【摘 要】
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基础教育课程改革倡导培养学生交流与合作的能力;然而有的教师和班级在组织学生进行合作学习的过程中,小组合作成了少数优生的舞台,一些学困生逐渐被边缘化,成为“看客”。这
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基础教育课程改革倡导培养学生交流与合作的能力;然而有的教师和班级在组织学生进行合作学习的过程中,小组合作成了少数优生的舞台,一些学困生逐渐被边缘化,成为“看客”。这样的合作很容易造成两极分化。因此,教师在开展教改实验的同时,不应追求表面上的热闹,而必须关注合作学习中学困生的发展和整体学习效果,引导他们走向真正的合作学习。如何让学困生在小组合作学习中得到有效发展呢?
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