摘 要:随着现代教育改革的不断深入,传统的应试教育已转到全面提高学生科学文化素养上来,旧的化学教学思想与教学模式逐渐被现代化学教学观念所取代。实验教学是学生探究学习获取知识的重要手段,是实现新课改的有效途径。当前化学实验教学正面临着更新教学理念和实现现代实验教学手段以及增加实验自主探究性等多重任务功能,其重要性已越来越被广大化学教师所共识。本文通过叙述新课标理念下的化学实验的重要作用及目前在实际教学中存在的问题,提出教师在教学过程中要树立正确的实验教学理念,明确化学实验在化学教学中的重要地位,发挥潜在的实验教学功能,优化实验教学设计,协调好实验教学、高考、培养学生素质的关系;在有限的时间内完成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”相融合的三维目标。从而提高学生综合能力,培养学生的科学素养。
　　关键词: 新课程理念 化学实验教学
　　
　　化学是一门以实验为基础的学科,化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景,使学生在观察实验中获得感性知识,在分析研究实验过程中从生动的直观现象到抽象的思维能力,实验在整个化学课堂教学中有着其他手段不可代替的作用。加强实验教学是提高教学质量的重要一环,也是评价教学质量的一个重要方面。
　　新课程开始以来,各版本的新教材对学生的动手活动给予了足够的重视,在编排时都有很多栏目,给学生的探究留下了空间。那我们如何对待教材中的各种实验活动?怎样协调好实验教学、高考、学生素质的关系?如何在有限的时间内完成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”相融合的三维目标呢?
　　一、新课程理念下的化学实验教学新特点
　　在新课程理念下,化学实验发生着相应的变化,呈现出一些新的特点。首先,化学实验的课程目标更全面。作为化学实验的目标不仅有实验知识与技能的要求,而且有实验探究态度与价值观等方面的要求。其次,化学实验采用分散与集中相结合的方式,地位更突出,在高中化学课程“内容标准”和“活动与探究建议”中,都涉及了很多与化学实验有关的内容。再次,化学实验的内容有了新的变化,化学实验呈现出生活化、探究化、绿色化、现代化、人性化等特点。同时,化学实验教学也应适应新课程的特点,采取相应的教学手段及方法。
　　二、新课程标准下中学化学实验教学的转变
　　新课程理念下的高中化学实验教学要由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变,教师要激励学生自己动手实验。教师的任务是引导、协助和点拨;挖掘蕴含于教材中的可供探究的素材,合理改进实验和补充实验;实验教学中注意联系生产、生活实际,拓宽学生的视野;发挥现代信息技术在实验教学中的作用,分解实验过程,放大实验效果。
　　1、引导学生动手实验的探究式教学
　　从只注重培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重转变,改变以往为“教”设计实验变为“学”设计实验,使实验更好地配合学生的主动学习,打破以往教师垄断实验方案的设计向教师帮助、指导学生参与实验方案的设计的转变,这就是所谓的化学实验的探究化。另外,新课标不再硬性划分演示实验和学生实验,而是给教师创造性和学生主动性提供空间。在新课标中也提倡学生进行合作开展化学实验研究实现从“单兵作战”的自发研究向群众性研究与组队研究的“两条腿走路”转变。从只重视理论到理论与实际相结合的转变,更加重视化学实验与生活,技术的联系,注重用实验探究的方法解决实际问题,使学生的课内学习转变为课内和课外相结合的模式,更适应开放式学习的需要,这就是所谓的化学实验的生活化。
　　2、注重演示实验与分组实验结合的教学方式
　　旧教材对实验现象和实验结论都给出了答案。在教学中,教师演示实验时,学生只是一个被动的观察者,而且距离太远,观察现象不明显。实验结束后,学生都会对照教材的标准答案,并依照教材的答案背下来,甚至可以不做实验。新教材在实验设计上取消了现象、分析、结论等环节的内容,变为由学生自己来完成。这样在实验结束后,学生就观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论,对出现错误和偏差的实验要进行分析总结找出失败的原因。从而培养了学生严肃认真科学态度,实事求是的科学精神,同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触,学生亲自操作、亲自观察,身临其境地体验化学验证的全过程。同时,分组实验本身蕴含着丰富的教学资源,严详的验证性实验本身蕴含着科学实证精神,实验内容中有丰富的实验方法、环保意识教育等等,需要我们去充分认识和深入挖掘学生实验的内涵。新课程理念注重学生的终身发展,化学实验教学的最终目标是培养学生的科学素养。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身优势,通过化学分组实验拉近学生与化学科学间的距离,让学生体验到知识的实用性。
　　3、激发学生的探索精神和学习兴趣
　　化学教师在教学中要充分利用实验的教学功能,借助集色、态、味、光、声于一体的化学实验(如爆炸实验、焰色反应、喷泉实验、铝热反应、银镜反应等)对学生产生的极大的吸引力,积极创设生动活泼的教学情景,辅以恰当的诱导,做好“修路”和“铺路” 工作,以求达到激发学生学习化学的兴趣,发展学生的科学思维的目的。新教材增添了大量的探索性实验,我认为需要通过教学设计增加其探索性,即引导学生提出问题再通过实验进行探索。教师把学生的实验积极性调动起来,对实验问题进行分析讨论,最终得到较满意的结论,从而提高学生的探究兴趣。新教材以图文清晰精美、文字优美生动、导语引人入胜而深受广大师生喜爱。不仅如此,它还增补了一些游戏实验来激发学生的思维和学习兴趣。如讲卤素时,做一次“滴水生烟”;讲硫酸时,做一块“黑色面包”;讲硅酸盐时,修一座“美丽的水中花园”。这些生动有趣的实验使学生兴趣盎然,同时又可使学生的注意力集中,积极参与思维,去发现其中的奥秘。通过实验,加深了学生对知识的理解和掌握,激发了学生的思维兴趣。
　　4、适当应用现代实验方法和仪器,重视中学实验向现代化转变
　　课堂实验教学也存在着许多的问题,如部分实验的现象不明显、效果不显著,还有一些实验的可重复性差、耗时长,课堂上难以做到随时调用,另外还有一些实验的污染大,无法在教室中完成等。计算机辅助教学的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题,提高实验的效率。例如在“压强对化学平衡的影响”的教学中,改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著,运用课本实验,学生通常能注意到加压混合气体的颜色加深,而往往不能发现其后的颜色稍微变浅。运用制作的课本实验的原型模拟和模拟动画,有意识地突出气体颜色的变化,增强实验现象的层次差别,同时在动画中压强对浓度、气体分子数影响的两个动画的使用,可加深学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识,从而为平衡移动原理的认识奠定基础。现代信息技术使化学实验教学过程和学生的学习过程具有更强的灵活性和直观性,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,学生得到了全方位的刺激和启发,能够轻松、愉快地获取知识,提高能力,起到传统教学所不能达到的教学效果。我们要注意:化学实验教学中的应用只能作为化学实验教学的辅助手段,决不能替代化学实验。
　　化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分,新课程实验教学改革在高中化学课程改革中的地位举足轻重。高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力,从实验探究、实验事实、实验史实和实验方法论等多方面“突出化学的学科特征,更好地发挥实验的教育功能”广大的化学教师要在新的教学理念的指导下,认真、细致地学习研究新课程,提高认识,明确目标。围绕实验展开学习是中学化学教学特色的充分体现,化学实验教学只要真正得到落实,对激发学生学习化学的兴趣、培养学生的创造性思维、开发学生潜能、发展学生的个性将会产生积极的作用。