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阅读是一个人获取知识、提高能力的重要手段。阅读对于每一个人而言，都有着十分重要的作用。特别是对于聋生而言，由于先天的听力障碍，使他们在自然获取信息方面存在困难，课堂上的阅读就显得更为重要了。对于特殊教育的语文教师，一定要善于利用科学提高聋生阅读能力。主要应从巧用科学方式、科学的指导、发挥现代教育技术的辅助作用等几方面入手。
阅读既是一种行为习惯，更是一种大脑的思维过程，有效阅读的发生都有一个读者利用头脑中的知识经验去理解、解释、感悟新内容的过程，这要借助于视觉与听觉等感官，通过读者在心理上的加工，进而建构意义。而阅读能力主要是指读者的认读能力、理解能力以及鉴赏能力。在特殊教育学校，由于聾生有很多是丧失双耳听力，还有一些是双耳听力减退，他们很难听到或听清周围的声音。正因为如此，聋生在阅读理解文章时存在很大的困难，他们往往采取逃避的态度，不愿阅读，不愿参与训练，这样他们的阅读活动成效就很低，能力提高无从保障。如何有效提高他们的阅读能力呢？笔者认为，只有利用科学的思维方式、采取科学方法才能有效提高聋生阅读能力。
一、巧用科学方式
不同的目的有不同的阅读方式。指导学生朗读可以培养他们语感，引导学生默读可以训练他们的阅读速度，让学生浏览主要培养他们抓要点的能力。对于听力有问题的学生，教师要在充分研究学生阅读理解基础的基础上，巧妙地运用科学方式，帮助学生逐渐地走进文本内容，使他们能感悟到文本蕴涵的思想情感，这样，他们就会自觉自愿的进行阅读活动了。同时，在指导学生阅读时，还要注意尽可能地让学生用他们自己习惯的方式阅读，这是由于学生在听觉障碍上存在差异，进行语言交流的时候也会有一定的区别，有些学生听力微弱，存在语言障碍，这部分学生最好用要朗读的方式，同时在指导时要用一定的体态语与手语，采用多种方式让学生领悟到文章的思想情感，让学生们展开想象的翅膀，进而理解文章的主旨。如果学生的情况适合采用默读的方式，教师就可以要求学生带着问题进行阅读，通过默读、思考走进文本作者的精神世界。例如，在进行《詹天佑》这篇课文的教学时，教师就可以先让学生找到文章的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，然后就此进行提问：“我们应该用怎样的语气读这句话呢？应该重读的词语是哪个？”学生们纷纷用手语回答“赞美语气”“自豪语气”“杰出、爱国应该重读”。不难看出，学生很好地理解了课文。可见，巧妙运用多种阅读方式确实能提高学生的阅读兴趣，提高聋生的阅读能力。
二、科学的指导
在特殊教育的学校，聋生的听力障碍其成因是多种多样的。正因为如此，他们在听的能力、阅读理解的能力上也千差万别，在对这些孩子进行阅读教学时，教师一定要正确地面对差异，具体问题具体分析，因材施教；在教学过程中要尽可能地满足不同学生的阅读需求，要研究学生不同的阅读问题，采取有针对性的教学策略。
在阅读教学时，教师要根据学生的情况运用多种方法引领学生走进文本，领悟作者要表达的深意，引发学生的认知冲突，使学生在“平衡-不平衡-平衡”的过程中感悟到人生哲理，与文本与作者产生共鸣，体验到文本的审美情趣。有了感悟就要引导学生分享，让学生主动地“畅谈”，教师在此时一定要不吝表扬与赞美之词，让学生产生学习效能感，增强阅读动机。此外，对于不同的学生还要有不同的办法。例如，有的学生有较强的阅读能力，会掌控“话语权”；有的学生阅读能力较差，会处于“盲从”的地位。面对这种情况，教师就要引导能力强的同学帮助能力差的，营造合作交流、共同提高的学习氛围。在进行《台阶》这一课的教学中，教师布置作业时，对能力强的学生提出的要求是根据文章的细节描写，写出自己的阅读感受；而对于其他学生的要求是赏析课文的细节。这样，不同的学生都可以很好地表现自己、获得成功的体验。
三、发挥现代教育技术的辅助作用
对于特殊教育学校的学生而言，形象直观的教学方式往往会有独特的作用，多媒体教学可以从学生的各种感官激发起学生的学习积极性，让他们更容易进入教学情境中，顺利地完成学习任务。作为语文教师，要善于运用现代教育技术，发挥其辅助教学的作用，通过营造既充满趣味又生动形象的情境来吸引学生，使他们乐于进入探究情境，提高阅读教学的效率。通过与聋生的交流，我们知道，绝大多数的聋生都喜欢有多媒体的教学。多媒体的介入，让学生感到文本不再枯涩难懂了，而是充满生活气息、充满乐趣了。阅读时，教师通过巧妙地设计课件，把画面与文字有机融合，以前不好理解的词语、诗句变得容易了；阅读教学在变得有趣、易懂的同时也提高了效率，孩子们更加热爱阅读教学了。
总之，对于聋生进行阅读教学存在很多困难，因为阅读教学在很大程度上是通过人与人之间的交流才能实现的。而对于聋生的阅读教学所缺的恰恰是顺利的交流。在这种情况下，就需要教师的教学智慧了。要善于研究聋生的基础、接受知识的特点、表达习惯，在此基础上采用恰到好处的教学方式；同时还要多多借助于现代教育技术，发挥现代教育技术的形象动感、信息量大等特点，激发聋生的阅读兴趣、提高阅读教学的效率。以上所谈是自己教学与研究所得，希望各位专家与我的同行多提宝贵意见！
