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科学教师的质量影响着学生的科学学业成就,为提高教师质量,世界各类组织及国家均重视教师培训的实践与研究工作。本研究对美国一项持续20年的科学教师PCK发展培训项目课程、内容、活动的设计与实施、培训效果评价等多方面进行分析,进而从为教师科学教学提供示范指导的高质量培训课程、科学学习与科学教学相互交织的培训内容、建立学习共同体合作意义建构等方面提出对我国理科教师培训的启示。