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写作教学在语文教学中具有举足轻重的地位，学生写作水平是衡量语文教学质量的重要标准。然而，长期以来，写作教学一直是小学语文教学中的一个难点。尽管教师增多了对写作教学的精力投入，但教学成效仍不太理想，尤其是农村小学，写作教学难度更大。究其原因，一是农村学生阅读量较少，视野狭窄，素材积累不足，口头表达能力差，缺乏写作兴趣;二是农村学生没有养成良好的阅读和写作习惯;三是农村学校教师对写作教学认识不足，对学生的写作指导缺乏方法。因此，寻求比较适合农村学生的写作教学方法来指导学生写作，是一个急需解决的问题。本文主要探讨当下农村小学语文写作教学过程中存在的问题，并针对相关问题提出解决方法。
一、提高教师的专业写作素养
写作教学虽然受多种因素影响，但最关键的是教师，农村教师应改变传统教学观念与教学模式，跟上时代的变化发展，提升自身的写作教学理论素养。
（一）写作理论素养
写作方面的理论知识既是写作教学的基础部分，又是语文教师顺利完成写作教学任务的基础条件之一。教师同医生、科学家一样，属专业技术人员，理应具备一定的写作理论素养并运用于写作教学，满足写作教学的需要，同时，教师还需与日俱进，学习新的寫作教学理念，完善写作教学内容与教学方法，这样才能让写作理论素养与时代的发展相适应，符合时代的需求。
（二）写作教学素养
写作教学素养指的是语文教师如何将所掌握写作知识和技巧通过具体的教学活动传授给学生，即如何“教”的知识。教师要将自己所学的写作理论知识指导学生写作，包含写作前、写作中以及写作后的指导。而且在写作教学中，教师既要懂普遍的教育教学理论，又要掌握写作教学的特殊性，合理地将普遍的教育原理自然地融入到写作教学中，让写作教学符合教育规律，使写作课堂有序、高效地进行。
（三）写作技能素养
教师的写作水平也会对学生的写作产生影响，语文教师不仅要胜任写作教学，也要喜爱写作，教师除了进行必要的写作教学设计、教案外，生活中也要进行写作。教师只有自己具备写作能力，不断地提高自身的写作水平，才能更好地提高写作教学水平，这是实施写作教学的根本。语文教师要勤于动笔，每次写作教学之前可试写，同时，在平时的工作中进行教学论文的写作与发表，闲暇之余还可以发表自己的文学作品，用自己的实际行动来感染学生。
二、提高教师的写作教学方法
（一）利用多媒体教学
在语文教学领域，多媒体技术已成为教师教学不可或缺的辅助手段，为教师呈现教学内容提供了方便，极大地提高了课堂教学效率和学生学习的积极性。在农村小学语文写作教学中，教师可利用网络技术筛选出符合教学需求的材料。如，学生在写作中需要注意的地方以及写作技巧，可通过多媒体设备以PPT形式展现出来。多媒体教学不仅可以提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯，还可以减轻教师的负担，最终实现写作教学过程的最优化。
（二）利用读写结合教学
阅读与写作两者之间是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作是阅读的动力，它们也是一个循环的过程，即“阅读——积累——写作——再积累——再写作”。在小学语文写作教学中，将阅读教学融入写作教学，既可提升学生的阅读能力，又可提升学生的写作能力。语文教材中的课文都是名篇佳作，教师可依据学生的实际写作能力，及时讲解并训练，将口头表达与书面训练，课堂和课后相结合，这样的写作教学方法，教学效果会更好。因此，教师应重视读写结合教学，在阅读教学过程中渗透写作教学，让学生在阅读中不断提升自己的写作能力。
（三）利用情境教学
教师在写作教学中，要以小学生身心发展特点为出发点，选择学生们喜欢的比赛、课间游戏、郊游等活动情境，或以小学生的生活为切入点，为学生创设生活情境，让学生在情境中积累写作素材。比如，在进行日记教学时，可以组织学生种植植物，记录植物的生长变化过程，让学生通过自己的肉眼观察，进行详细实在的描述。还可以通过组织游戏，让学生边玩边学写作文，让学生通过亲身体验来描述活动中亲历的感受，记叙真实的生活。
三、提高学生的写作能力
俗话说：“师父领进门，修行在个人。”学生是学习的主人，教师只是指路者，最终，学习还是要靠学生自己。
（一）学生写作兴趣的提高