【作者单位：东海县特殊教育学校江苏】
阅读既是一种行为习惯，更是一种大脑的思维过程，有效阅读的发生都有一个读者利用头脑中的知识经验去理解、解释、感悟新内容的过程，这要借助于视觉与听觉等感官，通过读者在心理上的加工，进而建构意义。而阅读能力主要是指读者的认读能力、理解能力以及鉴赏能力。在特殊教育学校，由于聾生有很多是丧失双耳听力，还有一些是双耳听力减退，他们很难听到或听清周围的声音。正因为如此，聋生在阅读理解文章时存在很大的困难，他们往往采取逃避的态度，不愿阅读，不愿参与训练，这样他们的阅读活动成效就很低，能力提高无从保障。如何有效提高他们的阅读能力呢？笔者认为，只有利用科学的思维方式、采取科学方法才能有效提高聋生阅读能力。
一、巧用科学方式
不同的目的有不同的阅读方式。指导学生朗读可以培养他们语感，引导学生默读可以训练他们的阅读速度，让学生浏览主要培养他们抓要点的能力。对于听力有问题的学生，教师要在充分研究学生阅读理解基础的基础上，巧妙地运用科学方式，帮助学生逐渐地走进文本内容，使他们能感悟到文本蕴涵的思想情感，这样，他们就会自觉自愿的进行阅读活动了。同时，在指导学生阅读时，还要注意尽可能地让学生用他们自己习惯的方式阅读，这是由于学生在听觉障碍上存在差异，进行语言交流的时候也会有一定的区别，有些学生听力微弱，存在语言障碍，这部分学生最好用要朗读的方式，同时在指导时要用一定的体态语与手语，采用多种方式让学生领悟到文章的思想情感，让学生们展开想象的翅膀，进而理解文章的主旨。如果学生的情况适合采用默读的方式，教师就可以要求学生带着问题进行阅读，通过默读、思考走进文本作者的精神世界。例如，在进行《詹天佑》这篇课文的教学时，教师就可以先让学生找到文章的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，然后就此进行提问：“我们应该用怎样的语气读这句话呢？应该重读的词语是哪个？”学生们纷纷用手语回答“赞美语气”“自豪语气”“杰出、爱国应该重读”。不难看出，学生很好地理解了课文。可见，巧妙运用多种阅读方式确实能提高学生的阅读兴趣，提高聋生的阅读能力。
二、科学的指导
在特殊教育的学校，聋生的听力障碍其成因是多种多样的。正因为如此，他们在听的能力、阅读理解的能力上也千差万别，在对这些孩子进行阅读教学时，教师一定要正确地面对差异，具体问题具体分析，因材施教；在教学过程中要尽可能地满足不同学生的阅读需求，要研究学生不同的阅读问题，采取有针对性的教学策略。
在阅读教学时，教师要根据学生的情况运用多种方法引领学生走进文本，领悟作者要表达的深意，引发学生的认知冲突，使学生在“平衡-不平衡-平衡”的过程中感悟到人生哲理，与文本与作者产生共鸣，体验到文本的审美情趣。有了感悟就要引导学生分享，让学生主动地“畅谈”，教师在此时一定要不吝表扬与赞美之词，让学生产生学习效能感，增强阅读动机。此外，对于不同的学生还要有不同的办法。例如，有的学生有较强的阅读能力，会掌控“话语权”；有的学生阅读能力较差，会处于“盲从”的地位。面对这种情况，教师就要引导能力强的同学帮助能力差的，营造合作交流、共同提高的学习氛围。在进行《台阶》这一课的教学中，教师布置作业时，对能力强的学生提出的要求是根据文章的细节描写，写出自己的阅读感受；而对于其他学生的要求是赏析课文的细节。这样，不同的学生都可以很好地表现自己、获得成功的体验。
三、发挥现代教育技术的辅助作用
对于特殊教育学校的学生而言，形象直观的教学方式往往会有独特的作用，多媒体教学可以从学生的各种感官激发起学生的学习积极性，让他们更容易进入教学情境中，顺利地完成学习任务。作为语文教师，要善于运用现代教育技术，发挥其辅助教学的作用，通过营造既充满趣味又生动形象的情境来吸引学生，使他们乐于进入探究情境，提高阅读教学的效率。通过与聋生的交流，我们知道，绝大多数的聋生都喜欢有多媒体的教学。多媒体的介入，让学生感到文本不再枯涩难懂了，而是充满生活气息、充满乐趣了。阅读时，教师通过巧妙地设计课件，把画面与文字有机融合，以前不好理解的词语、诗句变得容易了；阅读教学在变得有趣、易懂的同时也提高了效率，孩子们更加热爱阅读教学了。
总之，对于聋生进行阅读教学存在很多困难，因为阅读教学在很大程度上是通过人与人之间的交流才能实现的。而对于聋生的阅读教学所缺的恰恰是顺利的交流。在这种情况下，就需要教师的教学智慧了。要善于研究聋生的基础、接受知识的特点、表达习惯，在此基础上采用恰到好处的教学方式；同时还要多多借助于现代教育技术，发挥现代教育技术的形象动感、信息量大等特点，激发聋生的阅读兴趣、提高阅读教学的效率。以上所谈是自己教学与研究所得，希望各位专家与我的同行多提宝贵意见！
【作者单位：东海县特殊教育学校江苏】