论文部分内容阅读
摘 要： 目前中职数学教学质量普遍低下，学生普遍感到数学太难、太枯燥，对学习数学毫无热情，这严重阻碍了学生对于数学知识的掌握及应用，也严重影响了学生对专业课的学习。本文从提高中职数学实用性这个角度谈谈如何提高中职数学的教学质量。
关键词： 中职数学 教学质量 实用性教学
自“十一五”规划纲要实施以来，在中央和各地的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新。招生规模和毕业生就业率再上新台阶，高中阶段的中等职业教育与普通教育办学规模正在逐渐接近，普及高中教育不仅要发展普通教育，更要大力发展中等职业教育。2014年，我国实行高考改革，分为学术型和技术型两类；此外，国家再次提出发展职业教育，这对发展职业教育有着重要的意义。
中职数学是一门重要的基础文化课程，其教学质量会直接影响专业课和其他学科的学习。因此，提高中职数学的教学质量，迫在眉睫。
一、中职学生数学教学的现状
1.学生方面
中职学生由于种种原因，数学基础普遍较差，知识结构不完善，学习基础及学习能力相对较弱。他们是经过普通高中层层选拔后剩下的学生，在初中阶段他们就忽略了学习，甚至放弃了学习，入学时数学成绩参差不齐，差距较大。大部分学生没有养成良好的学习习惯，学习兴趣不浓，表现出不爱学习，尤其缺乏对数学学习的自信和兴趣，因此数学教学难以顺利开展。
2.教师方面
中职数学教师普遍倾向于用传统的教学方法、教学理念等对学生进行教育，既没有结合中职校理论知识教育的特点、专业知识需求等对课堂教学内容进行设计，又没有对于中职学生学习基础、认知能力、学习特点摘 要： 目前中职数学教学质量普遍低下，学生普遍感到数学太难、太枯燥，对学习数学毫无热情，这严重阻碍了学生对于数学知识的掌握及应用，也严重影响了学生对专业课的学习。本文从提高中职数学实用性这个角度谈谈如何提高中职数学的教学质量。
关键词： 中职数学 教学质量 实用性教学、性格特征等的有效把握及尊重，教学内容远离学生的生活世界，学生不感兴趣，致使课堂气氛死气沉沉。
3.教材方面
近年来，中职数学教材在新课改形势中已实现了对传统教材的有效突破，但现有的教材依然难以全面实现与学生的专业知识、实际生活需求等方面的有效贴近，有的应用题背景已显陈旧，缺乏时代气息，与职业学校培养的目标不相符合。
综上所述，目前中职数学教育没有在中职教育中发挥更好的教育功能与服务功能，改革势在必行。
二、提高中职数学教学质量的对策——注重实用性教学
现代数学论认为，数学来源于生活，又运用于生活，生活中充满数学，然而很多学生对数学的作用是一片茫然，只知道数学在生活中有其计算的功能而已，觉得数学枯燥而无用，从而失去对数学的兴趣。造成这个现状的一个重要原因就是我们的数学教学越来越游离于学生的生活之外，使学生对生活中的数学熟视无睹。在教学过程中，教师应从从学生的日常生活背景出发，联系生活讲数学，有意识地引导学生把生活中的具体问题与有关数学问题联系起来，借助学生熟悉的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并运用学到的数学知识解决实际生活中的数学问题，把生活经验数学化，数学知识生活化，从而使学生对数学产生亲切感，激发学习兴趣。
实用性教学应该包括两个层面：一是数学思想、数学方法在生活中的灵活应用；二是数学作为一种技术性工具，在解决实际问题中的应用。数学课堂教学应该突出这两个层面的应用。实际教学过程中，应从学生的生活经验出发，把数学概念、数学命题与学生的生活实际联系起来，让数学知识回归到学生的实际生活中，让生活中的经验得以提升使之成为数学。同时让学生在完全自然的状态下进行数学探究，开展数学交流，运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，进而获得新知，感受数学的价值与作用。
三、数学教学提高实用性的方式——让生活走进课堂
1.从生活情景中引入知识点，让学生感悟数学就在身边
从生活情景中引入知识点是“教学生活化”的首要环节，其基本含义是：其一，强调教学内容与学生日常生活密切联系。根据教学内容，从学生熟悉的情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，激发学生学习的兴趣与动机，使学生对数学学习产生积极的情感，使学生感受数学与日常生活的密切联系。其二，引入方式的生活化。将数学知识和学生的日常生活经验加以整合，把教学内容与学生熟悉的现实生活相联系，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。它通过一个个生活故事或话题，以讨论、讲故事、做游戏的方式，以学生的生活实际为背景，以数学问题为切入点，为学生进行自主探索、合作交流、实践操作提供广阔的学习空间。
将数学问题与生活中的现实问题联系起来，形成真实的教学情景，往往对学生有较强的吸引力，形成愉悦的课堂气氛。这种富有趣味、恰如其分的导入方式具有先声夺势的效果，然后抓住时机，及时转入正题，往往能达到事半功倍的教学效果。
2.结合实际，合理组织教材
