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摘要：随着现代信息技术的不断发展，农村中小学所有教室均配备了班班通（交互式- -体机）， 互联网对教育教学产生了巨大的冲击，传统教学模式与方法逐渐改变。信息技术将最大限度地解放教师，教师应秉承素质教育理念，对网络资源加以合理应用，确保学生充分发挥自身能动性，提高学生作文水平。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，基于网络时代背景创新教学模式和多媒体技术的支持，为学生提供教学资源保障，小学作文训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤。对学生的写作多进行思维训练，让学生多观察周围的事物，养成留心观察周围事物的好习惯，有意思地丰富自己的见闻把自己的所见所闻、感受和想象写下来，培养学生的写作创造能力。
随着现代信息技术的不断发展，农村中小学所有教室均配备了班班通（交互式一体机），互联网对教育教学产生了巨大的冲击，传统教学模式与方法逐渐改变。信息技术将最大限度地解放教师，教师应秉承素质教育理念，对网络资源加以合理应用，确保学生充分发挥自身能动性，提高学生作文水平。
“2019年教育部印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，提出到2022年構建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养机制”。进入《教育信息化2.0》时代，传统的生活方式、教师教学方式、学生学习方式都将发生翻天覆地的变化。义务教育《语文课程标准》2011版中明确规定：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣”。然而，当前的许多学生却怕写作文，学生怕写作文是因为长期以来传统的教学模式是在为应试教育服务，是为了应付考试，严重违背了学生对生活实际与情感的需要，使作文教学蒙上了灰色的外衣，扼杀了学生创作的灵性与热情。要改变目前的窘境，构建新课标下的作文教学体系迫在眉睫。
就小学作文教学来看，如何基于网络时代背景创新教学模式和多媒体技术的支持，为学生提供教学资源保障，小学作文训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤。对学生的写作多进行思维训练，让学生多观察周围的事物，养成留心观察周围事物的好习惯，有意义地丰富白己的见闻，把自己的所见所闻、感受和想象写下来，培养学生的写作创造能力，可以从以下几方面进行：
一、通过网络环境以及多媒体技术平台，构建情感化的作文
网络环境下的作文课堂教学不再围绕教师或者教材来开展，而是充分尊重学生主体地位，将题材设定为学生的日常生活实践经验或者思想感受。“劳动是产生-一切力量、一切道德和一切幸福的威力无比的源泉”。学生的习作过程就是一项艰辛而又有意义的劳动过程，写出来的文章就是他们的真实情感的流露，来不得半点的矫揉造作。教师在作文教学中要尊重学生的情感与个性，让学生的作文来于自己心灵的洗礼与实际生活的经验，让真实的情感从学生的心灵流出，使充盈的心泉激起生命之花，真挚的情感驰骋在广阔的精神原野，创作出情感真挚的作文。
二、通过网络环境以及多媒体技术平台，构建生活化的作文
学生的习作训练是要建立在他们对生活的留心观察，通过他们自己观察生活，参与生活，提升他们的主观体验。“著名的大教有家魏书生曾说过：学生作文的过程就是认识世界、感悟生活、认识自我的过程。让学生写普遍，写平凡，才有无穷无尽的素材，作文才有更普遍的意义。”在传统小学作文的教学中，多数学生没有机会走出教室进入大自然、接触社会生活。网络环境下多媒体技术平台教学弥补了这种不足，教师利用班班通（交互式一体机）课前把图片、声音、视频等提前准备好，课上通过这些多媒体资源能让学生对这些景物、事件有深层次的感知认识，从而写出的作文更加贴近生活，使习作生活化。
三、通过网络环境以及多媒体技术平台，构建自由化的作文
让学生在自主习作中感悟到“真实”存在，一束飞扬的思绪，一句关心得话语、一声温暖的问候、一份纯真的友谊、一次有趣的故事都能成为学生笔下的一道道风景线和一幅幅有意义的画面。教师可在作文课堂教学前通过网络征集文题，要求学生根据所熟悉的内容以及个人兴趣自由选择相应的文题，并组织学生讨论，然后适当给出部分提示或者补充，引导学生开展网上创作，这样有利于充分激发学生的主动性，使之更富有创作激情。
四、通过网络环境以及多媒体技术平台，构建实践化的作文
高尔基说过：“书是人类进步的阶梯”，读书可以让人们学到实用的知识和技能，学生要想把作文写好，课外阅读量一定要大。写作教学与阅读教学、口语交际相联系，让学生善于将读读写写、读与写有机结合。通过信息技术网路平台，学生想读什么就在网络上搜索，增大学生的阅读量，多媒体网路平台上栩栩如生的画面，绘声绘色的朗读生动有趣的小作文能激起学生的兴趣，学生通过多媒休网路平台的资料与自己的生活相结合，即看即写，这样既锻炼了学生的写作能力，又拓宽了学生的视野。
