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摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，初中物理的学习对于学生而言是非常关键的，高质量的物理学习不仅能够提高学生自身的物理素养，还可以加强他们对于物理的学习兴趣。因此初中教师在进行电学实验的操作教学时，可以通过以下几大方面，坚持做到结合电学实验现象来培养学生独立思辨能力;结合物理电学试验来开展小组教学;和不断完善物理电学实验的教学体系，来为学生未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：初中物理;电学实验;操作探究
一、结合电学实验现象来培养学生独立思辨能力
在初中物理教师引导初中生们充分探究初中物理电学实验之前，首先应当培养初中生的物理自主思辨能力，如果初中生们没有自己的物理实验思考能力，他们在物理实验的操作过程中就会表现为不能够自己主动的分析电路图，并且对其他同学所提出的物理电学观点并不理解，在实验过程中还会出现抄袭的现象。为了能够避免这些物理电学实验操作的现象发生，初中物理教师应当积极结合有着趣味性的物理电学实验操作，进而激发初中生们的物理电学实验学习兴趣，引导他们能够自主思考物理电学实验内容，培养他们自主分析电学实验以及思辨能力。
例如，在学习《串、并联电路中电流的规律》这一物理实验课程时，初中物理教师应当结合物理教材在课堂中利用电池组、电导线以及小灯泡等物理实验教学工具来为初中生们展示有关电学串联电路的构造方法，当初中生们看到实验电路中开关闭合的那一瞬间小灯泡亮起时，就会被电学实验现象所深深吸引。这时初中物理教师就可以继续借此机会启发初中生们“在并联电路中，小灯泡应当怎么连接呢？”由于初中生们在前一节电学课程的学习中明白了串并联电路的主要构造，因此这一物理问题初中生们应当会较为容易的解决。在初中生们完成了并联电路的构建后，可以清晰的观察到在电池和灯泡的个数各自相同条件下，串联电路的灯泡亮度就会暗于并联电路。通过这一电学实验现象来鼓励初中生们积极思考物理电学实验现象出现的原因，锻炼他们物理电学实验的独立思考意识与能力。
二、结合物理电学试验来开展小组教学
既然是要为初中生们开展相关的电学实验探究性教学，就应当重视初中生们“探究”的过程，在物理实验课堂中最常用的一种教学方式就是组织初中生们进行合作式电学实验探究。这不仅能够培养初中生们独立思考电学实验的意识，还能够强化初中生之间的有效交流，培养他们物理电学实验合作的能力，在较为强烈的合作实验氛围下，有效的开展有关物理电学实验的探究性教学。
例如，在开展有关“滑动变阻器”物理电学实验的教学过程中，初中物理教师就可以组织初中生们开展合作式电学实验学习，通过每个小组成员自主了解有关滑动变阻器的相关概念以及其使用的方法，与小组内其他成员一同合作设计出有关“滑动变阻器”的物理电学实验探究步骤，包括电学实验分工、电学实验材料搜集、观察实验中的现象、记录实验数据、分析并总结电学实验等一系列的电学实验探究过程。能够让每一位初中生们在物理电学实验的合作探究中找寻属于自己的任务，为了实现最终共同的电学实验目的而不懈努力。
三、不断完善物理电学实验的教学体系
初中生们在学习电学过程中会感觉到很抽象，他们在学习电学知识时都是从较为常见的电现象入手的，通过电现象的具体观察开展动手实验，通过电现象来看物理实验的本质。因此初中物理电学实验的设计体系教会充分影响到初中生们电学知识的学习效果。大多初中物理教师主要就是从初中生的各种感官入手，用全新的物理实验视角呈现给初中生们所要学习的物理电学实验基本知识。虽然有一定的创新程度但是整体教学的逻辑性并不强。因此在初中物理电学实验教学过程中，初中物理教师应当不断完善实验的教学体系。
例如，初中物理教师就可以用手电筒的教学实例来让初中生们明白电与电路的相关知识，明白简单用电的主要原理。再让初中生们能够自己拆装手电筒来深入了解简单的电路，学会自己绘制电路图，进而学会实际生活中简单的基本电路。除此之外，还可以引导初中生们观察教室内的灯，初中物理教师通过对灯开关进行断合操作来让他们观察灯亮暗的变化，让初中生们主动猜测教室内灯的基本连接路线，设计出相关的电路图，再用提前准备好的电学实验器材引导初中生们进行验证。在学习电功与电能过程中，就可以引导初中生们真实的感受电能表的主要结构，熟悉电能表的构造与使用时的注意点，为接下来要开展测算电功率的实验做准备。初中物理教师通过为初中生们举出实际生活中的例子实现由物理实验课堂到物理生活的有效过渡，并且用物理实验结合知识的方式提升初中生的物理电学学习效率。
总而言之，初中物理教师在进行电学实验的操作探究时，要坚持做到以上几大方面，有效提高自身的教学水平，继而促进学生初中物理学习的多样性发展。
参考文献：
[1]牙韩胜.论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，20016（24）：108-109.
