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在盲生的教学过程中，个别化教学是最常见、最有效的教学形式之一。盲生个别化教学的形式有多种多样，一对一的个别教学则是盲生个别化教学中使用频率最高的形式。而这种教学活动要取得良好的效果，盲生的情感调适是一个重要环节，它就像个别化教学的润滑剂和催化剂，常常起到很大的推动和促进作用。因此，特殊教育工作者有必要重视这个问题。
一、盲生的情藏调适对个别化教学的作用和影响
情感是人类最常见的一种心理活动，是客观现实是否符合人的个体需要和愿望而产生喜怒哀乐的心理过程。它以人的认识活动为基础，是在活动的过程中发展形成的，而反过来又对人的认识活动产生巨大的反作用：或是推动促进，或是阻碍抑制。也就是说，情感对人们的一切活动过程，特别是认识活动，发挥着巨大的作用。当然，对学习活动也有很大的影响，是搞好学习活动的最重要的条件之一。
盲生由于视觉障碍，认识和行动大受限制，造成了种种心理疾患，反过来，又严重影响了盲生的认识活动。盲生离开熟悉的生活环境，离开了关心和呵护他们的亲人，来到学校学习，会遇到生活上、学习上、心理上的诸多困难。所以，盲生的学习活动是一种艰巨的认知活动，离不开情感的参与、配合和支撑。进行个别化教学时，盲生要和老师单独相处，这更增加了他们的学习压力和心理负担，情感调适就显得尤为重要。调适好了，可以克服和减少盲生情感上的消极因素，培养其积极向上的情感，从而提高个别化教学的效率。
1，指向作用
在盲生的学习活动特别是个别化教学中，盲生如果对任课老师、学习环境和内容，甚至对教师的一言一行，产生了兴趣或好感，他的心理活动就会指向个别化教学活动，他就会喜欢学习，就会把个别化教学当作一件愉快的事，就会积极投入，认真学习，在和老师的交往中得到心理和情感上的满足，从而进一步激发他的学习兴趣。反之，如果盲生消极的情感起作用，就会使育生对个别化教学产生抗拒心理，心理上的抗拒必然表现为行为上的抵制，盲生就会把个别化教学当作一件苦事，一件可怕的事，惟恐躲之而不及，这样的个别化教学又怎能收到成效呢?
2，持久作用
一般说来，学习活动是个比较枯燥的认识活动，而盲生由于视力障碍，只能依靠听力接受信息，学习活动就更觉乏味。而且盲生在校学习时间一般都比较长，缺少新鲜感和感官的调节。个别化教学中面对的常常是同一张面孔同一个声音，要在这个漫长的、又很容易乏味的认识过程中始终保持良好的学习心态，盲生的情感调适就显得更加重要和突出。盲生良好的情感在个别化教学中能发挥积极的持久作用和稳定作用。
3，增智作用
个别教学中，盲生良好的情感调适能调动盲生的学习积极性，促使盲生能正确地感知、理解、思维、记忆，大大提高智力水平，使认识活动收到良好的效果。个别教学中。良好的心理调适使师生产生强大的亲和力，盲生能不懂就问，举一反三，精益求精，客观上也起到启智、益智和增智的作用。
二、个别化教学中盲生情感调适的举措和实施
那么，如何做好个别化教学中盲生的情感调适?由于盲生本身作为接受教育者，还常常处于被动的客体的位置，因而，在很大程度上，情感调适过程与施教者的教育思想、教学方法和教学手段有着很大的关系，特别是施教者的情感对盲生的情感调适影响很大。换句话说，施教者的情感常常主导着盲生的情感调适，所以做好盲生的情感调适，施教者的态度与情感是关键。
1，尊重盲生
盲生由于生理原因，心灵更加脆弱，他们的自卑和自尊心理互相交织特别强烈。脆弱的心灵需要别人特别是老师的尊重、呵护和关爱。老师亲切的态度、和蔼的话语，会像丝丝春雨，滋润盲生的心田，使他们感到莫大的安慰和快乐，使他们的心理得到安抚和满足。有了这种情感上的沟通，盲生就会对教师和学习活动产生一种强烈的向往，愉快地投入学习活动，在这种轻松和谐的氛围中进行个别教学，往往能收到良好的效果。
