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【摘 要】无论是在儿童的日常学习生活还是其日后的成长发展中，均需要幼儿具备良好的专注力。但由于儿童年龄较小、好奇心旺盛，其注意力、专注力比较容易受到外在各种事物的影响而被分散。因此本文将通过从阐明儿童专注力培养的重要性入手，结合笔者多年教学实际，以竹篾编织工艺的区域化活动为例，尝试对如何在区域化运作中培养幼儿专注力提出几点有效方法策略以供参考。
【关键词】幼儿专注力;重要性;区域化运作;培养策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0262-01
引言
在幼儿教育中，培养儿童专注力是其中至关重要的教育内容之一。事实上，幼儿在学习活动中经常容易出现左顾右盼、交头接耳等问题的根源在于其缺乏较高专注力。本研究通过重点探究儿童专注力培养的重要性及其区域化运作培养方法，不仅可以有效帮助人们提高对儿童专注力培养的正确认知，并为相关研究人员提供必要理论参考，同时也能为教师有效培养和提高儿童专注力给予相应实践指导。
一、儿童专注力培养的重要性分析
1.帮助提高幼儿学习能力。
所谓专注力指的就是一个人在完成某件事时能够始终保持高度集中的能力，其同样也是个人应当具备的重要心理素质之一。古语有云：“书痴者文必工，艺痴者技必良”，对于儿童而言，从小培养其形成良好专注力，养成集中注意力的良好习惯有助于提高儿童的学习能力[1]。具备良好专注力的幼儿可以将更多的注意力集中在其感兴趣的事物上，利用这一点教师通过充分发挥其主观能动性，引导幼儿开展自主探究活动，可以有效帮助其提高问题的分析与解决能力，为幼儿顺利完成各项学习活动奠定坚实基础。
2.培育幼儿良好意志品质。
培养幼儿专注力的另一大重要作用，体现在有助于培养幼儿形成良好的意志品质。这主要是由于当幼儿长时间对某一事物保持高度集中力和专注力时，可以达到在潜移默化中锻炼幼儿恒心、耐力与毅力的效果。特别是教师在积极组织幼儿开展各种专注力游戏时，利用趣味性极强的游戏活动不仅有助于调动幼儿的参与积极性，同时也能够使得幼儿在专注力游戏活动中自觉克服散漫习惯，并在注意力高度集中的基础上主动对问题展开深入思考探究，从而学会沉着冷静的分析与处理问题，由此形成良好心理素质和意志品质。
3.促进幼儿实现全面发展。
培养儿童专注力对于促进幼儿实现全面发展具有十分重要的帮助作用。当幼儿在学习或是完成某件事时可以长时间保持高度专注，有效集中注意力，可以使得幼儿能够保持冷静、客观的头脑对事物做出完整、理性、清晰的分析与判断，进而使得相比于注意力不集中的幼儿，具有较高专注力的幼儿在学习、做事上更加容易获得理想结果。可見专注力培养能够有效帮助幼儿获得成功，并由此增强幼儿的自信心与成就感，使得幼儿可以形成一种良性循环，由此获得全面、综合发展。
二、儿童专注力区域化运作培养方法
1.构建良好区域环境。
有研究表明，0到3岁的幼儿平均注意力集中时长为7分钟，4到6岁的儿童平均注意力集中时长在10分钟。一般情况下，儿童的注意力集中时间会随着其年龄的增长而有所延长，结合幼儿的生长规律可知大多数幼儿具有旺盛的好奇心和求知欲，相比于纯粹的理论教学与说教，其普遍对游戏活动以及其他综合实践活动更感兴趣[2]。而正所谓“兴趣是最好的老师”，因此本文认为在培养幼儿专注力时教师需要以激发幼儿的兴趣为主，通过充分结合其实际情况，主动运用现有各项优势资源构建良好的区域环境。例如笔者在开展编竹篾区域活动时，为了能够有效培养幼儿专注力同时达到提高其实践操作能力、创新创造能力的效果，笔者首先通过为幼儿专门建设竹篾作坊，即在天花板上垂吊竹筒和竹叶，并在墙面上布置各种各样的竹篾造型图，将飞盘、编花篮等具体制作流程图也一并展示在墙上。使得幼儿可以在竹篾作坊中充分感受竹篾的各种作法与玩法。在编竹篾工艺区域化运作中，笔者通过主动为幼儿创建相应区域环境，使得幼儿可以近距离接触竹篾及其编制手工艺，在将幼儿感兴趣的飞盘作为“诱饵”，不断激发幼儿编织兴趣下，鼓励其根据自身实际情况与兴趣爱好，自由开展编花篮、编飞盘等活动，不仅有助于培养幼儿专注力，同时也有助于锻炼幼儿的综合实践能力。
