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摘要：以三年制医学专科生的《职业生涯发展与就业指导》的教学模块设计为研究对象，根据课程目标来确定学生应掌握的各项能力，整合成相应的能力模块，确定对应的教学内容，选择相应的教学形式，合理分配各模块的课时。最后将各模块整合成一套完整的教学体系。模块式教学比之传统教学法更具有系统性、针对性、灵活性和适用性强的特点，《职业生涯发展与就业指导》开设必须因地制宜，采用突出能力培养的模块式教学模式。
关键词：职业生涯发展与就业指导；模块式教学；教学设计
《职业生涯发展与就业指导》是涉及到心理学、法律、人际沟通学、管理学等多门学科的综合性课程，其涉及的理论知识广，其要求培养的能力多。而医学专科生学制仅三年，且因实习之故，实际在校时间仅两年，再加之医学生课业繁重，故本课程的学时设置往往不足。
为解决庞杂的课程内容体系与有限的学时之间的冲突，提高教学质量，笔者尝试以能力培养为主线，对教学内容进行调整，创新教学组织形式。具体思路是：根据课程目标来确定学生应掌握的各项能力，整合成相应的能力模块，确定对应的教学内容，选择相应的教学形式，合理分配各模块的课时。最后将各模块整合成一套完整教学体系。具体设计如下：
一、能力要求及内容模块
1 职业生涯规划与管理模块
医学生要具备通过调查实践了解专业前景、社会环境和行业背景，准确分析与评价自我，科学规划职业生涯的能力，要具备通过时间管理与目标管理来实现职业生涯规划的能力。本模块相对应的教学内容是职业生涯规划与管理。开设的最佳时间是一年一期，旨在培养学生的职业意识，确立职业理想和职业目标。
这一模块的二级模块项目、学时配置、授课形式具体如下：
2 基本职业素质培养模块
职业素质应是“职业人”所具有的，适应职业岗位需要的素质。基本职业素质即所有“职业人”都应该具备的方面。针对医学生的就业方向，本模块内容以责任意识、团队精神、解决问题的能力、沟通技巧为核心，通过与学校各部门、各学生组织及协会的合作，开展拓展训练、团体心理游戏和文体活动，将基本职业素质培养渗透进校园文体建设之中，开设的最佳时间是一年二期。从严格意义上来讲，课外活动并不属于课堂教学，但实践中看来，以提升职业素质为目的而设计的课外活动整合并优化了资源，使学生受益面更广，活动中学生的体验更深刻，而“体验在激发学生的主观能动性，促进职业指导课程在人的潜能向人的现实素质生成的过程中，起着中介的催化作用”。
从这个意义上来说，以提升职业素质为目的而设计的课外活动可以看成是课堂教学的延伸和创新。
3 创业教育模块
创业作为一种高层次的就业，不仅解决自身的就业问题，最大化地实现自我的人生价值，还能为社会提供就业岗位，创造社会价值。医学专科生是就业竞争中的弱势群体，要解决他们的就业问题，就必须重视对专科生的创业能力的培养。本模块相对应以点面结合的方式开展创业教育，开设的最佳时间是二年一期，旨在培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能，树立创业理想，做好创业准备。
这一模块的二级模块项目、学时配置、授课形式及针对群体具体如下：
4 就业指导模块
就业能力直接决定了就业率与就业质量，大学生就业能力是指大学生要从事某种职业而达到该职业要求的从业者所具备的能力，是集职业适应能力、就业信息搜集与分析能力、求职材料的制作能力、人际沟通能力、自我展示能力、口头与书面的表达能力、应变能力、心理调试能力、决策能力于一体的综合能力。本模块相对应的教学内容是就业指导，开设的最佳时间是二年二期，旨在引导学生在实习的一年间完成由医学生到实习医生(护士等)到医生(护士等)角色的转变，适应社会，实现就业目标。
这一模块的二级模块项目、学时配置、授课形式具体如下：
二、模块教学评价
1 教学评价结果
