论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教育制度的不断改革，新课程标准的不断落实，现代教育的不断发展，对教学模式也提出了新的更高的要求，为了更好的提高教学效率完成教学目标需要创新的教学思想和教学方法。中职语文教学的新大纲住主张在教学中以人文本，以学生为教学主体，倡导生命化教育。传统的教学思路已经不适合现代教育的发展。中职语文是中职教育的最基础学科，是学生进行社会交际的必修的基础学科尤为重要，因此构建具有动态生成特点的中职语文教学模式，让中职语文课堂效率不断提高，本文将对动态生成模式的特点进行介绍并且提出一些教学方法以供参考。
【关键词】动态生成模式 中职语文 特点 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0139-01
现代社会在不断地发展，国家和社会对人才的需求不管是质还是量上都在加大，中职教育作为专门培养职业性专业性的人才更是具有更大的责任，随着人们的思想素质的不断提高，传统的教学方式已经不适应现代社会的发展，传统的教学过分注重老师的“教”而忽视了学生的“学”，将教师作为教学的主体，课堂教学缺乏及时的反馈，缺乏灵活性，教学效率低下。动态生成教学能够有效弥补这一缺点，提高中职语文教学的效率。
一、动态生成教学的特点
动态生成原理就是要求教师根据教材为立足点，强调对课堂预设的变动，能够根据教学情况的反馈及时做出反应，采用民主的方式培养学生自主学习的能力，发挥学生在教学中的主体作用。动态生成教学最为简单直接的概念就是教师在课堂中要学会改变，不能够仅靠课本照本宣科，在中职院校中有大多数的老师都缺乏对教学方式和内容的更新，一直用着同一届的课本和笔记这样的教学效果是很难有所提升的。传统的教学方法都是以教师为中心，学生按照老师的要求完成任务就行，上课认真听讲做笔记课后认真复习就能取得较好的成绩，这样的教学忽略了学生的主体性和自主性，学生是教学的主体，教师起的是主导的作用。传统的教学程序让教学的效率十分低下，缺乏民主性和灵活性，学生也缺乏创新意识和自主学习的能力。动态生成教学能够很好的弥补这一弊端，促进中职语文教学的发展。
二、提高动态生成教学的方式
1.提高和加强教学预设
教学预设就是教师针对教学的内容和知识点的完成为目的进行课堂教学的组织，以便掌控这个课程的过程。在现在教学中最为常用的就是教师引导学生先阅读文章，之后依据文章提出几个问题给学生思考继而再展开教学。这也是教学预设的一种，但是这个预设方式有些固定化并且老套了，如果长期使用的话学生会感到厌烦，从一开始就容易对课堂丧失兴趣。所以教师要加强对教学的预设，既要将课本中的重点在课堂中讲清楚还有让课堂显得生动有趣，能够增加学生的课堂积极性提高师生间的互动。教师对于课堂的提问也要根据实际情况，中职学生相对来说语文基础较为薄弱，所以一开始的问题不能够太难不然会适得其反。开放式的教学应当以框架设计为主，教师应从学生的现状做出多种假设，拟定一个大致的框架，供学生选择，教师进行教学设计时预先设计出几个不同的板块，根据教学的需要随时穿插变化。例如：在学习鲁迅的文章时，一开始学生的理解往往是比较浅的，所以对老师提出的问题也不能答到点上，这些都是老师提前预设不到的，这就需要临时变更，给同学们讲解清楚。
2.适当的指导加强师生间的动态交流
中职学生大部分的学习成绩较不理想，基础较差，在学习上容易有些不自信的心理甚至产生自卑的心理，他们对文化课表现的没有兴趣，学习的积极性不高。在课堂教学中往往会出现一整堂课都是老师一个人在讲，下面只有少数几个人在听，课堂效率低。教师作为课堂教学的组织者、引导着要善于加强对课堂的调控，要善于运用“点金之术”及时提醒学生。有些时候学生对老师提出的问题会千奇百怪，超出教学的范围或者对老师提出的问题给出的回答也是偏题，面对这种情况教师该如何面对，是置之不理还是暂时放下教学任务仔细给学生讲解呢。教师要想很好的既完成教学任务又帮助学生解决问题就可以通过指导的方式进行，有些时候学生只是忽略了一个方面的知识，例如：作者的写作背景、风格以及个人经历等等。在课堂中要提高学生的积极性就不能对学生进行打压，对于中职学生更应该给予的是鼓励，鼓励他们大胆提问和回答问题，老师在课内和课外都要加强与学生的沟通，这样才能让课堂保持一种互动的状态。