数学教育必须把生活中的鲜活题材引入数学学习的课堂。然而，现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较遥远的情况，因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来重组教材内容，将课本知识中反映的间接生活与现实生活沟通起来。教学时，可以对数学问题的具体情节和数据做适当的调整改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题取代。这样可使学生从自身的生活背景中感知数学，激发他们对数学的兴趣。
3.回归生活，培养学生应用意识
新课改强调课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生分析和解决问题能力的培养。为此，中职数学教学要淡化理论，强化应用，重视理论联系实际，使之更符合中职培养目标。中职是培养直接从事某一职业或工种需要的应用型人才，其特点是直接面向社会。因此，中职数学教育要摆脱应试教育的影响，在原有基础上减少理论推导，加强数学知识的应用，强化学生用数学的意识。注意联系学生的现实生活与社会生活，帮助学生用数学的思想方法观察、分析日常生活现象，解决日常生活中的问题，突出学以致用的能力。
4.开放作业内容，让学生离开课堂
学生再也不能被禁锢在课桌前，教师要创造性地设计作业，把课堂教学由课内向课外延伸，组织学生走出课堂，把由学生自已通过做社会调查、查阅资料等方式进行学习，打破单一的课堂教学模式。数学课堂向生活延伸对于知识的掌握、理解、应用起着十分重要的作用，更重要的是在生活实践中能培养学生的动手能力、创新能力和实践能力，因此我们要注意引导学生在实践中运用数学知识，培养學生综合运用数学知识的能力。
实用性数学教学不但可以提高教学质量，培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的兴趣，还可以培养学生的应用意识，提高学生解决实际问题的能力，有利于学生探索、创新能力的培养。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]彭文松.浅谈如何提高中职数学的教学质量[J].时代教育（教育教学版），2009.
[3]郭元祥.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[4]戴文旭.用生活理念，构建数学课堂[J].宁夏教育，2003（7-8）.
[5]林燕娟.“生活化”数学教学的尝试[J].江苏教育，2004（1）.
关键词： 中职数学 教学质量 实用性教学
自“十一五”规划纲要实施以来，在中央和各地的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新。招生规模和毕业生就业率再上新台阶，高中阶段的中等职业教育与普通教育办学规模正在逐渐接近，普及高中教育不仅要发展普通教育，更要大力发展中等职业教育。2014年，我国实行高考改革，分为学术型和技术型两类；此外，国家再次提出发展职业教育，这对发展职业教育有着重要的意义。
中职数学是一门重要的基础文化课程，其教学质量会直接影响专业课和其他学科的学习。因此，提高中职数学的教学质量，迫在眉睫。
一、中职学生数学教学的现状
1.学生方面
中职学生由于种种原因，数学基础普遍较差，知识结构不完善，学习基础及学习能力相对较弱。他们是经过普通高中层层选拔后剩下的学生，在初中阶段他们就忽略了学习，甚至放弃了学习，入学时数学成绩参差不齐，差距较大。大部分学生没有养成良好的学习习惯，学习兴趣不浓，表现出不爱学习，尤其缺乏对数学学习的自信和兴趣，因此数学教学难以顺利开展。
2.教师方面
中职数学教师普遍倾向于用传统的教学方法、教学理念等对学生进行教育，既没有结合中职校理论知识教育的特点、专业知识需求等对课堂教学内容进行设计，又没有对于中职学生学习基础、认知能力、学习特点摘 要： 目前中职数学教学质量普遍低下，学生普遍感到数学太难、太枯燥，对学习数学毫无热情，这严重阻碍了学生对于数学知识的掌握及应用，也严重影响了学生对专业课的学习。本文从提高中职数学实用性这个角度谈谈如何提高中职数学的教学质量。
关键词： 中职数学 教学质量 实用性教学、性格特征等的有效把握及尊重，教学内容远离学生的生活世界，学生不感兴趣，致使课堂气氛死气沉沉。
3.教材方面
近年来，中职数学教材在新课改形势中已实现了对传统教材的有效突破，但现有的教材依然难以全面实现与学生的专业知识、实际生活需求等方面的有效贴近，有的应用题背景已显陈旧，缺乏时代气息，与职业学校培养的目标不相符合。
综上所述，目前中职数学教育没有在中职教育中发挥更好的教育功能与服务功能，改革势在必行。
二、提高中职数学教学质量的对策——注重实用性教学