笔者在湖南中医药高等专科学校07级针灸推拿专业93人中采用随机方法组成实验班与对照班，在实验班开展模块式教学，在对照班采用传统教学方法，课程教学结束后均进行教学满意度调查，共发放调查问卷93份，回收93份，总回收率100％。问卷汇总后，用SP9910.0软件进行统计学分析，两组数据的差异均有统计学意义(P<0.01)，结果如下表：
经统计，学生对模块式教学的内容、方法、效果及总体评价的非常满意及满意率分别为1000％、97.87％、93.62％和93.62％；而采用传统教学方法的班级则分别为67.39％、76.09％、65.22％和71.73％。
2 教学效果分析
(1)模块划分合理
《职业生涯发展与就业指导》教学模块的设计是以学生为主体，立足于学生的实际需求和未来发展的需要，以一个种类的能力和素质为一个模块的原则进行划分的，一个模块侧重于认识、分析、解决一个问题，这样既符合认知规律，又符合教学活动规律。
(2)比之传统的教学模式有优势
①从教育观念上来看，传统教学是以知识为中心，重在理论传授，而《职业生涯发展与就业指导》又是一门实用性针对性很强的学科，因此传统的教学方式难免有纸上谈兵、隔靴搔痒之嫌；而模块教学是以能力为核心、重在知识和技能的实际灵活应用，因此教学上更具针对性。②从教学内容上来看，传统教学是先理论后能力，理论由教师从课堂传授，能力则让学生自己在生活中摸索提高；而模块教学则以能力为主线，理论以“必备、够用”为原则进行删减，理论指导围绕能力训练展开。③从教学方法上来看，传统教学侧重于知识传授，以讲授法为主，模块教学侧重于能力和素质培养，教学形式不拘一格，通过创业就业情景剧、创业模拟游戏、职业案例、职业探索团体辅导等符合认知规律和情感认同规律的先进教法与学法，在实际教学中更有利于学生经验的积累和能力的培养。
与传统教学相比，模块式教学具有系统性、针对性、灵活性和适用性强的特点，得到了学生好评。因此，《职业生涯发展与就业指导》开设必须因地制宜，采用相对灵活突出能力培养的模块式教学模式。
参考文献：
[1]薛美贵，刘智元，创业教育课程中实施体验式教学的探素[J]，中国职业技术教育，2007，(6)。
[2]韩丽霞，关于大学生就业能力培养的研究[J]，高校教育研究，2008，(14)：86。
[3]于兆国，论高职院校职业发展指导与就业指导模式的构建[J]，教育与职业，2009，(8)：80。
关键词：职业生涯发展与就业指导；模块式教学；教学设计
《职业生涯发展与就业指导》是涉及到心理学、法律、人际沟通学、管理学等多门学科的综合性课程，其涉及的理论知识广，其要求培养的能力多。而医学专科生学制仅三年，且因实习之故，实际在校时间仅两年，再加之医学生课业繁重，故本课程的学时设置往往不足。
为解决庞杂的课程内容体系与有限的学时之间的冲突，提高教学质量，笔者尝试以能力培养为主线，对教学内容进行调整，创新教学组织形式。具体思路是：根据课程目标来确定学生应掌握的各项能力，整合成相应的能力模块，确定对应的教学内容，选择相应的教学形式，合理分配各模块的课时。最后将各模块整合成一套完整教学体系。具体设计如下：
一、能力要求及内容模块
1 职业生涯规划与管理模块
医学生要具备通过调查实践了解专业前景、社会环境和行业背景，准确分析与评价自我，科学规划职业生涯的能力，要具备通过时间管理与目标管理来实现职业生涯规划的能力。本模块相对应的教学内容是职业生涯规划与管理。开设的最佳时间是一年一期，旨在培养学生的职业意识，确立职业理想和职业目标。
这一模块的二级模块项目、学时配置、授课形式具体如下：
2 基本职业素质培养模块
职业素质应是“职业人”所具有的，适应职业岗位需要的素质。基本职业素质即所有“职业人”都应该具备的方面。针对医学生的就业方向，本模块内容以责任意识、团队精神、解决问题的能力、沟通技巧为核心，通过与学校各部门、各学生组织及协会的合作，开展拓展训练、团体心理游戏和文体活动，将基本职业素质培养渗透进校园文体建设之中，开设的最佳时间是一年二期。从严格意义上来讲，课外活动并不属于课堂教学，但实践中看来，以提升职业素质为目的而设计的课外活动整合并优化了资源，使学生受益面更广，活动中学生的体验更深刻，而“体验在激发学生的主观能动性，促进职业指导课程在人的潜能向人的现实素质生成的过程中，起着中介的催化作用”。