3.引导情感共鸣，创设动态生成的情感基础
中职学生正处于青春期，较容易触发并且很难压抑自己的情感，而语文恰恰又是有较多情怀的学科，情感丰富也有助于语文课文的学习。语文课堂是师生情感流动的过程，这个过程始终是以情感为动力，课堂是一副流动的、变化的、起伏的、曲折的、美丽的生成图。语文教学的“情”是教情、学情、文情的统一。教师要在课堂中渲染感情氛围，与同学们产生共鸣，可以先对作者所处的时代背景和个人经历以及作品的背景进行介绍，这样能够增强学生的兴趣还能设身处地的产生与作者类似的情感。在教学中教师可以采用多媒体课件，利用多媒体的音频、视频、图片等方式渲染气氛。例如在教学《纪念刘和珍君》这篇文章时，鲁迅先生的文章较难读懂，中职学生可能一开始会有一些无法理解的事情，不能有效的和作者以及老师产生情感共鸣。教师可以先播放一段介绍那个时代背景的视频，感受那时国家所处的情况以及青年人的慷慨激昂、为国捐躯的雄心壮志，这样就能够有效的缩小由时代背景所造成的情感代沟。教师在对中职学生进行教学时必须要给予他们更多的关怀和信任增强他们的学习信心，要把握好自己的角色，更好的服务学生，在课堂中发挥学生的自主性，重视学生的课堂生成，这样才能使课堂更加活跃。
动态生成是一种更加能体现学生是教学主题能够更好体现现代教育进步的教学方式。让课堂更加充满活力，让学生更积极的参与到学习之中。中职语文动态生成课堂能够把人本主义的教学理念传递给学生，增强学生学习自主性的意识充当课堂的主人。中职学生学好语文知识既能促进其他学科的学习也能够提高社会交际能力，更好的提高职业教育的成果。
参考文献：
[1]杨勇华.文本对话须突破多元还原皆可用——中职校语文学科教学策略初探[J].教育教学论坛，2014
[2]严文莉.探析初中音乐动态生成课堂模式[J].小作家选刊，2015
[3]郭晓珊，杨现民，李冀红等.在线课程资源动态生成模式设计与应用[J].现代远程教育研究，2015
【关键词】动态生成模式 中职语文 特点 方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0139-01
现代社会在不断地发展，国家和社会对人才的需求不管是质还是量上都在加大，中职教育作为专门培养职业性专业性的人才更是具有更大的责任，随着人们的思想素质的不断提高，传统的教学方式已经不适应现代社会的发展，传统的教学过分注重老师的“教”而忽视了学生的“学”，将教师作为教学的主体，课堂教学缺乏及时的反馈，缺乏灵活性，教学效率低下。动态生成教学能够有效弥补这一缺点，提高中职语文教学的效率。
一、动态生成教学的特点
动态生成原理就是要求教师根据教材为立足点，强调对课堂预设的变动，能够根据教学情况的反馈及时做出反应，采用民主的方式培养学生自主学习的能力，发挥学生在教学中的主体作用。动态生成教学最为简单直接的概念就是教师在课堂中要学会改变，不能够仅靠课本照本宣科，在中职院校中有大多数的老师都缺乏对教学方式和内容的更新，一直用着同一届的课本和笔记这样的教学效果是很难有所提升的。传统的教学方法都是以教师为中心，学生按照老师的要求完成任务就行，上课认真听讲做笔记课后认真复习就能取得较好的成绩，这样的教学忽略了学生的主体性和自主性，学生是教学的主体，教师起的是主导的作用。传统的教学程序让教学的效率十分低下，缺乏民主性和灵活性，学生也缺乏创新意识和自主学习的能力。动态生成教学能够很好的弥补这一弊端，促进中职语文教学的发展。
二、提高动态生成教学的方式
1.提高和加强教学预设