现代数学论认为，数学来源于生活，又运用于生活，生活中充满数学，然而很多学生对数学的作用是一片茫然，只知道数学在生活中有其计算的功能而已，觉得数学枯燥而无用，从而失去对数学的兴趣。造成这个现状的一个重要原因就是我们的数学教学越来越游离于学生的生活之外，使学生对生活中的数学熟视无睹。在教学过程中，教师应从从学生的日常生活背景出发，联系生活讲数学，有意识地引导学生把生活中的具体问题与有关数学问题联系起来，借助学生熟悉的具体事例，激发学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，并运用学到的数学知识解决实际生活中的数学问题，把生活经验数学化，数学知识生活化，从而使学生对数学产生亲切感，激发学习兴趣。
实用性教学应该包括两个层面：一是数学思想、数学方法在生活中的灵活应用；二是数学作为一种技术性工具，在解决实际问题中的应用。数学课堂教学应该突出这两个层面的应用。实际教学过程中，应从学生的生活经验出发，把数学概念、数学命题与学生的生活实际联系起来，让数学知识回归到学生的实际生活中，让生活中的经验得以提升使之成为数学。同时让学生在完全自然的状态下进行数学探究，开展数学交流，运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，进而获得新知，感受数学的价值与作用。
三、数学教学提高实用性的方式——让生活走进课堂
1.从生活情景中引入知识点，让学生感悟数学就在身边
从生活情景中引入知识点是“教学生活化”的首要环节，其基本含义是：其一，强调教学内容与学生日常生活密切联系。根据教学内容，从学生熟悉的情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，激发学生学习的兴趣与动机，使学生对数学学习产生积极的情感，使学生感受数学与日常生活的密切联系。其二，引入方式的生活化。将数学知识和学生的日常生活经验加以整合，把教学内容与学生熟悉的现实生活相联系，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。它通过一个个生活故事或话题，以讨论、讲故事、做游戏的方式，以学生的生活实际为背景，以数学问题为切入点，为学生进行自主探索、合作交流、实践操作提供广阔的学习空间。
将数学问题与生活中的现实问题联系起来，形成真实的教学情景，往往对学生有较强的吸引力，形成愉悦的课堂气氛。这种富有趣味、恰如其分的导入方式具有先声夺势的效果，然后抓住时机，及时转入正题，往往能达到事半功倍的教学效果。
2.结合实际，合理组织教材
数学教育必须把生活中的鲜活题材引入数学学习的课堂。然而，现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较遥远的情况，因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来重组教材内容，将课本知识中反映的间接生活与现实生活沟通起来。教学时，可以对数学问题的具体情节和数据做适当的调整改编，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题取代。这样可使学生从自身的生活背景中感知数学，激发他们对数学的兴趣。
3.回归生活，培养学生应用意识
新课改强调课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生分析和解决问题能力的培养。为此，中职数学教学要淡化理论，强化应用，重视理论联系实际，使之更符合中职培养目标。中职是培养直接从事某一职业或工种需要的应用型人才，其特点是直接面向社会。因此，中职数学教育要摆脱应试教育的影响，在原有基础上减少理论推导，加强数学知识的应用，强化学生用数学的意识。注意联系学生的现实生活与社会生活，帮助学生用数学的思想方法观察、分析日常生活现象，解决日常生活中的问题，突出学以致用的能力。
4.开放作业内容，让学生离开课堂
学生再也不能被禁锢在课桌前，教师要创造性地设计作业，把课堂教学由课内向课外延伸，组织学生走出课堂，把由学生自已通过做社会调查、查阅资料等方式进行学习，打破单一的课堂教学模式。数学课堂向生活延伸对于知识的掌握、理解、应用起着十分重要的作用，更重要的是在生活实践中能培养学生的动手能力、创新能力和实践能力，因此我们要注意引导学生在实践中运用数学知识，培养學生综合运用数学知识的能力。
实用性数学教学不但可以提高教学质量，培养学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的兴趣，还可以培养学生的应用意识，提高学生解决实际问题的能力，有利于学生探索、创新能力的培养。
参考文献：
[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[2]彭文松.浅谈如何提高中职数学的教学质量[J].时代教育（教育教学版），2009.
[3]郭元祥.生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.
[4]戴文旭.用生活理念，构建数学课堂[J].宁夏教育，2003（7-8）.
[5]林燕娟.“生活化”数学教学的尝试[J].江苏教育，2004（1）.