写作兴趣的培养是一个循序渐进的过程，只有学生有了浓厚的写作兴趣，才会乐于写作，勤于写作。教师也可采取多样的教学形式，提高学生学习写作的积极性，改变学生对写作的错误认识，让学生意识到写作的意义。当学生对写作充满兴趣后，才会积极参与到写作中，满足学生自身的发展需求。
（二）学生写作素材的积累
农村生活相对比城市生活更富有诗情画意，它有自然风光，有风俗民情，有农耕劳作，有鸟语花香，这些都是很好的写作教学素材。教师要多引导学生注意观察大自然、社会，留意身边的事情，从中感受生活中的酸甜苦辣，捕捉生活的美，从而积累写作素材。另外，教师要引导学生从不同的层面和角度，通过嗅觉、味觉、听觉、触觉等多种感官体验来感受农村生活的乐趣，如，写作教学《我的拿手好戏》，教师可引导农村学生写他们擅长的技能，如，种菜、捉鱼、养殖动物等，让学生有事可写，有感而发。
（三）学生阅读习惯的培养
“读书破万卷，下笔如有神。”阅读能力提高的同时，写作能力也会进步。除了教师的阅读指导，学生也要时常阅读，并将阅读内容变为自己的知识储备，这样，才能写出越来越多的精彩作文。在平时的阅读中，教师还要多引导和督促学生多摘录优美的词语和句子，并进行背诵和记忆，学生只有积累到足够多的素材，掌握基本的写作技巧，写作时才有素材可写，有思路可循。农村小学受到条件的限制，阅读书籍较少，教师则可利用好阅读语文教材里的课文，结合学生的写作能力、课本内容以及对学生的写作要求，对课文进行详细地讲解，让学生从中学习他人的写作方法。当学生有了一定的阅读量，自然笔下生花，下笔有如神助了。
（四）学生写作习惯的养成
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”学生写作习惯的养成，不仅需要学生勤于动笔，还需要教师的督促和引导。如，坚持写日记是提高写作水平最有效的途径，教师可要求学生用简短的语言来记录一天的所见所闻、所感所想，教师也要每天坚持批改学生的日记，督促他们养成写日记的良好习惯，这样既可以丰富学生的思维，提高他们的写作水平，还有助于他们锻炼意志，培养恒心。
四、结语
无论是在城市还是农村学校，学生写作能力的培养都需要长期积累，循序渐进，持之以恒。教师不仅要提升自己的专业写作素养，不断完善写作教学方法，还要在自我提升写作能力的同时，选择适合农村小学生特点的教学方法，从根本上关注学生的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的写作热情和积极性，培养学生良好的写作习惯，师生共同实现教法学法的共同发展。
一、提高教师的专业写作素养
写作教学虽然受多种因素影响，但最关键的是教师，农村教师应改变传统教学观念与教学模式，跟上时代的变化发展，提升自身的写作教学理论素养。
（一）写作理论素养
写作方面的理论知识既是写作教学的基础部分，又是语文教师顺利完成写作教学任务的基础条件之一。教师同医生、科学家一样，属专业技术人员，理应具备一定的写作理论素养并运用于写作教学，满足写作教学的需要，同时，教师还需与日俱进，学习新的寫作教学理念，完善写作教学内容与教学方法，这样才能让写作理论素养与时代的发展相适应，符合时代的需求。
（二）写作教学素养
写作教学素养指的是语文教师如何将所掌握写作知识和技巧通过具体的教学活动传授给学生，即如何“教”的知识。教师要将自己所学的写作理论知识指导学生写作，包含写作前、写作中以及写作后的指导。而且在写作教学中，教师既要懂普遍的教育教学理论，又要掌握写作教学的特殊性，合理地将普遍的教育原理自然地融入到写作教学中，让写作教学符合教育规律，使写作课堂有序、高效地进行。
（三）写作技能素养
教师的写作水平也会对学生的写作产生影响，语文教师不仅要胜任写作教学，也要喜爱写作，教师除了进行必要的写作教学设计、教案外，生活中也要进行写作。教师只有自己具备写作能力，不断地提高自身的写作水平，才能更好地提高写作教学水平，这是实施写作教学的根本。语文教师要勤于动笔，每次写作教学之前可试写，同时，在平时的工作中进行教学论文的写作与发表，闲暇之余还可以发表自己的文学作品，用自己的实际行动来感染学生。
二、提高教师的写作教学方法
（一）利用多媒体教学