2，关怀盲生
关怀盲生，不仅指关心盲生生活上的琐事，还要在思想上、心理上关心他们，尊重他们，保护他们的自尊心，及时发现和鼓励他们的上进心和积极性。营造良好的情感氛围，使盲生因爱生爱，从爱学校、爱班级、爱同学、爱老师，进而爱学习，焕发学习积极性，积极投入个别化教学，努力搞好自身的学习。
3，以情育情
俗话说：“学高为师，身正为范。”首先，要使盲生心里充满阳光，首先自己心里要有阳光。教师要先做好自身的情感调适，不把家庭琐事和情感波动带进学校，更不能带进课堂，始终保持饱满的情绪，良好的心态，这样才能以良好的情感感染和带动盲生。第二，盲生情感的培养工作不能仅仅局限于个别教学的小课堂小范围。要注意盲生的生活环境和遗传影响、家庭影响，多方配合形成家庭、学校、班级良好的人际关系和氛围，尽可能消除和减少消极因素对盲生的影响，使盲生以良好的情感状态投入个别化教学。
4，合理疏导
个别化教学活动中，盲生不可避免地会出现这样或那样的问题，在情感上也会出现这样或那样的波动和不良状态。对此，教师要认真观察，及时发现，合理地加以疏导。只要发现及时，方法得当，盲生在个别教学中出现的情感问题就不难解决。
5，严格要求
在个别化教学中搞好盲生的情感调适和对盲生严格要求是并行不悖的，是达到一个共同目标的两个方面。情感调适，是为了提高盲生的学习质量，进一步搞好个别化教学；而对盲生严格要求，也是为了提高盲生的学习质量，但更需注意方式方法，更需情感调适来保驾护航。片面强调个别化教学中育生的情感调适而忽略严格要求的思想是不正确的。
个别化教学是盲校的一种重要的教学形式，而只有搞好个别化教学中盲生的情感调适，才能使盲校的个别化教学顺利开展。怎样搞好个别化教学中盲生的情感调适涉及到诸多方面，本文只是管中窥豹，以期抛砖引玉。
一、盲生的情藏调适对个别化教学的作用和影响
情感是人类最常见的一种心理活动，是客观现实是否符合人的个体需要和愿望而产生喜怒哀乐的心理过程。它以人的认识活动为基础，是在活动的过程中发展形成的，而反过来又对人的认识活动产生巨大的反作用：或是推动促进，或是阻碍抑制。也就是说，情感对人们的一切活动过程，特别是认识活动，发挥着巨大的作用。当然，对学习活动也有很大的影响，是搞好学习活动的最重要的条件之一。
盲生由于视觉障碍，认识和行动大受限制，造成了种种心理疾患，反过来，又严重影响了盲生的认识活动。盲生离开熟悉的生活环境，离开了关心和呵护他们的亲人，来到学校学习，会遇到生活上、学习上、心理上的诸多困难。所以，盲生的学习活动是一种艰巨的认知活动，离不开情感的参与、配合和支撑。进行个别化教学时，盲生要和老师单独相处，这更增加了他们的学习压力和心理负担，情感调适就显得尤为重要。调适好了，可以克服和减少盲生情感上的消极因素，培养其积极向上的情感，从而提高个别化教学的效率。
1，指向作用
在盲生的学习活动特别是个别化教学中，盲生如果对任课老师、学习环境和内容，甚至对教师的一言一行，产生了兴趣或好感，他的心理活动就会指向个别化教学活动，他就会喜欢学习，就会把个别化教学当作一件愉快的事，就会积极投入，认真学习，在和老师的交往中得到心理和情感上的满足，从而进一步激发他的学习兴趣。反之，如果盲生消极的情感起作用，就会使育生对个别化教学产生抗拒心理，心理上的抗拒必然表现为行为上的抵制，盲生就会把个别化教学当作一件苦事，一件可怕的事，惟恐躲之而不及，这样的个别化教学又怎能收到成效呢?
