在人际交往中，说话能力是人所必须具备的基本要素。现代社会，人际交往频繁，这对人的说话能力提出了更高的要求。《语文课程标准》明确指出：“要使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通的社会交往，发展合作精神。”这个目标体现了现代社会对学生语言能力的新要求，是我们当前进行课改的行动准则。同时，说话能力的训练能有效提高学生的书面表达能力，为学生日后的作文水平打下扎实的基础。
　　一、培养低年级学生说话能力的重要性
　　小学生的说话能力是《新课标》中明确规定学生所必须具备的能力，也是实施素质教育的主要方面。当今社会，一个人的说话能力已成为他人认定其素质的重要因素。刚入校接触语言文字正规训练的学生，在说话能力方面还嫌欠缺。多数学生在入学时很难讲出完整的句子，要达到有条理的表达就更困难了。因此，从低年级起就重视对学生说话能力的培养便显得尤为重要。小学生说话能力直接影响其日后的口头及书面表达能力，这就要求我们从一年级起就应重视培养学生的说话能力。
　　二、培养低年级学生说话能力的途径
　　（一）课堂中的培养途径
　　在现代教育中，课堂上要求呈现的是教师与学生的双重主体地位，他们通过教学内容这一客体进行连结，在40分钟的教学中体现良性互动。而学生主体地位的体现，也在于让学生冲分地表现自己的才能。教师应该在课堂上有意识的通过有声语言训练学生的说话能力。
　　1.通过提问，培养学生的说话能力
　　在课堂中，教师往往会提出问题让学生进行回答。提问的直接目的是为了检验学生对课堂中教学内容的理解，除此之外，提问也能达到训练学生说话能力的目的。在语文课堂上，教师可以以固定句式引导学生说话，同时也可以不断强调要把话说完整，以此提高学生的说话能力。
　　2.看图说话，培养学生的说话能力
　　语文课本中有许多插图，图画是画家对生活的审美反映，每幅图画背后也都会含有一定的文字表述。我的语文课堂上有意识地让学生用自己的话对图画内容进行概括，并循序渐进地引导学生学会按照一定顺序进行表达。如：图的远处有……近处有……等等。一个学期下来，多数学生已经可以清晰地完成看图说话的训练，同时也能将他们所说的形成书面表达。
　　3.复述课文，培养学生的说话能力
　　口头复述是阅读教学中常用的方法，一方面可以检验学生对课文内容的理解和掌握，使他们更熟悉课文内容，并在复述中进一步体会文中所要表达的思想感情。另一方面，口头复述也能培养学生系统而又连贯说话能力，培养他们在众人面前的表达能力，展示自己的口才，一举两得。
　　4.利用练习，培养学生的说话能力
　　一年级语文进入识字后，每单元都会有《练习》，每次《练习》都有涉及说话的内容即《口语交际》，如“借橡皮”、“打电话”等。教师应充分利用这一环节，把讲授与学生互动相结合，创设情境，创新情境，训练学生的说话能力。
　　（二）课堂外的培养途径
　　课堂中教师可有意识地对学生的说话能力进行培养，这一方式较为传统和系统。但学生在校时间中也有一大部分是非课堂时间，若将这一部分时间挖掘出来，引导、组织学生在社会交往中实践。在各种社会交往实践活动中实现说话能力训练，对于提高学生的说话能力大有裨益。
　　1.课外阅读，培养学生说话能力
　　说话能力的高低也是语言文字积累的表现。说话能力较强的学生，往往对课外阅读的涉猎较多，并将此内化为自己的语言积淀。因此，每周的课外阅读时间不可或缺。一年级上学期由于识字不多，可以让学生自主阅读注音读物或者由教师进行绘本的讲读，同时教会学生自主阅读的方法。一年级下学期以后，便可以让学生自行阅读课外读物。在阅读中积淀词汇，内化句式。潜移默化地，他们便会在说话时将读到的内容外化为自己的口头表达，提升说话能力。
　　2.捕捉生活，培养学生的说话能力
　　语文不仅是课堂中习得的，更是在生活中积累的。因此，语文的说话练习也可在生活中进行训练。在学习完拼音后，班里的每个学生都准备了一本本子，我要求他们每天在本子上写一句话，内容不限，长度不限，唯一要求是尽量写通顺写正确。这虽然不是直接的说话，但是需要学生对生活进行观察后，在头脑中形成话语再写下来，要求更高。同时，在社会实践活动中，我也经常引导学生进行说话，将所见所闻所感用一句话表达出来，游玩中渗透语言能力的培养，学生乐于配合，而且往往事半功倍。
　　综上所述，说话能力的培养，是一个日积月累的过程，并非一蹴而就。这就要求教师在自己的教学环节中不断渗透对说话能力的培养，认真研读教材，通过各种渠道和方式全面培养学生的说话能力。只要我们遵循语文新课标的要求，学会“见缝插针”，学生的说话能力一定能“更上一层楼”。
　　【作者单位：苏州工业园区翰林小学 江苏】