在语文教学领域，多媒体技术已成为教师教学不可或缺的辅助手段，为教师呈现教学内容提供了方便，极大地提高了课堂教学效率和学生学习的积极性。在农村小学语文写作教学中，教师可利用网络技术筛选出符合教学需求的材料。如，学生在写作中需要注意的地方以及写作技巧，可通过多媒体设备以PPT形式展现出来。多媒体教学不仅可以提高学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯，还可以减轻教师的负担，最终实现写作教学过程的最优化。
（二）利用读写结合教学
阅读与写作两者之间是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作是阅读的动力，它们也是一个循环的过程，即“阅读——积累——写作——再积累——再写作”。在小学语文写作教学中，将阅读教学融入写作教学，既可提升学生的阅读能力，又可提升学生的写作能力。语文教材中的课文都是名篇佳作，教师可依据学生的实际写作能力，及时讲解并训练，将口头表达与书面训练，课堂和课后相结合，这样的写作教学方法，教学效果会更好。因此，教师应重视读写结合教学，在阅读教学过程中渗透写作教学，让学生在阅读中不断提升自己的写作能力。
（三）利用情境教学
教师在写作教学中，要以小学生身心发展特点为出发点，选择学生们喜欢的比赛、课间游戏、郊游等活动情境，或以小学生的生活为切入点，为学生创设生活情境，让学生在情境中积累写作素材。比如，在进行日记教学时，可以组织学生种植植物，记录植物的生长变化过程，让学生通过自己的肉眼观察，进行详细实在的描述。还可以通过组织游戏，让学生边玩边学写作文，让学生通过亲身体验来描述活动中亲历的感受，记叙真实的生活。
三、提高学生的写作能力
俗话说：“师父领进门，修行在个人。”学生是学习的主人，教师只是指路者，最终，学习还是要靠学生自己。
（一）学生写作兴趣的提高
写作兴趣的培养是一个循序渐进的过程，只有学生有了浓厚的写作兴趣，才会乐于写作，勤于写作。教师也可采取多样的教学形式，提高学生学习写作的积极性，改变学生对写作的错误认识，让学生意识到写作的意义。当学生对写作充满兴趣后，才会积极参与到写作中，满足学生自身的发展需求。
（二）学生写作素材的积累
农村生活相对比城市生活更富有诗情画意，它有自然风光，有风俗民情，有农耕劳作，有鸟语花香，这些都是很好的写作教学素材。教师要多引导学生注意观察大自然、社会，留意身边的事情，从中感受生活中的酸甜苦辣，捕捉生活的美，从而积累写作素材。另外，教师要引导学生从不同的层面和角度，通过嗅觉、味觉、听觉、触觉等多种感官体验来感受农村生活的乐趣，如，写作教学《我的拿手好戏》，教师可引导农村学生写他们擅长的技能，如，种菜、捉鱼、养殖动物等，让学生有事可写，有感而发。
（三）学生阅读习惯的培养
“读书破万卷，下笔如有神。”阅读能力提高的同时，写作能力也会进步。除了教师的阅读指导，学生也要时常阅读，并将阅读内容变为自己的知识储备，这样，才能写出越来越多的精彩作文。在平时的阅读中，教师还要多引导和督促学生多摘录优美的词语和句子，并进行背诵和记忆，学生只有积累到足够多的素材，掌握基本的写作技巧，写作时才有素材可写，有思路可循。农村小学受到条件的限制，阅读书籍较少，教师则可利用好阅读语文教材里的课文，结合学生的写作能力、课本内容以及对学生的写作要求，对课文进行详细地讲解，让学生从中学习他人的写作方法。当学生有了一定的阅读量，自然笔下生花，下笔有如神助了。
（四）学生写作习惯的养成
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”学生写作习惯的养成，不仅需要学生勤于动笔，还需要教师的督促和引导。如，坚持写日记是提高写作水平最有效的途径，教师可要求学生用简短的语言来记录一天的所见所闻、所感所想，教师也要每天坚持批改学生的日记，督促他们养成写日记的良好习惯，这样既可以丰富学生的思维，提高他们的写作水平，还有助于他们锻炼意志，培养恒心。
四、结语
无论是在城市还是农村学校，学生写作能力的培养都需要长期积累，循序渐进，持之以恒。教师不仅要提升自己的专业写作素养，不断完善写作教学方法，还要在自我提升写作能力的同时，选择适合农村小学生特点的教学方法，从根本上关注学生的兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的写作热情和积极性，培养学生良好的写作习惯，师生共同实现教法学法的共同发展。