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摘要：现阶段小学生年龄小，情感认知、思维方式都具备巨大的发展空间。小学数学老师充当着学生发展路上的"指明灯"，要充分发挥自身优势，巧借信息技术，优化改良教育环境，搭建一个积极热情的课堂环境，进一步推动学生的学习积极性，老师还需要重视学生自身素养的提高，进一步经过对课程内容的讲解和传授，依托微课、线上课堂的优势，把原本枯燥的知识变得更加生动，在激发学生探究精神的同时，帮助其完善知识框架，从而加速数学高效课堂的构建。
关键词：现代信息技术;小学高年级数学教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
科技的蓬勃发展为教育事业带来了新的生机与活力，多媒体作为科技发展的产物，在教育领域的影响也日益增长。充分应用当代教育科技，可以进一步激起学生的学习主动性，促进学生对于数学知识的理解和接受能力，确保学生都能充分发挥自身学习主动性并积极配合课程进度，进一步达到提升学生数学素养的最终目的。作为新时期的教师，我们要利用多媒体信息技术，为学生搭建一个高效且富有趣味性的课堂氛围，进一步完成数学教育目标，推进数学课程的不断完善和发展。
一、利用信息技术优化课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是推動学生主动参与学习活动的强大动力，在农村的小学教学工作中，由于教学资源不够丰富，数学课堂形式较为单一，学生严重缺乏学习数学的兴趣。随着信息技术逐渐进入农村小学，教师可以利用这一技术优化课堂导入，在课程初期就对学生的学习积极性开展一定的引导，这样既有利于创建高效课堂，又能进一步培育学生思维方式的改善以及解决问题能力的提升。例如，在教学"多边形的面积"相关知识时，老师能够先在多媒体上利用播放趣味视频的方式作为引导，充分调动起学生的学习热情。然后，教师再为每一组的学生发放七巧板学具，让他们根据自己的想法拼出图案，并提出探究性问题：这些图形在拼接变化过程中，有哪些内容是没有发生改变的？这样就能够将学生的思维引向"面积"这一教学焦点，为导入本节课的教学内容做好了铺垫。同时，教师也可以利用多媒体课件为学生展示七巧板是如何将不规则的图形转化为规则图形的，使学生逐渐掌握多边形变化的规律，促使其在兴趣的引导下主动对知识开展探究学习。
二、发挥优势，改变学习方法
在信息技术发展的背景下，学生在互联网上可以查找到各种各样的学习资源以及相关信息，教师和课堂教学不再是学生学习知识的唯一来源，学生利用现代化科技，在网络平台上获取的知识更加广泛，对于部分知识的疑问也随之进一步增多，对老师的教育理念、教育方式以及上课所传授的内容学会了思考、辨别、质疑以及验证。在这些情况下，教师要积极地将现代信息技术更好地融入数学课堂中，进一步转换教育方式以及教育理念，进而提出具有实效性的问题。比如，老师在对人教版小学数学知识开展传授和讲解进程之中，可以让学生利用信息技术查找生活中常见的圆形事物，让学生学会如何收集关于教学内容的信息，并将这些信息进行有效的整理，然后再在课堂中进行讨论和交流，教师给予一些指导和帮助，随后大家一起将所学的知识进行总结。
三、强化立体感知能力，推进学生理解数学内涵
小学生由于生活经验较少，对客观事物的感性认识较为缺乏，致使学生对数学科目相关问题的想象力以及思考方式较为稚嫩，这也进一步对学生的考试成绩造成了一定的影响，传统的教学模式很难培养学生的立体感知能力。但现在，教师可以通过多媒体的动画形式，将具体的数学问题直观形象地模拟表现出来，使得抽象问题具体化，进一步给学生创建一条不断完善不断进步的数学思维以及学习的道路，进一步推动学生搭建属于自己的思维方式。利用多媒体形象的动态展示内容，使学生的抽象思维与具体的事物相结合，培养和强化学生的立体感知能力。同时，生动形象的动态展示内容，进一步推动学生学习积极性和主动性，确保学生上课专注，并把其兴趣转移到课本内容之上，推动学生发挥主观能动性，培养学生遇事不放弃、积极动脑思考的习惯。长此以往，有助于学生加深对数学内涵的理解，对学生在数学学科方面的发展大有裨益。
四、依托线上课堂，加强知识巩固
除了强大的表现能力，教师还可以利用信息技术搭建线上课堂，以《长方体》一课的教学为例，首先，教师可以在网络上收集一些生活中常见的长方体，使学生开展自我观察并以小组讨论的方式探究和总结其点面棱之间的关系，随后，教师借助几何画板将长方体展开，让学生计算每个面的面积，结合教材内容总结长方体表面积计算公式。在此过程中，教师可以从网上收集不同形式的物体展开图，让学生判断是否可以组成一个完整的长方体或是正方体，进而培养学生的抽象意识。除此之外，教师还可以增加组合图形、三视图等数学知识，并设置多种形式的生活情境，帮助学生完善知识框架。同时，教师还要根据学生的课堂参与度、思维发散情况等，针对其薄弱项制订多种形式的教学方案，培养学生观察力与探索意识，同时提高其知识运用能力，为其日后深度学习奠定扎实基础。
结束语
数学是一科和实践息息相关的科门，许多知识和内容都离不开日常生活。随着新课程的改革和研究，教师要在数学课堂中加入多媒体信息技术，以促进学生的数学思维能力发展，帮助他们取得良好的学习效果。在日常的教学活动中，我们要注重情境教学的概念，培养学生的数学学习生活，同时加强情境教学模式，提升学生的数学学习热情。只有这样，才能发挥出情境教学实例的重要作用，全方位训练学生的数学学习技巧。
参考文献
[1]张烨，张燕.现代信息技术在小学高年级数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（10）：133-134.