2，持久作用
一般说来，学习活动是个比较枯燥的认识活动，而盲生由于视力障碍，只能依靠听力接受信息，学习活动就更觉乏味。而且盲生在校学习时间一般都比较长，缺少新鲜感和感官的调节。个别化教学中面对的常常是同一张面孔同一个声音，要在这个漫长的、又很容易乏味的认识过程中始终保持良好的学习心态，盲生的情感调适就显得更加重要和突出。盲生良好的情感在个别化教学中能发挥积极的持久作用和稳定作用。
3，增智作用
个别教学中，盲生良好的情感调适能调动盲生的学习积极性，促使盲生能正确地感知、理解、思维、记忆，大大提高智力水平，使认识活动收到良好的效果。个别教学中。良好的心理调适使师生产生强大的亲和力，盲生能不懂就问，举一反三，精益求精，客观上也起到启智、益智和增智的作用。
二、个别化教学中盲生情感调适的举措和实施
那么，如何做好个别化教学中盲生的情感调适?由于盲生本身作为接受教育者，还常常处于被动的客体的位置，因而，在很大程度上，情感调适过程与施教者的教育思想、教学方法和教学手段有着很大的关系，特别是施教者的情感对盲生的情感调适影响很大。换句话说，施教者的情感常常主导着盲生的情感调适，所以做好盲生的情感调适，施教者的态度与情感是关键。
1，尊重盲生
盲生由于生理原因，心灵更加脆弱，他们的自卑和自尊心理互相交织特别强烈。脆弱的心灵需要别人特别是老师的尊重、呵护和关爱。老师亲切的态度、和蔼的话语，会像丝丝春雨，滋润盲生的心田，使他们感到莫大的安慰和快乐，使他们的心理得到安抚和满足。有了这种情感上的沟通，盲生就会对教师和学习活动产生一种强烈的向往，愉快地投入学习活动，在这种轻松和谐的氛围中进行个别教学，往往能收到良好的效果。
2，关怀盲生
关怀盲生，不仅指关心盲生生活上的琐事，还要在思想上、心理上关心他们，尊重他们，保护他们的自尊心，及时发现和鼓励他们的上进心和积极性。营造良好的情感氛围，使盲生因爱生爱，从爱学校、爱班级、爱同学、爱老师，进而爱学习，焕发学习积极性，积极投入个别化教学，努力搞好自身的学习。
3，以情育情
俗话说：“学高为师，身正为范。”首先，要使盲生心里充满阳光，首先自己心里要有阳光。教师要先做好自身的情感调适，不把家庭琐事和情感波动带进学校，更不能带进课堂，始终保持饱满的情绪，良好的心态，这样才能以良好的情感感染和带动盲生。第二，盲生情感的培养工作不能仅仅局限于个别教学的小课堂小范围。要注意盲生的生活环境和遗传影响、家庭影响，多方配合形成家庭、学校、班级良好的人际关系和氛围，尽可能消除和减少消极因素对盲生的影响，使盲生以良好的情感状态投入个别化教学。
4，合理疏导
个别化教学活动中，盲生不可避免地会出现这样或那样的问题，在情感上也会出现这样或那样的波动和不良状态。对此，教师要认真观察，及时发现，合理地加以疏导。只要发现及时，方法得当，盲生在个别教学中出现的情感问题就不难解决。
5，严格要求
在个别化教学中搞好盲生的情感调适和对盲生严格要求是并行不悖的，是达到一个共同目标的两个方面。情感调适，是为了提高盲生的学习质量，进一步搞好个别化教学；而对盲生严格要求，也是为了提高盲生的学习质量，但更需注意方式方法，更需情感调适来保驾护航。片面强调个别化教学中育生的情感调适而忽略严格要求的思想是不正确的。
个别化教学是盲校的一种重要的教学形式，而只有搞好个别化教学中盲生的情感调适，才能使盲校的个别化教学顺利开展。怎样搞好个别化教学中盲生的情感调适涉及到诸多方面，本文只是管中窥豹，以期抛砖引玉。