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当今社会中计算机已广泛渗透社会生活中的各个领域，不管是在生活中还是在工作中，计算机都已经成为人们不可或缺的工具。目前，计算机基础课程已被设置为各级教育体系中的必修课程，对于各类高职院校来说，计算机基础课程教学目标最终实现的情况将关系到广大高职院校学生的就业前景。因此，广大教学工作者有必要针对计算机基础教育过程中存在的各种问题进行必要的反思和改进，为进一步提高计算机基础课程的教学质量创造条件。
一、计算机基础教育应考虑学生的不同专业背景
计算机基础课程在各类院校中往往被设置成公共必修课，教学重点往往放在计算机基本理论知识、技能的传授上，忽略了不同专业对计算机应用的要求各有不同。不同专业的学生除了需要学习计算机基本技能外，也需要根据与本专业密切相关的计算机知识。例如医学专业的学生需要应用计算机进行医学文献的检索，运用医学统计软件进行临床病案分析，等等；建筑专业的学生需要学习相关制图软件的使用；财会专业的学生则需要学习财务软件的应用。总之，不同专业背景的学生应该结合自身专业在学习计算机课程时有所侧重，真正做到学以致用。
二、注意培养学生的可持续发展能力
计算机课程的一个突出特点就是其具有极强的应用性，计算机技术总会跟着实践发展的步伐不断更新，因此计算机教师除了要传授计算机基础知识，更应该与时俱进学习新的计算机理论和技能，把最新的理念和技术传授给学生，这样才能保证学生所学知识不会过时，保证毕业生踏上工作岗位时能够顺利适应新的角色。高职院校计算机教师应该重视培养学生的可持续发展能力，因为计算机应用技术的发展是十分迅速的，很多新的应用技术不能够及时在计算机教材中有所体现，所以很多先进的软件学生在学校根本没学过，因而造成计算机毕业生学了计算机课程但是不具备实际工作能力的境况。刚刚毕业的职场新人一方面要不断调整自己适应新的环境，另一方面要尽快学习新技能以满足工作需要。如果在校期间他们就能够学到及时更新的计算机知识、技能，那对于提高工作能力是非常有帮助的。所以，高职院校的计算机教师应该多关注计算机领域的创新和发展方向，带领学生一起跟上计算机技术发展的步伐，真正提高学生的计算机实际应用水平。
三、注重培养学生的自学能力
计算机技术迅猛发展的势头还将继续，要想提高学生的可持续发展能力并非易事，如果学生具备一定的自学能力，能够主动学习新知识、新技能，就将对其自身计算机应用水平的提高产生十分重要的作用。自学能力的培养是一个系统工程，需要从不同方面进行完善才能够见成效。一方面，计算机教育工作者需要做好计算机基础知识的传授工作，这些基础知识包括计算机学科基本概念，基本的软硬件知识，以及常用软件的基本操作技能，等等。基础知识是每一种课程学习的最基本要求，也是学生能力提高的基础，因此教师要重视计算机基础知识的教学。另一方面，善于思考对于提高学生自学能力极其重要，教师要鼓励学生多思考，多发问。在计算机实践教学过程中，计算机教师可以先安排时间让学生自己尝试完成教学任务，遇到的问题随后集中时间由老师解答，这样既能够锻炼学生的逻辑分析能力，又能够深化其对所学内容的理解和记忆。
四、因材施教，因势利导
“因材施教”思想是我国古代著名教育家孔子提出的，千百年来一直为历代教育工作者推崇。由于成长环境、知识储备、思维方式、领悟能力等诸多方面的差异，不同的学生应该接受不同的教育方式，优秀的教师往往能够察觉这些差别而对其采用不同的教学方式。一个班级中的学生对计算机的理解和认知方式肯定有所不同，有的学生可能系统学过计算机基础知识，而有的只会上网聊天玩游戏，还有的学生可能接触计算机的机会很少。因此，用某一固定的方式教授所有的学生肯定是不恰当的，必须因材施教才能收到好的教学效果。计算机教师可以根据学生的不同情况将整个班的学生分为上、中、下三个层次，在备课时采用复式备课的方式，分层次设计教案根据不同层次学生的实际情况，每一课时都必须制定出基础目标、中等目标、发展目标三种教学目的，体现出对不同层次学生的具体要求［１］。
五、教学方法多样化
计算机教学有不同于其他学科的特点，计算机教师根据这门学科的特点组织教学，从单纯传授知识向教授获取知识方法转变，从讲解为主向启发引导转变，学生不仅要“学会”，而且要“会学”计算机知识。教学过程中对较容易理解的内容，可以用自学课的方式教学，给出自学提纲，交代自学过程中需注意的问题，对自学成果进行检测及时总结评价。而对于较难理解的内容，教师则可以启发式教学与分组式教学相结合［2］。计算机课程同所有应用性科目一样，都要求学生能举一反三。例如办公系列软件的学习，如果只是由教师讲解为主，学生只是单纯地被动接受，而缺乏必要的交流和应用练习，教学效果则不会很好。如果教师在授课过程中能够积极引导学生思考，组织学习小组，让学生多交流学习经验，往往会起到事半功倍的教学效果。
总之，如何提高计算机基础课程的教学效率是每一位高等职业教育工作者都必须认真思考的问题，积极探讨、摸索计算机基础教学规律，在日常教学过程中尝试不同教学方法是必要的工作。广大教学工作者有必要针对计算机基础教育过程中存在的各种问题进行必要的反思和改进，为进一步提高计算机基础课程的教学质量创造条件。
参考文献：
［1］黄春燕.浅谈《计算机应用基础》的教学方法［J］.现代阅读，2011，（1）：24.
