心理学表明，一年级的儿童仍处在爱玩游戏、好动的阶段。他们习惯于形象直观、活动性强的课堂教学。那么怎样才能使“识字”变得形象直观，使学生乐于“识字”呢？
　　从一年级新教材来看，每课以随文学字为主，每课生字约为十三四个，这些字分两类，一是要求会认的字，二是要求会写的字。要是单一地一成不变地采用说教模式，学生很快会失去学习兴趣，注意力分散，更何谈能较好地完成教学任务？那么教师怎样才能让学生在两课时内熟练掌握呢？孔子说过“知之者不如好之者”。因此，在识字教学中我们要充分了解学生，根据具体教学内容，设计使用不同的教学方法，培养学生识字兴趣，使学生在乐中学，在学中乐。学生对识字产生了浓厚的兴趣后就有了探索和追求知识的动力，由被动学变为主动学，低年级的学生往往仅凭兴趣学习。课文中生字密度较大，激发他们的学习兴趣尤其重要。根据教材创设适合一年级学生身心发展的游戏活动，让他们在游戏中识字。为此，我精心设置了游戏，尝试着通过以下游戏活动进行识字教学，培养了学生识字的兴趣。
　　一、“角色”游戏
　　鼓励让每一位学生主动参与到活动中来。由一位学生当“小老师”（“小老师”要不同学生轮换当），模仿老师平时的教学方法教其他学生识字。在这个游戏中，学生争先恐后地去当“小老师”，并努力去当好“小老师”，充分展现自己的才智，通过这个游戏学生可以逐步掌握独立识字的步骤和方法。效果不错，好多学生都已开始主动去识记生字了！类似角色游戏还有很多，只要恰当地适用于课堂上，教学效果会更好，学生识字兴趣会更浓。
　　二、“摘苹果”游戏
　　在学习了“红、叶、种、枝、江、钟”等字后，我设计了“摘苹果”游戏，把所学的偏旁、部首分别贴在几个不同的红苹果上，要求学生很快地把偏旁和部首组成字，要是读准了，就把“苹果”送给他。在这个游戏中识字，学生识字兴趣很浓。同时，也培养了学生快速思考、判断问题的能力。
　　三、“猜谜活动”
　　在课堂上教师要根据具体内容灵活运用不同的教学手段。猜字谜、编字谜能够调动学生识字的兴趣并巩固生字。例如：什么圆圆像盘子（日）？什么清清哗哗流（水）等，这样，时间一长，教师在课堂上渗透了这种做法后，学生就会自己去发现、自己去编字谜，课堂上学生可自由结合小组进行编谜，有的学生说：两人土上蹲（坐）、一只手放在眼睛上（看）、一个人门里蹲（闪）等。老师接着说，一个人姓王，口袋里有两块糖（金），这时每一位同学都很感兴趣，并积极参与到活动中来猜字了。学生们都积极参与进来了，教学效果当然也不错，学生很轻松、很乐意地就记住了这几个字。
　　四、利用课件创设情境
　　识字教学内容要是单一地去讲授，学生很难对这些内容进行理解，例如教学“动词”这一块。必须将这块内容化为简单的形式，做到直观性、形象性、可感性，从而便于学生理解这部分内容。如果利用课件化复杂为简单，在情境中让学生感知教学内容，就可以轻松解决上述问题。
　　我在教学语文第一册时，其中要认识“走、坐、出、入”等生字，针对这些内容的特点，我制作了相应的课件，让课本上的插图以及文字都动起来，并创设情境吸引学生的注意力。课件展示“出、入、走”动画时，教师提出：请大家观察这几幅图，然后小组合作说话。有的说，这位同学出门去上学，好像还在跟谁说什么，一位同学接着说是在跟妈妈说再见。还有的说，快看米老鼠走过来了。这样同学们全都参与进来，畅所欲言，边想边说，不仅识字兴趣浓厚，而且也培养了学生的想象能力。等学生说完后，教师小结并创设情境：早晨，小明高兴地背着书包出门去学校，不一会儿，小明来到了校门口，他正要进入学校时，看到了同学张军已走在操场上了。这样，利用本班学生的姓名创设情境，学生非常高兴地边看边听，利用课件创设情境，直观、形象地使学生认识了这课的字，并且印象深刻。为了培养学生的识字兴趣，我又自制了活动字卡头饰，让几位学生分别表演动作，并配上音乐，然后戴上表示这几个动作字卡头饰的同学和表演动作的同学自由找朋友。如果对方不认识这个字，找不到朋友，戴字卡头饰的同学可以把拼音抽出来，让对方来找到自己（即认识这个字）。在快乐的游戏、音乐声中教学识字，不仅充满了趣味和快乐，而且使学生对识字产生了浓厚兴趣。
　　总之，识字教学是语文教学中最基本的一环，尤其是在低年级阶段，它更占有重要的位置。所以我们要精心培养每一棵幼苗，让每一位同学都能在轻松愉快的气氛中识字，这样才能使学生爱学习，增强学生的求知欲。通过精心设计游戏来教学生识字使学生在兴趣盎然中熟练地掌握了所学的汉字，不仅培养了学生识字、学习的信心，也激发了学生学习语文的兴趣。