2.合理投放活动材料。
在区域活动当中各种活动材料是其得以顺利开展的关键组成要素，合理选择材料并对其进行正确投放，同样可以在方便幼儿在参与区域活动中灵活取用活动材料的同时，调动其注意力，以有效提高幼儿参与区域活动的专注度。例如在笔者带领幼儿开展的编竹篾区域活动中，笔者在与其他多名优秀教师进行共同研讨下，将各种长短竹篾、细铁丝、竹篾造型图作为活动主要材料，引导幼儿根据所提供的材料与造型图，结合自身实际与喜好自行编织竹篾手工艺品。如在编竹篮的区域活动中，笔者通过主动为幼儿提供各种半成品竹篮和不同颜色的打包带，并在活动前组织幼儿收集各种干花、假花，在引导幼儿参照编竹篮流程图的指示要求下，利用手中的半成品竹篮与各色打包带编织多彩花篮，并为其插上干花、假花进行装饰。由于此类操作材料较为常见，对幼儿具有一定吸引力，有助于幼儿集中注意力自主运用材料完成区域活动。而在活动后期，笔者还主动将编织带的篮子替换成面纸盒，并制作出四个竹筒用于将竹篾按照长短插入竹筒内，进而更加方便幼儿取放，且有助于保障活动场地的干净整洁，以尽可能避免各种外在因素对幼儿集中注意力造成干扰影响。
3.活动全程引导管控。
考虑到幼儿之间存在明显的个体差异性，因此在利用区域活动培养幼儿专注力时，也需要充分发挥教师的监督管理与指导作用。要求教师密切关注幼儿在活动中的表现与反应，及时为其提供所需帮助，使得幼儿可以集中于活动任务，在潜移默化中形成较高专注力[3]。例如在收编飞盘的活动中，需要一根编织带对准一根编织带，并收编时稍微按压一下以有效固定编织带。笔者在对幼儿实际操作情况进行认真观察下，发现有几名幼儿的动手能力较强，其可以自主选择材料并专心完成活动任务。为此，笔者通过为其分派教学任务，鼓励其成为“小老师”，在自己独立完成收编飞盘的操作后，观察是否有左顾右盼、东张西望的幼儿，并主动为此类幼儿提供相应的帮助，使其也能够专心完成飞盘的收编。在所有幼儿均完成飞盘收编后，笔者通过为幼儿作品进行拍照并将其制作成幼儿作品展示集，引导幼儿之间相互评价、互相鉴赏，以此深化幼儿的活动体验。在教师的适时指导下，全体幼儿均可以顺利完成活动任务，幼儿的专注力也可以得到一定提升。
4.充分发挥榜样作用。
俗话说得好“榜样的力量无穷大”，在开展区域活动培养幼儿专注力的过程中，通过充分发挥幼儿的榜样作用，将其中专注力、学习能力与操作能力等相对较强的幼儿树立成学习榜样，鼓励其他幼儿向其学习，利用其模范带头作用同样可以对其他幼儿形成正向影响，使得其他幼儿也能够自觉集中注意力，规范完成各项区域活动。如在编竹篾区域活动中，在编花篮底时，笔者通过充分结合幼儿实际情况，采用“以强带弱、以优带差”的原则，鼓励能力强的幼儿与能力相对较弱的幼儿结成对子，如鼓励手巧的女孩负责编织操作，男孩子则可以通过双手按住包装绳及竹圈，配合女孩的编织操作从而以协同合作的方式高效完成编花篮任务。在此过程中，引导幼儿相互配合、协同合作完成活动任务，一方面有助于营造出轻松愉快分活动氛围，另一方面，能力较弱的幼儿通过接受能力较强的幼儿的适时帮助，可以更加专注地完成学习活动并有效提升自身实践操作能力。而能力较强的幼儿在主动为需要的幼儿提供帮助的过程中，也可以进一步提升自身的专注力，并逐步形成良好的合作意识与协同合作能力，获得较高成就感。
结束语
总而言之，培养儿童专注力有助于提高其学习能力，并培养儿童形成良好意志品质，可有效促进儿童实现全面发展。在依托区域活动对儿童专注力进行培养过程中，教师需要充分结合幼儿实际情况，主动为其建设良好的区域环境，并合理投放活动材料。在有意识地对幼儿整个区域活动参与情况进行实时引导与管理，并充分发挥幼儿榜样作用下，使得幼儿能够在亲自参与区域活动的过程中逐步形成良好专注力。
参考文献
[1]秦承风.区域游戏中小班幼儿专注力的培养策略探讨[J].学周刊，2019（08）：177.