[2]张平.现代教育技术在小学高年级数学教学中的应用对策[J].试题与研究，2020（12）：189.
[3]武银平.现代信息技术在小学高年级数学教学中的运用[J].科技风，2020（08）：81.
关键词：现代信息技术;小学高年级数学教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
科技的蓬勃发展为教育事业带来了新的生机与活力，多媒体作为科技发展的产物，在教育领域的影响也日益增长。充分应用当代教育科技，可以进一步激起学生的学习主动性，促进学生对于数学知识的理解和接受能力，确保学生都能充分发挥自身学习主动性并积极配合课程进度，进一步达到提升学生数学素养的最终目的。作为新时期的教师，我们要利用多媒体信息技术，为学生搭建一个高效且富有趣味性的课堂氛围，进一步完成数学教育目标，推进数学课程的不断完善和发展。
一、利用信息技术优化课堂导入，激发学生学习兴趣
兴趣是推動学生主动参与学习活动的强大动力，在农村的小学教学工作中，由于教学资源不够丰富，数学课堂形式较为单一，学生严重缺乏学习数学的兴趣。随着信息技术逐渐进入农村小学，教师可以利用这一技术优化课堂导入，在课程初期就对学生的学习积极性开展一定的引导，这样既有利于创建高效课堂，又能进一步培育学生思维方式的改善以及解决问题能力的提升。例如，在教学"多边形的面积"相关知识时，老师能够先在多媒体上利用播放趣味视频的方式作为引导，充分调动起学生的学习热情。然后，教师再为每一组的学生发放七巧板学具，让他们根据自己的想法拼出图案，并提出探究性问题：这些图形在拼接变化过程中，有哪些内容是没有发生改变的？这样就能够将学生的思维引向"面积"这一教学焦点，为导入本节课的教学内容做好了铺垫。同时，教师也可以利用多媒体课件为学生展示七巧板是如何将不规则的图形转化为规则图形的，使学生逐渐掌握多边形变化的规律，促使其在兴趣的引导下主动对知识开展探究学习。
二、发挥优势，改变学习方法
在信息技术发展的背景下，学生在互联网上可以查找到各种各样的学习资源以及相关信息，教师和课堂教学不再是学生学习知识的唯一来源，学生利用现代化科技，在网络平台上获取的知识更加广泛，对于部分知识的疑问也随之进一步增多，对老师的教育理念、教育方式以及上课所传授的内容学会了思考、辨别、质疑以及验证。在这些情况下，教师要积极地将现代信息技术更好地融入数学课堂中，进一步转换教育方式以及教育理念，进而提出具有实效性的问题。比如，老师在对人教版小学数学知识开展传授和讲解进程之中，可以让学生利用信息技术查找生活中常见的圆形事物，让学生学会如何收集关于教学内容的信息，并将这些信息进行有效的整理，然后再在课堂中进行讨论和交流，教师给予一些指导和帮助，随后大家一起将所学的知识进行总结。
三、强化立体感知能力，推进学生理解数学内涵
小学生由于生活经验较少，对客观事物的感性认识较为缺乏，致使学生对数学科目相关问题的想象力以及思考方式较为稚嫩，这也进一步对学生的考试成绩造成了一定的影响，传统的教学模式很难培养学生的立体感知能力。但现在，教师可以通过多媒体的动画形式，将具体的数学问题直观形象地模拟表现出来，使得抽象问题具体化，进一步给学生创建一条不断完善不断进步的数学思维以及学习的道路，进一步推动学生搭建属于自己的思维方式。利用多媒体形象的动态展示内容，使学生的抽象思维与具体的事物相结合，培养和强化学生的立体感知能力。同时，生动形象的动态展示内容，进一步推动学生学习积极性和主动性，确保学生上课专注，并把其兴趣转移到课本内容之上，推动学生发挥主观能动性，培养学生遇事不放弃、积极动脑思考的习惯。长此以往，有助于学生加深对数学内涵的理解，对学生在数学学科方面的发展大有裨益。
四、依托线上课堂，加强知识巩固
除了强大的表现能力，教师还可以利用信息技术搭建线上课堂，以《长方体》一课的教学为例，首先，教师可以在网络上收集一些生活中常见的长方体，使学生开展自我观察并以小组讨论的方式探究和总结其点面棱之间的关系，随后，教师借助几何画板将长方体展开，让学生计算每个面的面积，结合教材内容总结长方体表面积计算公式。在此过程中，教师可以从网上收集不同形式的物体展开图，让学生判断是否可以组成一个完整的长方体或是正方体，进而培养学生的抽象意识。除此之外，教师还可以增加组合图形、三视图等数学知识，并设置多种形式的生活情境，帮助学生完善知识框架。同时，教师还要根据学生的课堂参与度、思维发散情况等，针对其薄弱项制订多种形式的教学方案，培养学生观察力与探索意识，同时提高其知识运用能力，为其日后深度学习奠定扎实基础。
结束语
数学是一科和实践息息相关的科门，许多知识和内容都离不开日常生活。随着新课程的改革和研究，教师要在数学课堂中加入多媒体信息技术，以促进学生的数学思维能力发展，帮助他们取得良好的学习效果。在日常的教学活动中，我们要注重情境教学的概念，培养学生的数学学习生活，同时加强情境教学模式，提升学生的数学学习热情。只有这样，才能发挥出情境教学实例的重要作用，全方位训练学生的数学学习技巧。
参考文献
[1]张烨，张燕.现代信息技术在小学高年级数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（10）：133-134.
[2]张平.现代教育技术在小学高年级数学教学中的应用对策[J].试题与研究，2020（12）：189.
[3]武银平.现代信息技术在小学高年级数学教学中的运用[J].科技风，2020（08）：81.