［2］翟悦，牛文颖.关于高职计算机教学方法的研究［J］.黑龙江科技信息，2011，（3）:172.
一、计算机基础教育应考虑学生的不同专业背景
计算机基础课程在各类院校中往往被设置成公共必修课，教学重点往往放在计算机基本理论知识、技能的传授上，忽略了不同专业对计算机应用的要求各有不同。不同专业的学生除了需要学习计算机基本技能外，也需要根据与本专业密切相关的计算机知识。例如医学专业的学生需要应用计算机进行医学文献的检索，运用医学统计软件进行临床病案分析，等等；建筑专业的学生需要学习相关制图软件的使用；财会专业的学生则需要学习财务软件的应用。总之，不同专业背景的学生应该结合自身专业在学习计算机课程时有所侧重，真正做到学以致用。
二、注意培养学生的可持续发展能力
计算机课程的一个突出特点就是其具有极强的应用性，计算机技术总会跟着实践发展的步伐不断更新，因此计算机教师除了要传授计算机基础知识，更应该与时俱进学习新的计算机理论和技能，把最新的理念和技术传授给学生，这样才能保证学生所学知识不会过时，保证毕业生踏上工作岗位时能够顺利适应新的角色。高职院校计算机教师应该重视培养学生的可持续发展能力，因为计算机应用技术的发展是十分迅速的，很多新的应用技术不能够及时在计算机教材中有所体现，所以很多先进的软件学生在学校根本没学过，因而造成计算机毕业生学了计算机课程但是不具备实际工作能力的境况。刚刚毕业的职场新人一方面要不断调整自己适应新的环境，另一方面要尽快学习新技能以满足工作需要。如果在校期间他们就能够学到及时更新的计算机知识、技能，那对于提高工作能力是非常有帮助的。所以，高职院校的计算机教师应该多关注计算机领域的创新和发展方向，带领学生一起跟上计算机技术发展的步伐，真正提高学生的计算机实际应用水平。
三、注重培养学生的自学能力
计算机技术迅猛发展的势头还将继续，要想提高学生的可持续发展能力并非易事，如果学生具备一定的自学能力，能够主动学习新知识、新技能，就将对其自身计算机应用水平的提高产生十分重要的作用。自学能力的培养是一个系统工程，需要从不同方面进行完善才能够见成效。一方面，计算机教育工作者需要做好计算机基础知识的传授工作，这些基础知识包括计算机学科基本概念，基本的软硬件知识，以及常用软件的基本操作技能，等等。基础知识是每一种课程学习的最基本要求，也是学生能力提高的基础，因此教师要重视计算机基础知识的教学。另一方面，善于思考对于提高学生自学能力极其重要，教师要鼓励学生多思考，多发问。在计算机实践教学过程中，计算机教师可以先安排时间让学生自己尝试完成教学任务，遇到的问题随后集中时间由老师解答，这样既能够锻炼学生的逻辑分析能力，又能够深化其对所学内容的理解和记忆。
四、因材施教，因势利导
“因材施教”思想是我国古代著名教育家孔子提出的，千百年来一直为历代教育工作者推崇。由于成长环境、知识储备、思维方式、领悟能力等诸多方面的差异，不同的学生应该接受不同的教育方式，优秀的教师往往能够察觉这些差别而对其采用不同的教学方式。一个班级中的学生对计算机的理解和认知方式肯定有所不同，有的学生可能系统学过计算机基础知识，而有的只会上网聊天玩游戏，还有的学生可能接触计算机的机会很少。因此，用某一固定的方式教授所有的学生肯定是不恰当的，必须因材施教才能收到好的教学效果。计算机教师可以根据学生的不同情况将整个班的学生分为上、中、下三个层次，在备课时采用复式备课的方式，分层次设计教案根据不同层次学生的实际情况，每一课时都必须制定出基础目标、中等目标、发展目标三种教学目的，体现出对不同层次学生的具体要求［１］。
五、教学方法多样化
计算机教学有不同于其他学科的特点，计算机教师根据这门学科的特点组织教学，从单纯传授知识向教授获取知识方法转变，从讲解为主向启发引导转变，学生不仅要“学会”，而且要“会学”计算机知识。教学过程中对较容易理解的内容，可以用自学课的方式教学，给出自学提纲，交代自学过程中需注意的问题，对自学成果进行检测及时总结评价。而对于较难理解的内容，教师则可以启发式教学与分组式教学相结合［2］。计算机课程同所有应用性科目一样，都要求学生能举一反三。例如办公系列软件的学习，如果只是由教师讲解为主，学生只是单纯地被动接受，而缺乏必要的交流和应用练习，教学效果则不会很好。如果教师在授课过程中能够积极引导学生思考，组织学习小组，让学生多交流学习经验，往往会起到事半功倍的教学效果。
总之，如何提高计算机基础课程的教学效率是每一位高等职业教育工作者都必须认真思考的问题，积极探讨、摸索计算机基础教学规律，在日常教学过程中尝试不同教学方法是必要的工作。广大教学工作者有必要针对计算机基础教育过程中存在的各种问题进行必要的反思和改进，为进一步提高计算机基础课程的教学质量创造条件。
参考文献：
［1］黄春燕.浅谈《计算机应用基础》的教学方法［J］.现代阅读，2011，（1）：24.
［2］翟悦，牛文颖.关于高职计算机教学方法的研究［J］.黑龙江科技信息，2011，（3）:172.