[2]童秀娟.幼儿专注能力培养“四法”[J].甘肃教育，2018（09）：41.
[3]贾卫红.3-6岁幼儿结构游戏中专注力表现的特点研究[D].沈阳师范大学，2016.
【关键词】幼儿专注力;重要性;区域化运作;培养策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0262-01
引言
在幼儿教育中，培养儿童专注力是其中至关重要的教育内容之一。事实上，幼儿在学习活动中经常容易出现左顾右盼、交头接耳等问题的根源在于其缺乏较高专注力。本研究通过重点探究儿童专注力培养的重要性及其区域化运作培养方法，不仅可以有效帮助人们提高对儿童专注力培养的正确认知，并为相关研究人员提供必要理论参考，同时也能为教师有效培养和提高儿童专注力给予相应实践指导。
一、儿童专注力培养的重要性分析
1.帮助提高幼儿学习能力。
所谓专注力指的就是一个人在完成某件事时能够始终保持高度集中的能力，其同样也是个人应当具备的重要心理素质之一。古语有云：“书痴者文必工，艺痴者技必良”，对于儿童而言，从小培养其形成良好专注力，养成集中注意力的良好习惯有助于提高儿童的学习能力[1]。具备良好专注力的幼儿可以将更多的注意力集中在其感兴趣的事物上，利用这一点教师通过充分发挥其主观能动性，引导幼儿开展自主探究活动，可以有效帮助其提高问题的分析与解决能力，为幼儿顺利完成各项学习活动奠定坚实基础。
2.培育幼儿良好意志品质。
培养幼儿专注力的另一大重要作用，体现在有助于培养幼儿形成良好的意志品质。这主要是由于当幼儿长时间对某一事物保持高度集中力和专注力时，可以达到在潜移默化中锻炼幼儿恒心、耐力与毅力的效果。特别是教师在积极组织幼儿开展各种专注力游戏时，利用趣味性极强的游戏活动不仅有助于调动幼儿的参与积极性，同时也能够使得幼儿在专注力游戏活动中自觉克服散漫习惯，并在注意力高度集中的基础上主动对问题展开深入思考探究，从而学会沉着冷静的分析与处理问题，由此形成良好心理素质和意志品质。
3.促进幼儿实现全面发展。
培养儿童专注力对于促进幼儿实现全面发展具有十分重要的帮助作用。当幼儿在学习或是完成某件事时可以长时间保持高度专注，有效集中注意力，可以使得幼儿能够保持冷静、客观的头脑对事物做出完整、理性、清晰的分析与判断，进而使得相比于注意力不集中的幼儿，具有较高专注力的幼儿在学习、做事上更加容易获得理想结果。可見专注力培养能够有效帮助幼儿获得成功，并由此增强幼儿的自信心与成就感，使得幼儿可以形成一种良性循环，由此获得全面、综合发展。
二、儿童专注力区域化运作培养方法
1.构建良好区域环境。
有研究表明，0到3岁的幼儿平均注意力集中时长为7分钟，4到6岁的儿童平均注意力集中时长在10分钟。一般情况下，儿童的注意力集中时间会随着其年龄的增长而有所延长，结合幼儿的生长规律可知大多数幼儿具有旺盛的好奇心和求知欲，相比于纯粹的理论教学与说教，其普遍对游戏活动以及其他综合实践活动更感兴趣[2]。而正所谓“兴趣是最好的老师”，因此本文认为在培养幼儿专注力时教师需要以激发幼儿的兴趣为主，通过充分结合其实际情况，主动运用现有各项优势资源构建良好的区域环境。例如笔者在开展编竹篾区域活动时，为了能够有效培养幼儿专注力同时达到提高其实践操作能力、创新创造能力的效果，笔者首先通过为幼儿专门建设竹篾作坊，即在天花板上垂吊竹筒和竹叶，并在墙面上布置各种各样的竹篾造型图，将飞盘、编花篮等具体制作流程图也一并展示在墙上。使得幼儿可以在竹篾作坊中充分感受竹篾的各种作法与玩法。在编竹篾工艺区域化运作中，笔者通过主动为幼儿创建相应区域环境，使得幼儿可以近距离接触竹篾及其编制手工艺，在将幼儿感兴趣的飞盘作为“诱饵”，不断激发幼儿编织兴趣下，鼓励其根据自身实际情况与兴趣爱好，自由开展编花篮、编飞盘等活动，不仅有助于培养幼儿专注力，同时也有助于锻炼幼儿的综合实践能力。
2.合理投放活动材料。
