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摘要：随着信息技术的飞速发展，电教化的教学方式逐渐成为教师开展教学工作的主流，而微课便是一种电教化的教学，微课具备短小精悍、引人入胜、目的性强的特点，其主要内涵为利用信息技术进行碎片化教学的精简课堂，在初中化学课堂中，如何运用微课来进行更具丰富性和实效性的课堂教学是当今教师教学所要思考的重点内容。
关键词：初中化学;微课;有效整合
在传统的初中化学课堂中，教师教学的时间过于冗长，学生的精力难以兼顾，并且长时间的教学课堂容易使学生产生疲惫感和乏累感，而相较于传统课堂而言，教师应用微课的授课，内容和方式都更加灵活多变，并能够丰富教学色彩，吸引学生眼球，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够全神贯注地投入到微课学习中来，更高效地学习进步。那么，初中化学教学与微课应如何有效整合呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来进行一番探究。
一、 构建知识网络，提升学生学习效率
微课与传统课堂最大的不同便在于微课的时间短、内容丰富，其能够将教学内容以“打包”的形式来传递给学生，从而使学生快速的掌握知识，提升学生的学习效率。而在初中化学课堂中，教师可以运用微课的教学手段来为学生构建知识网络，帮助学生总结课堂内容，统领全篇，从而使学生能够理清学习脉络，掌握课堂知识的重点。
例如，笔者在讲《质量守恒定律》这一课时，便利用微课先是为学生播放出一张关于质量守恒定律的思维导图，通过思维导图学生可以看到其包含的几大项，如守恒原因、表示方法、解释化学反应现象、确定物质化学式、定义等内容，随后，笔者接着播放出课件，便是上述几大项的具体内容，这样，学生通过微课便清晰地了解了思维导图的几大项，继而能够对质量守恒定律的理论支撑、演绎过程、宏观现象以及微观解释进行很好地把握，进而能够在学生脑海中形成知识网络，使学生更有效率地掌握物质守恒定律。
二、 规划实验步骤，促进学生掌握实验
實验是化学学习的重点，绝大多数的化学反应都依托于化学实验来得以完成，而在初中化学教学中，实验更是推动学生对化学产生正确认知的重要途径。微课与初中化学的整合则能够对化学实验教学起到极好的辅助作用，教师利用微课可以将化学实验清晰、具体、形象地呈现在学生的眼前，进而使学生能够对化学实验的准备工作、具体步骤、实验现象以及结论产生直观了解，这便帮助学生规划了实验步骤，可以使学生在进行自主实验时，能够“胸有成竹”，促进学生对实验的掌握。
例如，笔者在讲《二氧化碳的实验室制取与性质》一课时，便利用微课来播放出实验目的、实验方案、实验器材、实验原理以及实验操作具体步骤，然后让学生依据这些来进行实验，这样便可以为学生节省下大量的时间，让学生将更多的时间来放在操作实验和观察实验中，而且，学生在进行实验时，还可以通过微课中的视频来对比自己所做实验现象是否与视频相同、反应程度是否一致等，使学生能够对自身的实验能力更加自信，从而能够提升学生进行实验的效果，推动学生对化学实验操作的兴趣。这样，通过利用微课来辅助进行实验，学生便能够更好地进行实验，从而能够把握实验的每一个环节，更好地理解实验的每个方面。
三、 直视化学微观，推动学生知识理解
化学是探究事物微观变化的学科，其主要是在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、变化和结构，但微观层面分子和原子的变化对于学生而言十分抽象，初中生由于个人素养的不足，其对于这些抽象形象及概念难以进行很好地理解，微课则可以将微观变宏观，将抽象变具体，在课件中，可以对微观分子进行标注，从而将微观世界中的分子变化和运动以学生能够直观看到的形式展现出来，使学生能够通过课件内容的标注，更加直观地看到分子、原子在微观世界的化学变化，从而推动学生对化学微观的理解。
例如，笔者在讲《酸和碱的中和反应》这一课时，笔者便利用微课为学生播放出微观视野下的酸碱反应，通过视频，学生可以清晰地看到微观视野下的盐酸和氢氧化钠溶液中分别存在的钠离子、氢氧根离子、氢离子和氯离子等离子，而且，笔者还会用不同颜色为这些根离子做出标注，随着视频的播放，学生可以直观地看到微观视野下离子间的变化，从而对酸碱中和反应产生更直观地理解。而在这节课堂中，笔者通过微课来将微观的离子呈现在学生眼前，使学生能够在脑海中形成对化学微观世界变化的印象，这便能够推动学生化学建模能力的形成与发育，并使学生能够更好地学习和理解化学知识及概念。
综上所述，初中化学教学与微课的整合能够使学生更高效、清晰地掌握课堂知识内容，这便能够促进学生课堂学习效率的提升，从而使学生能够更好地理解和掌握化学的本质，推动学生学习化学兴趣的产生，使学生能够更积极的配合教师教学工作的展开，进而能够更好地达成教师的教学任务，并能够在初中化学教学中快乐地学习成长。
参考文献：
[1]孙凤丽.微课在初中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018.