从这个意义上来说，以提升职业素质为目的而设计的课外活动可以看成是课堂教学的延伸和创新。
3 创业教育模块
创业作为一种高层次的就业，不仅解决自身的就业问题，最大化地实现自我的人生价值，还能为社会提供就业岗位，创造社会价值。医学专科生是就业竞争中的弱势群体，要解决他们的就业问题，就必须重视对专科生的创业能力的培养。本模块相对应以点面结合的方式开展创业教育，开设的最佳时间是二年一期，旨在培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能，树立创业理想，做好创业准备。
这一模块的二级模块项目、学时配置、授课形式及针对群体具体如下：
4 就业指导模块
就业能力直接决定了就业率与就业质量，大学生就业能力是指大学生要从事某种职业而达到该职业要求的从业者所具备的能力，是集职业适应能力、就业信息搜集与分析能力、求职材料的制作能力、人际沟通能力、自我展示能力、口头与书面的表达能力、应变能力、心理调试能力、决策能力于一体的综合能力。本模块相对应的教学内容是就业指导，开设的最佳时间是二年二期，旨在引导学生在实习的一年间完成由医学生到实习医生(护士等)到医生(护士等)角色的转变，适应社会，实现就业目标。
这一模块的二级模块项目、学时配置、授课形式具体如下：
二、模块教学评价
1 教学评价结果
笔者在湖南中医药高等专科学校07级针灸推拿专业93人中采用随机方法组成实验班与对照班，在实验班开展模块式教学，在对照班采用传统教学方法，课程教学结束后均进行教学满意度调查，共发放调查问卷93份，回收93份，总回收率100％。问卷汇总后，用SP9910.0软件进行统计学分析，两组数据的差异均有统计学意义(P<0.01)，结果如下表：
经统计，学生对模块式教学的内容、方法、效果及总体评价的非常满意及满意率分别为1000％、97.87％、93.62％和93.62％；而采用传统教学方法的班级则分别为67.39％、76.09％、65.22％和71.73％。
2 教学效果分析
(1)模块划分合理
《职业生涯发展与就业指导》教学模块的设计是以学生为主体，立足于学生的实际需求和未来发展的需要，以一个种类的能力和素质为一个模块的原则进行划分的，一个模块侧重于认识、分析、解决一个问题，这样既符合认知规律，又符合教学活动规律。
(2)比之传统的教学模式有优势
①从教育观念上来看，传统教学是以知识为中心，重在理论传授，而《职业生涯发展与就业指导》又是一门实用性针对性很强的学科，因此传统的教学方式难免有纸上谈兵、隔靴搔痒之嫌；而模块教学是以能力为核心、重在知识和技能的实际灵活应用，因此教学上更具针对性。②从教学内容上来看，传统教学是先理论后能力，理论由教师从课堂传授，能力则让学生自己在生活中摸索提高；而模块教学则以能力为主线，理论以“必备、够用”为原则进行删减，理论指导围绕能力训练展开。③从教学方法上来看，传统教学侧重于知识传授，以讲授法为主，模块教学侧重于能力和素质培养，教学形式不拘一格，通过创业就业情景剧、创业模拟游戏、职业案例、职业探索团体辅导等符合认知规律和情感认同规律的先进教法与学法，在实际教学中更有利于学生经验的积累和能力的培养。
与传统教学相比，模块式教学具有系统性、针对性、灵活性和适用性强的特点，得到了学生好评。因此，《职业生涯发展与就业指导》开设必须因地制宜，采用相对灵活突出能力培养的模块式教学模式。
参考文献：
[1]薛美贵，刘智元，创业教育课程中实施体验式教学的探素[J]，中国职业技术教育，2007，(6)。
[2]韩丽霞，关于大学生就业能力培养的研究[J]，高校教育研究，2008，(14)：86。
[3]于兆国，论高职院校职业发展指导与就业指导模式的构建[J]，教育与职业，2009，(8)：80。