在区域活动当中各种活动材料是其得以顺利开展的关键组成要素，合理选择材料并对其进行正确投放，同样可以在方便幼儿在参与区域活动中灵活取用活动材料的同时，调动其注意力，以有效提高幼儿参与区域活动的专注度。例如在笔者带领幼儿开展的编竹篾区域活动中，笔者在与其他多名优秀教师进行共同研讨下，将各种长短竹篾、细铁丝、竹篾造型图作为活动主要材料，引导幼儿根据所提供的材料与造型图，结合自身实际与喜好自行编织竹篾手工艺品。如在编竹篮的区域活动中，笔者通过主动为幼儿提供各种半成品竹篮和不同颜色的打包带，并在活动前组织幼儿收集各种干花、假花，在引导幼儿参照编竹篮流程图的指示要求下，利用手中的半成品竹篮与各色打包带编织多彩花篮，并为其插上干花、假花进行装饰。由于此类操作材料较为常见，对幼儿具有一定吸引力，有助于幼儿集中注意力自主运用材料完成区域活动。而在活动后期，笔者还主动将编织带的篮子替换成面纸盒，并制作出四个竹筒用于将竹篾按照长短插入竹筒内，进而更加方便幼儿取放，且有助于保障活动场地的干净整洁，以尽可能避免各种外在因素对幼儿集中注意力造成干扰影响。
3.活动全程引导管控。
考虑到幼儿之间存在明显的个体差异性，因此在利用区域活动培养幼儿专注力时，也需要充分发挥教师的监督管理与指导作用。要求教师密切关注幼儿在活动中的表现与反应，及时为其提供所需帮助，使得幼儿可以集中于活动任务，在潜移默化中形成较高专注力[3]。例如在收编飞盘的活动中，需要一根编织带对准一根编织带，并收编时稍微按压一下以有效固定编织带。笔者在对幼儿实际操作情况进行认真观察下，发现有几名幼儿的动手能力较强，其可以自主选择材料并专心完成活动任务。为此，笔者通过为其分派教学任务，鼓励其成为“小老师”，在自己独立完成收编飞盘的操作后，观察是否有左顾右盼、东张西望的幼儿，并主动为此类幼儿提供相应的帮助，使其也能够专心完成飞盘的收编。在所有幼儿均完成飞盘收编后，笔者通过为幼儿作品进行拍照并将其制作成幼儿作品展示集，引导幼儿之间相互评价、互相鉴赏，以此深化幼儿的活动体验。在教师的适时指导下，全体幼儿均可以顺利完成活动任务，幼儿的专注力也可以得到一定提升。
4.充分发挥榜样作用。
俗话说得好“榜样的力量无穷大”，在开展区域活动培养幼儿专注力的过程中，通过充分发挥幼儿的榜样作用，将其中专注力、学习能力与操作能力等相对较强的幼儿树立成学习榜样，鼓励其他幼儿向其学习，利用其模范带头作用同样可以对其他幼儿形成正向影响，使得其他幼儿也能够自觉集中注意力，规范完成各项区域活动。如在编竹篾区域活动中，在编花篮底时，笔者通过充分结合幼儿实际情况，采用“以强带弱、以优带差”的原则，鼓励能力强的幼儿与能力相对较弱的幼儿结成对子，如鼓励手巧的女孩负责编织操作，男孩子则可以通过双手按住包装绳及竹圈，配合女孩的编织操作从而以协同合作的方式高效完成编花篮任务。在此过程中，引导幼儿相互配合、协同合作完成活动任务，一方面有助于营造出轻松愉快分活动氛围，另一方面，能力较弱的幼儿通过接受能力较强的幼儿的适时帮助，可以更加专注地完成学习活动并有效提升自身实践操作能力。而能力较强的幼儿在主动为需要的幼儿提供帮助的过程中，也可以进一步提升自身的专注力，并逐步形成良好的合作意识与协同合作能力，获得较高成就感。
结束语
总而言之，培养儿童专注力有助于提高其学习能力，并培养儿童形成良好意志品质，可有效促进儿童实现全面发展。在依托区域活动对儿童专注力进行培养过程中，教师需要充分结合幼儿实际情况，主动为其建设良好的区域环境，并合理投放活动材料。在有意识地对幼儿整个区域活动参与情况进行实时引导与管理，并充分发挥幼儿榜样作用下，使得幼儿能够在亲自参与区域活动的过程中逐步形成良好专注力。
参考文献
[1]秦承风.区域游戏中小班幼儿专注力的培养策略探讨[J].学周刊，2019（08）：177.
[2]童秀娟.幼儿专注能力培养“四法”[J].甘肃教育，2018（09）：41.
[3]贾卫红.3-6岁幼儿结构游戏中专注力表现的特点研究[D].沈阳师范大学，2016.