论文部分内容阅读
摘要：地理学科的学习，既需要具备一定的理科思维能力，又有较多的文科知识需要记忆，很多地理知识容易混淆。本文从高中地理教学视角对记忆策略进行探究，建议多采用一些方法来辅助记忆，如趣味联想法、真实情境记忆法、图形辅助记忆法、手势法助记、比较记忆法等，以帮助学生提升记忆效率，增强学生对知识的认知和理解。
关键词：地理教学 记忆策略 有效性
地理学是一门跨自然科学和社会科学的综合学科，因而学习地理既需要具备理科的思维能力，又有较多的文科类知识需要记忆。教学中，地理老师经常遇到学生被一些地理知识“绕晕”的情况，比如在记忆“二至日”南北半球昼夜长短情况时，夏至日北半球各地昼长达全年中的最大值，南半球各地昼长达全年中的最小值，南北半球对应，冬至日则刚好相反;如果这个问题换成“二至日”正午太阳高度，答案就变成了夏至日北回归线及其以北各纬度达最大值，南半球达最小值，并非南北对称，学生则会因进行对称记忆而出错。地理学习中存在大量的此类问题，尤其是地球运动这部分内容，因此，如何提高学生的记忆效率是一直困扰地理老师的难题。合理运用记忆方法，可以增强学生对问题的理解，提高学习效率。本文从高中地理教学的视角对地理知识的学习和记忆进行探究，提出一些教学建议。对提高记忆效率来讲，应该采用一些有效的记忆方法来辅助，比如联想记忆法、情境记忆法、图形记忆法、手势助记法、比较记忆法等。
一、联想记忆法
联想记忆法就是将不相干的地理知识与日常事物联系起来，记住一些容易混淆的知识点。下面是我在课堂教学中运用联想记忆法的几个例子。
1.在太阳系模式图中，小行星带的位置一直是学生容易记错的地方，为了帮助学生记忆，我让学生这样想象：火与木碰到一起就会着，而小行星带就像火与木燃烧后剩余的灰烬一样。以后学生想着“火烧木灰烬多”，就能知道小行星带的位置了。
2.黑子和耀斑，一个在光球层，一个在色球层，学生往往会记成黑子在色球层、耀斑在光球层。于是，我让学生在记忆的时候联想人脸上的“色斑”，即：色球层上有耀斑。从此以后，这个问题学生很少混淆了。
3.在讲述南北半球地转偏向力时，学生有时记不清到底是南左北右还是南右北左，于是我让学生联想习俗中的“男左女右”，这样就很容易想到“南半球左偏，北半球右偏”。
4.讲述气旋与反气旋所对应的气压时，我让学生这样助记：“高气压对應的是反气旋，低气压对应的是气旋。”并在黑板上将气旋和反气旋并排竖着写下来，问学生：“谁长的高？”学生回答：“反气旋”。我：“所以反气旋是高压。”
5.山区公路多修建在山间盆地和河谷地带，这个知识点的助记方法为“盆（山间盆地）骨（河谷）”。
二、情境记忆法
情境记忆法的实质就是把学习中一些抽象的知识与实际生活相联系，这种方法不仅能使地理知识更易理解，还能让地理学习更贴近生活。例如：
1.在学习东亚季风时，我问学生东亚冬季吹什么风，很多同学答不上来。于是，我换了种问法：你们冬季经常喝什么风啊？学生立即答道：“西北风。”
2.在分析地球内部结构时，我让学生观察想象地球的结构像什么，学生回答像一个熟鸡蛋，根据熟鸡蛋的内部结构来记忆地球内部的结构。
3.在讲解地球运动产生昼夜长短变化时，我让学生回忆一下自己夏季、冬季大致的起床时间和起床的难易程度，并结合学校为什么冬季迟到的同学非常多来展开。
三、图形记忆法
图形记忆法是以图形为工具，根据地理图形中的一些巧合之处来辅助记忆知识点，有时还可以用文科的方法去解决理科的问题。例如：
1.关于等高面的气压判断（如图），可记作“高高低低”，即：等压面在气压高的地方向高处凸起，在气压低的地方向低处凹陷。
2.在学习全球气压带风带时，关于全球风带的方向学生出错比较严重，如将北半球的极地东风当成东南风，将盛行西风当成东北风。对这个问题，可采用的记忆方法如下图：
全球风带的形状整体呈一个“<”号，所以全球风带与“<”是平行的，如果出现交叉的现象，就说明风向出错了。