教学预设就是教师针对教学的内容和知识点的完成为目的进行课堂教学的组织，以便掌控这个课程的过程。在现在教学中最为常用的就是教师引导学生先阅读文章，之后依据文章提出几个问题给学生思考继而再展开教学。这也是教学预设的一种，但是这个预设方式有些固定化并且老套了，如果长期使用的话学生会感到厌烦，从一开始就容易对课堂丧失兴趣。所以教师要加强对教学的预设，既要将课本中的重点在课堂中讲清楚还有让课堂显得生动有趣，能够增加学生的课堂积极性提高师生间的互动。教师对于课堂的提问也要根据实际情况，中职学生相对来说语文基础较为薄弱，所以一开始的问题不能够太难不然会适得其反。开放式的教学应当以框架设计为主，教师应从学生的现状做出多种假设，拟定一个大致的框架，供学生选择，教师进行教学设计时预先设计出几个不同的板块，根据教学的需要随时穿插变化。例如：在学习鲁迅的文章时，一开始学生的理解往往是比较浅的，所以对老师提出的问题也不能答到点上，这些都是老师提前预设不到的，这就需要临时变更，给同学们讲解清楚。
2.适当的指导加强师生间的动态交流
中职学生大部分的学习成绩较不理想，基础较差，在学习上容易有些不自信的心理甚至产生自卑的心理，他们对文化课表现的没有兴趣，学习的积极性不高。在课堂教学中往往会出现一整堂课都是老师一个人在讲，下面只有少数几个人在听，课堂效率低。教师作为课堂教学的组织者、引导着要善于加强对课堂的调控，要善于运用“点金之术”及时提醒学生。有些时候学生对老师提出的问题会千奇百怪，超出教学的范围或者对老师提出的问题给出的回答也是偏题，面对这种情况教师该如何面对，是置之不理还是暂时放下教学任务仔细给学生讲解呢。教师要想很好的既完成教学任务又帮助学生解决问题就可以通过指导的方式进行，有些时候学生只是忽略了一个方面的知识，例如：作者的写作背景、风格以及个人经历等等。在课堂中要提高学生的积极性就不能对学生进行打压，对于中职学生更应该给予的是鼓励，鼓励他们大胆提问和回答问题，老师在课内和课外都要加强与学生的沟通，这样才能让课堂保持一种互动的状态。
3.引导情感共鸣，创设动态生成的情感基础
中职学生正处于青春期，较容易触发并且很难压抑自己的情感，而语文恰恰又是有较多情怀的学科，情感丰富也有助于语文课文的学习。语文课堂是师生情感流动的过程，这个过程始终是以情感为动力，课堂是一副流动的、变化的、起伏的、曲折的、美丽的生成图。语文教学的“情”是教情、学情、文情的统一。教师要在课堂中渲染感情氛围，与同学们产生共鸣，可以先对作者所处的时代背景和个人经历以及作品的背景进行介绍，这样能够增强学生的兴趣还能设身处地的产生与作者类似的情感。在教学中教师可以采用多媒体课件，利用多媒体的音频、视频、图片等方式渲染气氛。例如在教学《纪念刘和珍君》这篇文章时，鲁迅先生的文章较难读懂，中职学生可能一开始会有一些无法理解的事情，不能有效的和作者以及老师产生情感共鸣。教师可以先播放一段介绍那个时代背景的视频，感受那时国家所处的情况以及青年人的慷慨激昂、为国捐躯的雄心壮志，这样就能够有效的缩小由时代背景所造成的情感代沟。教师在对中职学生进行教学时必须要给予他们更多的关怀和信任增强他们的学习信心，要把握好自己的角色，更好的服务学生，在课堂中发挥学生的自主性，重视学生的课堂生成，这样才能使课堂更加活跃。
动态生成是一种更加能体现学生是教学主题能够更好体现现代教育进步的教学方式。让课堂更加充满活力，让学生更积极的参与到学习之中。中职语文动态生成课堂能够把人本主义的教学理念传递给学生，增强学生学习自主性的意识充当课堂的主人。中职学生学好语文知识既能促进其他学科的学习也能够提高社会交际能力，更好的提高职业教育的成果。
参考文献：
[1]杨勇华.文本对话须突破多元还原皆可用——中职校语文学科教学策略初探[J].教育教学论坛，2014
[2]严文莉.探析初中音乐动态生成课堂模式[J].小作家选刊，2015
[3]郭晓珊，杨现民，李冀红等.在线课程资源动态生成模式设计与应用[J].现代远程教育研究，2015