论文部分内容阅读
【摘要】作文教学是农村小学语文教学的重要组成部分，同时也是难点，为此，我试图从作文教学“本土化”这一思路入手，引导学生学会观察乡村生活、体验乡村生活，在感受其变化与发展的同时培养热爱家乡的情感，并以此激发孩子们的语言表达欲望与写作兴趣，找出适合农村小学作文教学的方式，让孩子们爱上作文。
【关键词】农村小学作文教学；本土化
作文教学历来都是语文教学中的难点，尤其是农村小学作文教学，其原因一是小学阶段是学写作文的初始阶段，是入门阶段，绝大部分学生本来就不知怎么写；二是农村小学生相对于城市学生接触新鲜事物机会少、阅读的书籍匮乏、眼界不开阔，很多学生存在怕写作文、不知如何入笔等现象，平时的积累多数用不上，很多同学将积累的认为很美的句子或段落直接套上，空话、套话连篇，结构混乱，抄袭严重……作为一名农村小学教师，我在平时工作中不断探索，积极挖掘本地环境、风土人情的特点和农村小学生的自身优势，试图以“本土化”作为突破口，找出适合农村小学作文教学的方式，借此逐步提高小学生的听说读写能力。下面我就谈谈在这方面的一些粗浅的认识。
一、引导学生观察乡村生活，提高学生认知水平、语言表达能力
美学家罗丹认为生活中充满了美，对于我们的眼睛来说不是缺少美而是缺少发现。引导学生观察乡村的生活，去观察发现自然之美、人情之美，使学生对自己所处的环境有所认识和了解，提高自身的观察和分析事物的能力。
乡村的自然景物是如此的丰富多彩，田野中庄稼、花草树木，自然中的花草鱼虫都可以作为观察的对象，作为语文老师要抓住一切机会引导学生去观察生活，如掰香椿、收麦子、看青、赶鸟、摘棉花等适合学生年龄的活动，要求学生能用自己的话来叙述自己观察的事物，在上课时与其他同学分享，结合案例开展课上讨论，指出学生观察对象的优点，对观察角度进一步分析，看是否能有更新的观察角度。要求学生和家长分享观察结果，并让学生家长参与观察实践活动。
二、教会学生体验乡村生活，拓展学生的生活空间、丰富感性经验
在作文教学中运用即兴观察方法去有意引导学生观察周围美好的人或事物，对已经熟悉的乡村生活去感悟与体验，从中找出与以往不同的深刻认识，丰富学生的作文素材。
一是体验家乡景色之美。针对家乡的自然景色特点，写一篇作文或解说词。例如对衡水湖的日出日落的观察与描写，体味云霞明媚、瞬息万变、水天一色等奇异壮丽和秀美的自然景观。
二是体验民间工艺或民间文艺活动。针对乡土的文化特点，结合儿童的个性特征，组织学生体验内画鼻烟壶的生产流程，在寒假期间学习、体验具有地方特色的安乐秧歌，让每名学生都能够找到具有乡土特色的兴奋点，并能以言语交往的方式浸润在浓浓的乡风民韵中。三是体验乡土文化的魅力。亲近家乡历史，寻找家乡文明，组织学生搜集本地语言、民间故事、请老革命家抗日战争期间的斗争故事，探寻家乡风俗，走进传统节日。这些资料作为是最鲜活最生动的作文语言并在作文中加于运用，不仅增强对自己的认同感还能激发作文的兴趣。四是体验劳动之美。如参与田间劳动、公益劳动，体验劳动的滋味。冬天参与蔬菜大棚的采摘活动，体验大棚蔬菜的生长情况，体会家长劳动的艰辛；我眼中的新农村建设感受成长快乐，家中新添的沼气池、太阳能的科学原理，给生活带来那些便捷……。让学生们在体验中进一步认识生活，认识环境，并将自身的感受与周围的事物有机联系起来。
三、激发学生反映乡村生活兴趣，加强学生的审美教育、培养高尚情操
农村小学语文的教育是一个提高认识、培养情操的过程。在这个过程中，创造时机，激发学生关注家乡，深入观察、了解家乡的热情。
一是侧重写关于农村题材的作文，引导学生写身边发生的新鲜事。在写的过程中注意从细节入手，先写片段，然后再练习布局谋篇。每周上作文课时着重某一个话题，如家乡的蔬菜种植作为特色产业最近的发展情况，有学生讲出了自己家里又多建了2个大棚，有的同学说父母又买了一辆运输车跑北京销售蔬菜，今年的樱桃西红柿产量不错，价格比去年上涨了两毛钱，……通过发言然后让每名同学写出对家乡蔬菜种植的认识，并增加自豪感。
二是作文指导中加强情感的渗透。在写作文之前，有的放矢，对要表现的主题有针对新地提出要求，分析家乡的新事物、新变化，对出现的新问题能够有所了解，引导学生去观察、分析。如对新农村建设中家乡发生的新变化，很多同学可能会说出自己村里有哪些新事物，家里有哪些新变化，教师则可以引导他们逐步分析出现新事物、新变化的原因，在分析的过程中加入自己的感受，这样，可以增强学生对新事物的感受和分析能力，同时，强化了他们对家乡的热爱之情。
三是抓全面拓展，倾吐本土情感。在学生掌握了基本的表达方法后，我让学生自由地表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目自拟，体裁自定，内容自选，结构形式多样化，取材乡土化，语言儿童化，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生把自己的生活、思想同作文结合起来，让作文成为学生表情达意的工具，让写作成为学生生活的需要和享受，为生活而作。而学生能以“乡土生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活，从而表达热爱家乡之情。
