考[J]. 考试周刊，2017，（63）：49.
作者简介：邵超然（1989.11--）；性别：女，籍贯：浙江省义乌市，学历：本科，毕业于杭州师范大学；现有职称：中学二级教师；研究方向：美术教育.
【关键词】：核心素养；美术教学设计；学科教育改革
【引言】：当前我国的教学改革，要求必须重视教育课程中学生核心素养的培养。所以每位老师都应该把握正确的价值导向，清楚每一位学生适应未来发展应该具备的素养，改变过去“以知识为中心、教材为本位”的教学格局，引导学生形成良好的专业核心素养，推动当前教学制度和教育理念的变革。
1、 核心素养的内涵及发展意义
“核心素养”这一概念源于1997年经济合作与发展组织发起的对核心素养的界定思潮：除了各种专业知识与技能，还可以理解为在特定的环境中，通过利用和调动各种资源，以促进相关问题解决的能力。为了紧密地联系各个学科，中国学者又独创了“学科核心素养”的概念，进一步丰富了核心素养的理念。
在上个世纪后期，在全球化和信息化的时代背景下，面对新世纪的人才需求变革，许多国家在逐步开展人才培养教育改革，那时的国际教育改革的重心就是学生核心素养的培养，帮助学生适应未来社会人才发展的要求。任何学科的教学都不能只是为了获取知识，锻炼能力为目标，而是要同时提升人的精神观念、思维方式、生活情感。各个学科的教学要有一定的文化教育意义和教育价值，这才是学科的核心素养培养最为重要的价值所在。核心素养能够指导、引领各个学科课程的教学活动，彰显学科教学的育人价值，使之能够自觉地为个人终身学习服务，把学校“教学”升华为个人“教育”。但是学生核心素养的培养，也需要各个学科之间的相互配合，充分发挥各个学科本身的魅力和指导作用，这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求[1]。
当前我国的美术核心素养包括学生图像识读、绘图技能、审美水平、创造能力、文化理解等几个方面。加强学生美术核心素养的培养，要确定美术核心素养培养的主旨内容，通过找准教学切入点，深化教学内容，进一步挖掘学生专业的核心素养内涵，有效把握当前课堂教学实践，实现学生美术核心素养升华。
2、基于核心素养下的美术教学应对措施
2.1做好课程结构设计，丰富教学活动
任何一门课程在它设立之初都有各自的课程教学标准，课程标准把教学价值和总体目标作了一个整体性的规划和引导，教师每节课的教学方向都应该遵循学科的课程价值和总体目标。在做课程教学设计的过程中，教师应该提前考虑到相关的教学目标和教学要求，根据学生的培养目标来制定合理的课程教学活动，选择合适的教学方式。
在进行课程设计的过程中，教师首先要熟悉课程价值和总体目标，正确把握课程方向，有了这个起点，教师就开始研究和制定相关的教学内容、教学策略及教学活动等等要素，从而促进教师在教学过程中能够高效合理地开展教学活动。教师可以打破现有的教学模式，充分地利用各个学科的教育资源，开展一些新的教学方式，加深学生各学科之间知识的联系和理解，减轻学生学习负担，提高学习效率。例如，教师可以组织开展校园学科知识竞赛，将各个学科的知识加以混合，在学生之间进行知识问答比赛，以促进学生对于知识的理解；还可以开展各种学科实践活动和教学实验，让学生在动手操作的过程中能够对相关学科知识有一个深刻的了解。
2.2改变传统的教育模式，发展素质教育
素质教育虽然在国内已经提出了很多年，“炒”的是沸沸扬扬，但是就目前而言，中国的教育仍旧是以应试教育为主，素质教育仅仅是一个口号，难以有效地开展实践，发展形势很不乐观，而对学生开展美术素质教育不仅仅需要来自学校的努力，还需要社会与家庭的努力，尤其是社会要加强相关的美术馆、艺术馆等文化基础设施的建设，对相关资源进行充分的整合，从而实现资源的有效利用。
在对学生进行美术教育时，要创新教育模式，从学校、社会、家庭多方面入手，共同为学生打造良好的素质教育氛围，从而达到学生美术教育的目标。例如，作为学生家长，应当充分地支持学生参加相关的美术学习课程，可以在周末的时间带孩子到艺术馆等进行参观，为孩子的美术学习提供良好的环境。学校可以在美术教师的努力下，采用演讲、艺术讲座、美术作品展演等形式，对学生进行美术专业知识和学科素养等方面的教育。这不仅仅能够提高学生的专业学科素养，还等带动整个社会开展文化学习，提高我国人民的文化素质水平[2]。
2.3做好教学评价，提升学生兴趣
其实每一个人在生活中都希望得到别人的赞赏，这样能够提高自己对于学习和工作的满意程度，促使自己对其能够保持极高的热情，提高工作效率，学生也不例外。在教学过程中，教学评价是十分重要的。在美术教学过程中，教师可以根据学科的教学目标，结合不同学生的个性差异和能力特点，有针对性地进行教学评价，借此培养学生的学习兴趣，使学生保持高昂的学习动力，提高学生的学习效果。例如，教师要对学生的学习状况进行及时的反馈，对于作业中出现的个别问题分别进行处理，好的作业可以在课堂上进行展示，对于在课堂上积极回答问题或有特别的思路的学生要给予表扬，发动全班同学进行鼓掌表扬。对于作业较差的同学要找到个人详细地分析问题原因，保证不再出现类似的问题。教师绝对不能将发错学生的名单公布出来，以免打击学生学习的积极性。通过教师的教学评价和他人的学习反馈，使學生保持高度的学习兴趣，以此提高学生的学习兴趣。
结语：在我国的教育界，“核心素养”作为一个热词，成为了人们所关注的热点话题，好似人人都能理解，但是真正能够明白其中含义，并将其有效地应用到教学指导之中的人又有几个呢！面对新的教学改革和理念，我们应该加强相关的学习，理解其深刻含义，并思考其应用对于当前美术教育课程与方法的影响，这才是进行学科教学核心素养培育的意义所在。
【参考文献】：
[1] 杨慧. 以《彩球的设计》为例谈美术核心素养的落实[J]. 华夏教师，2017，（07）：50.
[2]张端妹. 核心素养下的教学目标设计与思考[J]. 考试周刊，2017，（63）：49.
作者简介：邵超然（1989.11--）；性别：女，籍贯：浙江省义乌市，学历：本科，毕业于杭州师范大学；现有职称：中学二级教师；研究方向：美术教育.