总之，小学作文教学中运用多媒体平台的目的就是要激发学生的习作动力，作文是生活中的真实写照，是所见所闻的记载，真实情感的流露，思想火花的碰撞。作文是生活的需要，通过多媒体信息技术教学平台激发学生的写作激情，让学生消除怕写作文的心理障碍，使每个学生都想写、爱写作文。
随着现代信息技术的不断发展，农村中小学所有教室均配备了班班通（交互式一体机），互联网对教育教学产生了巨大的冲击，传统教学模式与方法逐渐改变。信息技术将最大限度地解放教师，教师应秉承素质教育理念，对网络资源加以合理应用，确保学生充分发挥自身能动性，提高学生作文水平。
“2019年教育部印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，提出到2022年構建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养机制”。进入《教育信息化2.0》时代，传统的生活方式、教师教学方式、学生学习方式都将发生翻天覆地的变化。义务教育《语文课程标准》2011版中明确规定：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣”。然而，当前的许多学生却怕写作文，学生怕写作文是因为长期以来传统的教学模式是在为应试教育服务，是为了应付考试，严重违背了学生对生活实际与情感的需要，使作文教学蒙上了灰色的外衣，扼杀了学生创作的灵性与热情。要改变目前的窘境，构建新课标下的作文教学体系迫在眉睫。
就小学作文教学来看，如何基于网络时代背景创新教学模式和多媒体技术的支持，为学生提供教学资源保障，小学作文训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤。对学生的写作多进行思维训练，让学生多观察周围的事物，养成留心观察周围事物的好习惯，有意义地丰富白己的见闻，把自己的所见所闻、感受和想象写下来，培养学生的写作创造能力，可以从以下几方面进行：
一、通过网络环境以及多媒体技术平台，构建情感化的作文
网络环境下的作文课堂教学不再围绕教师或者教材来开展，而是充分尊重学生主体地位，将题材设定为学生的日常生活实践经验或者思想感受。“劳动是产生-一切力量、一切道德和一切幸福的威力无比的源泉”。学生的习作过程就是一项艰辛而又有意义的劳动过程，写出来的文章就是他们的真实情感的流露，来不得半点的矫揉造作。教师在作文教学中要尊重学生的情感与个性，让学生的作文来于自己心灵的洗礼与实际生活的经验，让真实的情感从学生的心灵流出，使充盈的心泉激起生命之花，真挚的情感驰骋在广阔的精神原野，创作出情感真挚的作文。
二、通过网络环境以及多媒体技术平台，构建生活化的作文
学生的习作训练是要建立在他们对生活的留心观察，通过他们自己观察生活，参与生活，提升他们的主观体验。“著名的大教有家魏书生曾说过：学生作文的过程就是认识世界、感悟生活、认识自我的过程。让学生写普遍，写平凡，才有无穷无尽的素材，作文才有更普遍的意义。”在传统小学作文的教学中，多数学生没有机会走出教室进入大自然、接触社会生活。网络环境下多媒体技术平台教学弥补了这种不足，教师利用班班通（交互式一体机）课前把图片、声音、视频等提前准备好，课上通过这些多媒体资源能让学生对这些景物、事件有深层次的感知认识，从而写出的作文更加贴近生活，使习作生活化。
三、通过网络环境以及多媒体技术平台，构建自由化的作文
让学生在自主习作中感悟到“真实”存在，一束飞扬的思绪，一句关心得话语、一声温暖的问候、一份纯真的友谊、一次有趣的故事都能成为学生笔下的一道道风景线和一幅幅有意义的画面。教师可在作文课堂教学前通过网络征集文题，要求学生根据所熟悉的内容以及个人兴趣自由选择相应的文题，并组织学生讨论，然后适当给出部分提示或者补充，引导学生开展网上创作，这样有利于充分激发学生的主动性，使之更富有创作激情。
四、通过网络环境以及多媒体技术平台，构建实践化的作文
高尔基说过：“书是人类进步的阶梯”，读书可以让人们学到实用的知识和技能，学生要想把作文写好，课外阅读量一定要大。写作教学与阅读教学、口语交际相联系，让学生善于将读读写写、读与写有机结合。通过信息技术网路平台，学生想读什么就在网络上搜索，增大学生的阅读量，多媒体网路平台上栩栩如生的画面，绘声绘色的朗读生动有趣的小作文能激起学生的兴趣，学生通过多媒休网路平台的资料与自己的生活相结合，即看即写，这样既锻炼了学生的写作能力，又拓宽了学生的视野。
总之，小学作文教学中运用多媒体平台的目的就是要激发学生的习作动力，作文是生活中的真实写照，是所见所闻的记载，真实情感的流露，思想火花的碰撞。作文是生活的需要，通过多媒体信息技术教学平台激发学生的写作激情，让学生消除怕写作文的心理障碍，使每个学生都想写、爱写作文。