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对青海两所学校少数民族教师异地跟岗培训满意度的实证调查和比较分析表明,目前青海藏区少数民族教师异地跟岗培训面临文化困境、内容困境、组织困境和成效困境。建议提升少数民族教师主体参与性,克服参训、承训学校间的文化差异和地区差异;立足学科跟岗,满足少数民族教师的培训期待;构建多元主体合作模式,促成培训双方知情共融;关注训后转化,重视双语教师的持续发展