3.在海水等温线图中判断洋流的流向和性质（如下图），如果按照常规理科的思维方式，大致步骤是：先在两幅图中作平行辅助线，然后进行温度对比，判断弯曲之处和两侧的温度差异，进而再判断出寒流、暖流和流向。这个过程中必然会有一部分学生出现理解困难，但是作为用文科方法解决理科性问题时，就可以用文科的方式让学生直接记住“凸向即流向”，即洋流流经的海水等温线图中，等温线凸出的方向就是洋流的流向，这样问题就很快解决了。
四、手势助记法
手势助记法就是教师巧妙地利用手势来进行教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆。例如：
1.在记忆气旋和反气旋的特点时，可以借鉴物理学科中的“左手螺旋定则和右手螺旋定则”来记忆，南左北右，大拇指伸直，其余四指弯曲握成拳状，如下图。若判断气旋气流，则大拇指朝上，意味着气旋中心气流辐合上升，北半球用右手，四指所指的方向代表气旋水平气流呈逆时针方向辐合;南半球用左手，四指所指的方向则代表水平气流呈顺时针方向辐合。
若判断反气旋气流，则大拇指朝下，意味着反气旋中心气流下沉，四指方向仍代表水平气流方向。这种方法对唤醒学生的记忆作用很大。
2.关于等压线图上风向的判读，近地面的风向，我们也可以借助“左右手定则”，如下图。
总的来说，北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向与水平气压梯度力方向一致，大拇指指向即为风向。
3.全球气压带的高低分布，可以采用握拳方式来记忆，拳头顶部凸凹不平刚好七个，正好反映了全球七个气压带高低的相间分布。
五、比较记忆法
比较记忆法就是对已经学过的相反或相近的知识点进行比较，从而归纳出事物的相同点和不同点。比如：
1.在记忆地球自转、公转的一般特点时，可以列表进行比较，就能非常直观地发现地球自转和公转的方向、周期和速度的异同，从而加深记忆。
2.记忆气旋反气旋的旋转情况，除了上文所提到的手势法之外，还可以进行对比记忆，如：气旋的旋转方向南顺北逆，可以借助地球的自转方向来记忆;反气旋的旋转方向与气旋的旋转方向相反，即北顺南逆。再比如，在记忆气旋和反气旋的特点时，我们只要知道气旋的特点，就能推断出反气旋的特点。
关键词：地理教学 记忆策略 有效性
地理学是一门跨自然科学和社会科学的综合学科，因而学习地理既需要具备理科的思维能力，又有较多的文科类知识需要记忆。教学中，地理老师经常遇到学生被一些地理知识“绕晕”的情况，比如在记忆“二至日”南北半球昼夜长短情况时，夏至日北半球各地昼长达全年中的最大值，南半球各地昼长达全年中的最小值，南北半球对应，冬至日则刚好相反;如果这个问题换成“二至日”正午太阳高度，答案就变成了夏至日北回归线及其以北各纬度达最大值，南半球达最小值，并非南北对称，学生则会因进行对称记忆而出错。地理学习中存在大量的此类问题，尤其是地球运动这部分内容，因此，如何提高学生的记忆效率是一直困扰地理老师的难题。合理运用记忆方法，可以增强学生对问题的理解，提高学习效率。本文从高中地理教学的视角对地理知识的学习和记忆进行探究，提出一些教学建议。对提高记忆效率来讲，应该采用一些有效的记忆方法来辅助，比如联想记忆法、情境记忆法、图形记忆法、手势助记法、比较记忆法等。
一、联想记忆法
联想记忆法就是将不相干的地理知识与日常事物联系起来，记住一些容易混淆的知识点。下面是我在课堂教学中运用联想记忆法的几个例子。
1.在太阳系模式图中，小行星带的位置一直是学生容易记错的地方，为了帮助学生记忆，我让学生这样想象：火与木碰到一起就会着，而小行星带就像火与木燃烧后剩余的灰烬一样。以后学生想着“火烧木灰烬多”，就能知道小行星带的位置了。
2.黑子和耀斑，一个在光球层，一个在色球层，学生往往会记成黑子在色球层、耀斑在光球层。于是，我让学生在记忆的时候联想人脸上的“色斑”，即：色球层上有耀斑。从此以后，这个问题学生很少混淆了。