[2]罗华.微课在初中化学创新教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018.
作者简介：
龚进飞，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市德江县实验中学。
关键词：初中化学;微课;有效整合
在传统的初中化学课堂中，教师教学的时间过于冗长，学生的精力难以兼顾，并且长时间的教学课堂容易使学生产生疲惫感和乏累感，而相较于传统课堂而言，教师应用微课的授课，内容和方式都更加灵活多变，并能够丰富教学色彩，吸引学生眼球，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够全神贯注地投入到微课学习中来，更高效地学习进步。那么，初中化学教学与微课应如何有效整合呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来进行一番探究。
一、 构建知识网络，提升学生学习效率
微课与传统课堂最大的不同便在于微课的时间短、内容丰富，其能够将教学内容以“打包”的形式来传递给学生，从而使学生快速的掌握知识，提升学生的学习效率。而在初中化学课堂中，教师可以运用微课的教学手段来为学生构建知识网络，帮助学生总结课堂内容，统领全篇，从而使学生能够理清学习脉络，掌握课堂知识的重点。
例如，笔者在讲《质量守恒定律》这一课时，便利用微课先是为学生播放出一张关于质量守恒定律的思维导图，通过思维导图学生可以看到其包含的几大项，如守恒原因、表示方法、解释化学反应现象、确定物质化学式、定义等内容，随后，笔者接着播放出课件，便是上述几大项的具体内容，这样，学生通过微课便清晰地了解了思维导图的几大项，继而能够对质量守恒定律的理论支撑、演绎过程、宏观现象以及微观解释进行很好地把握，进而能够在学生脑海中形成知识网络，使学生更有效率地掌握物质守恒定律。
二、 规划实验步骤，促进学生掌握实验
實验是化学学习的重点，绝大多数的化学反应都依托于化学实验来得以完成，而在初中化学教学中，实验更是推动学生对化学产生正确认知的重要途径。微课与初中化学的整合则能够对化学实验教学起到极好的辅助作用，教师利用微课可以将化学实验清晰、具体、形象地呈现在学生的眼前，进而使学生能够对化学实验的准备工作、具体步骤、实验现象以及结论产生直观了解，这便帮助学生规划了实验步骤，可以使学生在进行自主实验时，能够“胸有成竹”，促进学生对实验的掌握。
例如，笔者在讲《二氧化碳的实验室制取与性质》一课时，便利用微课来播放出实验目的、实验方案、实验器材、实验原理以及实验操作具体步骤，然后让学生依据这些来进行实验，这样便可以为学生节省下大量的时间，让学生将更多的时间来放在操作实验和观察实验中，而且，学生在进行实验时，还可以通过微课中的视频来对比自己所做实验现象是否与视频相同、反应程度是否一致等，使学生能够对自身的实验能力更加自信，从而能够提升学生进行实验的效果，推动学生对化学实验操作的兴趣。这样，通过利用微课来辅助进行实验，学生便能够更好地进行实验，从而能够把握实验的每一个环节，更好地理解实验的每个方面。
三、 直视化学微观，推动学生知识理解
化学是探究事物微观变化的学科，其主要是在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、变化和结构，但微观层面分子和原子的变化对于学生而言十分抽象，初中生由于个人素养的不足，其对于这些抽象形象及概念难以进行很好地理解，微课则可以将微观变宏观，将抽象变具体，在课件中，可以对微观分子进行标注，从而将微观世界中的分子变化和运动以学生能够直观看到的形式展现出来，使学生能够通过课件内容的标注，更加直观地看到分子、原子在微观世界的化学变化，从而推动学生对化学微观的理解。
例如，笔者在讲《酸和碱的中和反应》这一课时，笔者便利用微课为学生播放出微观视野下的酸碱反应，通过视频，学生可以清晰地看到微观视野下的盐酸和氢氧化钠溶液中分别存在的钠离子、氢氧根离子、氢离子和氯离子等离子，而且，笔者还会用不同颜色为这些根离子做出标注，随着视频的播放，学生可以直观地看到微观视野下离子间的变化，从而对酸碱中和反应产生更直观地理解。而在这节课堂中，笔者通过微课来将微观的离子呈现在学生眼前，使学生能够在脑海中形成对化学微观世界变化的印象，这便能够推动学生化学建模能力的形成与发育，并使学生能够更好地学习和理解化学知识及概念。
综上所述，初中化学教学与微课的整合能够使学生更高效、清晰地掌握课堂知识内容，这便能够促进学生课堂学习效率的提升，从而使学生能够更好地理解和掌握化学的本质，推动学生学习化学兴趣的产生，使学生能够更积极的配合教师教学工作的展开，进而能够更好地达成教师的教学任务，并能够在初中化学教学中快乐地学习成长。
参考文献：
[1]孙凤丽.微课在初中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018.
[2]罗华.微课在初中化学创新教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018.
作者简介：
龚进飞，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市德江县实验中学。