总之，引导孩子们注意观察、学会体验，以丰富多彩的农村生活实践去激发表达的欲望与写作的兴趣，使作文教学“本土化”，才能真正让作文教学充满魅力，让农村的孩子们走进作文，爱上作文！
【关键词】农村小学作文教学；本土化
作文教学历来都是语文教学中的难点，尤其是农村小学作文教学，其原因一是小学阶段是学写作文的初始阶段，是入门阶段，绝大部分学生本来就不知怎么写；二是农村小学生相对于城市学生接触新鲜事物机会少、阅读的书籍匮乏、眼界不开阔，很多学生存在怕写作文、不知如何入笔等现象，平时的积累多数用不上，很多同学将积累的认为很美的句子或段落直接套上，空话、套话连篇，结构混乱，抄袭严重……作为一名农村小学教师，我在平时工作中不断探索，积极挖掘本地环境、风土人情的特点和农村小学生的自身优势，试图以“本土化”作为突破口，找出适合农村小学作文教学的方式，借此逐步提高小学生的听说读写能力。下面我就谈谈在这方面的一些粗浅的认识。
一、引导学生观察乡村生活，提高学生认知水平、语言表达能力
美学家罗丹认为生活中充满了美，对于我们的眼睛来说不是缺少美而是缺少发现。引导学生观察乡村的生活，去观察发现自然之美、人情之美，使学生对自己所处的环境有所认识和了解，提高自身的观察和分析事物的能力。
乡村的自然景物是如此的丰富多彩，田野中庄稼、花草树木，自然中的花草鱼虫都可以作为观察的对象，作为语文老师要抓住一切机会引导学生去观察生活，如掰香椿、收麦子、看青、赶鸟、摘棉花等适合学生年龄的活动，要求学生能用自己的话来叙述自己观察的事物，在上课时与其他同学分享，结合案例开展课上讨论，指出学生观察对象的优点，对观察角度进一步分析，看是否能有更新的观察角度。要求学生和家长分享观察结果，并让学生家长参与观察实践活动。
二、教会学生体验乡村生活，拓展学生的生活空间、丰富感性经验
在作文教学中运用即兴观察方法去有意引导学生观察周围美好的人或事物，对已经熟悉的乡村生活去感悟与体验，从中找出与以往不同的深刻认识，丰富学生的作文素材。
一是体验家乡景色之美。针对家乡的自然景色特点，写一篇作文或解说词。例如对衡水湖的日出日落的观察与描写，体味云霞明媚、瞬息万变、水天一色等奇异壮丽和秀美的自然景观。
二是体验民间工艺或民间文艺活动。针对乡土的文化特点，结合儿童的个性特征，组织学生体验内画鼻烟壶的生产流程，在寒假期间学习、体验具有地方特色的安乐秧歌，让每名学生都能够找到具有乡土特色的兴奋点，并能以言语交往的方式浸润在浓浓的乡风民韵中。三是体验乡土文化的魅力。亲近家乡历史，寻找家乡文明，组织学生搜集本地语言、民间故事、请老革命家抗日战争期间的斗争故事，探寻家乡风俗，走进传统节日。这些资料作为是最鲜活最生动的作文语言并在作文中加于运用，不仅增强对自己的认同感还能激发作文的兴趣。四是体验劳动之美。如参与田间劳动、公益劳动，体验劳动的滋味。冬天参与蔬菜大棚的采摘活动，体验大棚蔬菜的生长情况，体会家长劳动的艰辛；我眼中的新农村建设感受成长快乐，家中新添的沼气池、太阳能的科学原理，给生活带来那些便捷……。让学生们在体验中进一步认识生活，认识环境，并将自身的感受与周围的事物有机联系起来。
三、激发学生反映乡村生活兴趣，加强学生的审美教育、培养高尚情操
农村小学语文的教育是一个提高认识、培养情操的过程。在这个过程中，创造时机，激发学生关注家乡，深入观察、了解家乡的热情。
一是侧重写关于农村题材的作文，引导学生写身边发生的新鲜事。在写的过程中注意从细节入手，先写片段，然后再练习布局谋篇。每周上作文课时着重某一个话题，如家乡的蔬菜种植作为特色产业最近的发展情况，有学生讲出了自己家里又多建了2个大棚，有的同学说父母又买了一辆运输车跑北京销售蔬菜，今年的樱桃西红柿产量不错，价格比去年上涨了两毛钱，……通过发言然后让每名同学写出对家乡蔬菜种植的认识，并增加自豪感。
二是作文指导中加强情感的渗透。在写作文之前，有的放矢，对要表现的主题有针对新地提出要求，分析家乡的新事物、新变化，对出现的新问题能够有所了解，引导学生去观察、分析。如对新农村建设中家乡发生的新变化，很多同学可能会说出自己村里有哪些新事物，家里有哪些新变化，教师则可以引导他们逐步分析出现新事物、新变化的原因，在分析的过程中加入自己的感受，这样，可以增强学生对新事物的感受和分析能力，同时，强化了他们对家乡的热爱之情。
三是抓全面拓展，倾吐本土情感。在学生掌握了基本的表达方法后，我让学生自由地表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目自拟，体裁自定，内容自选，结构形式多样化，取材乡土化，语言儿童化，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生把自己的生活、思想同作文结合起来，让作文成为学生表情达意的工具，让写作成为学生生活的需要和享受，为生活而作。而学生能以“乡土生活”为基础，以“真实”为准则，以“新颖”为前提，去描绘丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活，从而表达热爱家乡之情。
总之，引导孩子们注意观察、学会体验，以丰富多彩的农村生活实践去激发表达的欲望与写作的兴趣，使作文教学“本土化”，才能真正让作文教学充满魅力，让农村的孩子们走进作文，爱上作文！