[2]李宗海.浅谈新课改下的初中物理实验教学[J].中国校外教育，20015（18）：113.
[3]李永躍.初中物理实验教学改进与创新策略探究[J].新课标（中），2014，29（11）：89-89.
关键词：初中物理;电学实验;操作探究
一、结合电学实验现象来培养学生独立思辨能力
在初中物理教师引导初中生们充分探究初中物理电学实验之前，首先应当培养初中生的物理自主思辨能力，如果初中生们没有自己的物理实验思考能力，他们在物理实验的操作过程中就会表现为不能够自己主动的分析电路图，并且对其他同学所提出的物理电学观点并不理解，在实验过程中还会出现抄袭的现象。为了能够避免这些物理电学实验操作的现象发生，初中物理教师应当积极结合有着趣味性的物理电学实验操作，进而激发初中生们的物理电学实验学习兴趣，引导他们能够自主思考物理电学实验内容，培养他们自主分析电学实验以及思辨能力。
例如，在学习《串、并联电路中电流的规律》这一物理实验课程时，初中物理教师应当结合物理教材在课堂中利用电池组、电导线以及小灯泡等物理实验教学工具来为初中生们展示有关电学串联电路的构造方法，当初中生们看到实验电路中开关闭合的那一瞬间小灯泡亮起时，就会被电学实验现象所深深吸引。这时初中物理教师就可以继续借此机会启发初中生们“在并联电路中，小灯泡应当怎么连接呢？”由于初中生们在前一节电学课程的学习中明白了串并联电路的主要构造，因此这一物理问题初中生们应当会较为容易的解决。在初中生们完成了并联电路的构建后，可以清晰的观察到在电池和灯泡的个数各自相同条件下，串联电路的灯泡亮度就会暗于并联电路。通过这一电学实验现象来鼓励初中生们积极思考物理电学实验现象出现的原因，锻炼他们物理电学实验的独立思考意识与能力。
二、结合物理电学试验来开展小组教学
既然是要为初中生们开展相关的电学实验探究性教学，就应当重视初中生们“探究”的过程，在物理实验课堂中最常用的一种教学方式就是组织初中生们进行合作式电学实验探究。这不仅能够培养初中生们独立思考电学实验的意识，还能够强化初中生之间的有效交流，培养他们物理电学实验合作的能力，在较为强烈的合作实验氛围下，有效的开展有关物理电学实验的探究性教学。
例如，在开展有关“滑动变阻器”物理电学实验的教学过程中，初中物理教师就可以组织初中生们开展合作式电学实验学习，通过每个小组成员自主了解有关滑动变阻器的相关概念以及其使用的方法，与小组内其他成员一同合作设计出有关“滑动变阻器”的物理电学实验探究步骤，包括电学实验分工、电学实验材料搜集、观察实验中的现象、记录实验数据、分析并总结电学实验等一系列的电学实验探究过程。能够让每一位初中生们在物理电学实验的合作探究中找寻属于自己的任务，为了实现最终共同的电学实验目的而不懈努力。
三、不断完善物理电学实验的教学体系
初中生们在学习电学过程中会感觉到很抽象，他们在学习电学知识时都是从较为常见的电现象入手的，通过电现象的具体观察开展动手实验，通过电现象来看物理实验的本质。因此初中物理电学实验的设计体系教会充分影响到初中生们电学知识的学习效果。大多初中物理教师主要就是从初中生的各种感官入手，用全新的物理实验视角呈现给初中生们所要学习的物理电学实验基本知识。虽然有一定的创新程度但是整体教学的逻辑性并不强。因此在初中物理电学实验教学过程中，初中物理教师应当不断完善实验的教学体系。
例如，初中物理教师就可以用手电筒的教学实例来让初中生们明白电与电路的相关知识，明白简单用电的主要原理。再让初中生们能够自己拆装手电筒来深入了解简单的电路，学会自己绘制电路图，进而学会实际生活中简单的基本电路。除此之外，还可以引导初中生们观察教室内的灯，初中物理教师通过对灯开关进行断合操作来让他们观察灯亮暗的变化，让初中生们主动猜测教室内灯的基本连接路线，设计出相关的电路图，再用提前准备好的电学实验器材引导初中生们进行验证。在学习电功与电能过程中，就可以引导初中生们真实的感受电能表的主要结构，熟悉电能表的构造与使用时的注意点，为接下来要开展测算电功率的实验做准备。初中物理教师通过为初中生们举出实际生活中的例子实现由物理实验课堂到物理生活的有效过渡，并且用物理实验结合知识的方式提升初中生的物理电学学习效率。
总而言之，初中物理教师在进行电学实验的操作探究时，要坚持做到以上几大方面，有效提高自身的教学水平，继而促进学生初中物理学习的多样性发展。
参考文献：
[1]牙韩胜.论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中国校外教育，20016（24）：108-109.
[2]李宗海.浅谈新课改下的初中物理实验教学[J].中国校外教育，20015（18）：113.
[3]李永躍.初中物理实验教学改进与创新策略探究[J].新课标（中），2014，29（11）：89-89.