【摘 要】
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游戏,是幼儿学习的主要形式,音乐游戏是将音乐融入游戏形式中,让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、仿改歌词、创编动作,从而使幼儿在音乐情感教育上获得美的陶冶。然而在实际的操作过程中它的这些性能并没有很好地体现出来。《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的前言部分指出,"幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人"。而在音乐游戏中却忽略了幼儿快乐的学习和充分利用身体各种
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游戏,是幼儿学习的主要形式,音乐游戏是将音乐融入游戏形式中,让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、仿改歌词、创编动作,从而使幼儿在音乐情感教育上获得美的陶冶。然而在实际的操作过程中它的这些性能并没有很好地体现出来。《3-6岁儿童学习与发展指南》在艺术领域的前言部分指出,"幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人"。而在音乐游戏中却忽略了幼儿快乐的学习和充分利用身体各种感官去感受和表现音乐的能力,而总是把教师自己对音乐的感受、理解强加给幼儿,阻碍了幼儿音乐审美情趣的发展;音乐游戏是音乐与游戏的融合,离开了音乐,游戏就没有意义,离开了游戏,音乐就没有了美感。而在音乐游戏教学中往往将音乐元素与游戏脱离,更多关注幼儿游戏的结果,忽视了音乐的存在,幼儿游戏起来往往声音盖过了音乐,使得音乐游戏失去了应有的教育价值。
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