3.在讲述南北半球地转偏向力时，学生有时记不清到底是南左北右还是南右北左，于是我让学生联想习俗中的“男左女右”，这样就很容易想到“南半球左偏，北半球右偏”。
4.讲述气旋与反气旋所对应的气压时，我让学生这样助记：“高气压对應的是反气旋，低气压对应的是气旋。”并在黑板上将气旋和反气旋并排竖着写下来，问学生：“谁长的高？”学生回答：“反气旋”。我：“所以反气旋是高压。”
5.山区公路多修建在山间盆地和河谷地带，这个知识点的助记方法为“盆（山间盆地）骨（河谷）”。
二、情境记忆法
情境记忆法的实质就是把学习中一些抽象的知识与实际生活相联系，这种方法不仅能使地理知识更易理解，还能让地理学习更贴近生活。例如：
1.在学习东亚季风时，我问学生东亚冬季吹什么风，很多同学答不上来。于是，我换了种问法：你们冬季经常喝什么风啊？学生立即答道：“西北风。”
2.在分析地球内部结构时，我让学生观察想象地球的结构像什么，学生回答像一个熟鸡蛋，根据熟鸡蛋的内部结构来记忆地球内部的结构。
3.在讲解地球运动产生昼夜长短变化时，我让学生回忆一下自己夏季、冬季大致的起床时间和起床的难易程度，并结合学校为什么冬季迟到的同学非常多来展开。
三、图形记忆法
图形记忆法是以图形为工具，根据地理图形中的一些巧合之处来辅助记忆知识点，有时还可以用文科的方法去解决理科的问题。例如：
1.关于等高面的气压判断（如图），可记作“高高低低”，即：等压面在气压高的地方向高处凸起，在气压低的地方向低处凹陷。
2.在学习全球气压带风带时，关于全球风带的方向学生出错比较严重，如将北半球的极地东风当成东南风，将盛行西风当成东北风。对这个问题，可采用的记忆方法如下图：
全球风带的形状整体呈一个“<”号，所以全球风带与“<”是平行的，如果出现交叉的现象，就说明风向出错了。
3.在海水等温线图中判断洋流的流向和性质（如下图），如果按照常规理科的思维方式，大致步骤是：先在两幅图中作平行辅助线，然后进行温度对比，判断弯曲之处和两侧的温度差异，进而再判断出寒流、暖流和流向。这个过程中必然会有一部分学生出现理解困难，但是作为用文科方法解决理科性问题时，就可以用文科的方式让学生直接记住“凸向即流向”，即洋流流经的海水等温线图中，等温线凸出的方向就是洋流的流向，这样问题就很快解决了。
四、手势助记法
手势助记法就是教师巧妙地利用手势来进行教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆。例如：
1.在记忆气旋和反气旋的特点时，可以借鉴物理学科中的“左手螺旋定则和右手螺旋定则”来记忆，南左北右，大拇指伸直，其余四指弯曲握成拳状，如下图。若判断气旋气流，则大拇指朝上，意味着气旋中心气流辐合上升，北半球用右手，四指所指的方向代表气旋水平气流呈逆时针方向辐合;南半球用左手，四指所指的方向则代表水平气流呈顺时针方向辐合。
若判断反气旋气流，则大拇指朝下，意味着反气旋中心气流下沉，四指方向仍代表水平气流方向。这种方法对唤醒学生的记忆作用很大。
2.关于等压线图上风向的判读，近地面的风向，我们也可以借助“左右手定则”，如下图。
总的来说，北半球用右手，南半球用左手，掌心向上，四指指向与水平气压梯度力方向一致，大拇指指向即为风向。
3.全球气压带的高低分布，可以采用握拳方式来记忆，拳头顶部凸凹不平刚好七个，正好反映了全球七个气压带高低的相间分布。
五、比较记忆法
比较记忆法就是对已经学过的相反或相近的知识点进行比较，从而归纳出事物的相同点和不同点。比如：
1.在记忆地球自转、公转的一般特点时，可以列表进行比较，就能非常直观地发现地球自转和公转的方向、周期和速度的异同，从而加深记忆。
2.记忆气旋反气旋的旋转情况，除了上文所提到的手势法之外，还可以进行对比记忆，如：气旋的旋转方向南顺北逆，可以借助地球的自转方向来记忆;反气旋的旋转方向与气旋的旋转方向相反，即北顺南逆。再比如，在记忆气旋和反气旋的特点时，我们只要知道气旋的特点，就能推断出反气旋的特点。