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摘要：随着社会的发展，我国的教育水平的发展也有了提高。家长工作已成为幼儿园教育过程中不可缺少的一部分。幼儿园和家庭是儿童发展的两个最重要的环境，只有建立良好的家园合作关系，二者才能沟通顺畅，关系紧密，幼儿才能更好地成长。在幼儿园家长工作质量评价过程中引入家长的视角，是提高家长工作质量的内在要求。
关键词：幼儿园;家长工作
引言
幼儿园教育和家庭教育最大的不同在于，幼儿园具有系统化的办园宗旨和办学特色，幼教师作为幼儿园的主流教育工作者，承担着科学的保教活动，所以家长参加到幼儿园的管理之中，能够学习到开放式的教学动态，将家庭教育和幼儿教育进行结合，形成更加丰富有效的教学手段。
1 家长对幼儿园家长工作质量评价现状分析
1.1 总体情况
在本调查中，53.85%和44.44%的家长对家长工作很满意和比较满意，1.71%的家长对此不满意。在幼儿园家长工作质量的总体评价中，家长的态度基本上是积极的和正面的。大多数传统的家长工作形式仍然很受家长的欢迎，在教育中非常有效，而新型的家长工作形式也因其时效性和便捷性受到家长的青睐。然而，一部分家长并不满意，提出了“很少与幼儿在园共同参加活动”等意见，从家长反馈的诸多信息及意见可以看出家长对自我角色定位的认识加深，参与幼儿园教育教学活动的愿望增强。相反地，也有少数家长提出了“少给父母留作业”的看法，认为教师不应该在业余时间安排过多的活动。
1.2 家园联系
幼儿园在与家长的交流形式中，微信等网络途径比例最高，其次是接送时交流和家长会，其余方式占比都比较小。由此可见，幼儿园比较倾向于现代化、网络化的交流方式，有助于家长更直接、更方便地了解幼儿的在园情况。教师常采用单独性的接送时交流与家长沟通，便于与家长进行深入、细致的交流。而家长会这种集体化的形式，对于教师而言会更为省时省力。家长对于幼儿园采取的家园联系方式是给予肯定的，很满意占45.3%，比较满意占54.7%。在家长最喜欢的联系方式中，微信等网络途径和接送时交流的比例遠远高于其他联系方式，说明家长比较偏爱个别交流形式。教师与家长沟通幼儿的情况时，涉及面广，其中幼儿的行为习惯和健康状况是家长及教师最为关心的，人际交往、学习情况和兴趣爱好等其他方面同样也受到关注，这说明教师重视幼儿的全面发展。46.15%和53.85%的家长对反馈内容很满意和比较满意，没有家长对此不满意。尽管大多数家长对教师的反馈满意，但其实教师向家长做深入反馈的进步空间还很大。大部分家长认为需要对其改进的三大方面有：行为习惯、人际关系、兴趣爱好。部分原因在于，即使家长与教师的沟通内容同属于一个领域，但其关注点仍存在差异，他们更多地站在自身的角度对待、考虑问题。比如在行为习惯方面，教师着重的是幼儿应当如何在家庭教育中形成良好的行为习惯，而家长更多的是询问幼儿在园独立生活、自理的能力或表现。
2 优化措施分析
2.1 丰富家庭和幼儿园的园外活动
幼儿园相对于学校来说，更加具有灵活性，能够开展更加多样化的活动来丰富幼儿的世界;而且幼儿的发展阶段正处于高速吸取知识和经验的阶段，所以拓展更多的户外活动，能够促进家校之间的联系，吸引家长对幼儿园管理的热心。例如，在户外活动中，幼儿园可以开展丰富的踩青踏青活动，幼儿园可以和当地的旅游公司进行合作，开展“郊区一日游活动”，游览动物园、植物园以及带有地区特色的景点。教师可以安排家长和幼儿园的小朋友们从园内出发，进行集体出行。在出行的过程中，幼教师要结合园内的教材，让小朋友们思考阅读过的带有“春天”气息的故事。在游览的过程中，幼教师提醒幼儿们，在游览的过程中搜集体现出“春天”气息的素材，用爸爸妈妈的手机记录下花朵、树叶、解冻的水以及啾啾乱叫的小鸟，让幼儿们能够亲近大自然。在游览结束之后，每位小朋友将自己喜欢的图片，通过父母的手机发送到班级的群聊之中，由幼教师进行整理，幼教师将小朋友们的作品彩印下来、标记名字并张贴到墙上，让幼儿们能够保留记录，主动在班级内进行分享。除了户外的活动，在户内的互动之中，家长也能够参与到幼儿园的管理之中，在“世界环境保护日”，幼儿园可以开展“废旧物品大变身活动”，让幼儿在家庭中不用的废旧易拉罐、薯片盒、酸奶盒等物品，进行搜集。通过全家一起动手的形式，将这些废旧的东西进行改造，易拉罐可以在灌满沙子之后，让爸爸拧成简单的杠铃;薯片盒能够通过妈妈粘贴的彩纸，变成收纳零碎物品的收纳盒。幼儿们将这些东西带到幼儿园中，将自己如何和爸爸妈妈一起互动的经历进行分享，这样能够激励其他孩子和家长们的纷纷效仿，在班级内不形成良好的互动风气。
2.2 针对不同类型的家长进行个性化的沟通交流
班集体当中的家长朋友们存在很多的个体差异，他们年龄、学历背景、性格等方面都存在很多的不同。对于不同的家长我们要采用不同的表达方式，进行个性化的交流，见到不同的家长讲不同的话，遇到不同的情况不同对待。对于年轻的家长尤其是一些高学历的并且非常注重幼儿教育的家长，我们教师要提高自身的沟通能力，拓宽知识范围，树立幼儿教育的专业自信，用我们的专业知识来博得家长的信任。对于一些年纪稍微大一点的爷爷奶奶，我们首先要做到尊敬老人，礼貌地对待他们，拉近彼此之间的距离，接下来的工作也会比较好开展，此外还应该向他们传授一些先进的幼儿教育知识，帮助他们树立正确的育儿观念。面对一些性格比较直爽爱提意见偶尔有些“挑剔”的家长，我们首先要虚心接纳家长的意见，及时反思自身的不足，并且合理分析意见的合理性，真诚的与家长沟通，适时地变被动挑剔未主动向家长询问建议，这样更加有利于全面深入的了解班级中幼儿的个体差异和家长的需求。其实大多家长都非常尊重老师，并且支持、体谅老师的工作，但也有个别家长会提出很无理的要求和做出不理智的行为，这时我们老师要冷静的处理问题，面对情绪激动的家长，首先要稳住家长的情绪，问清楚事情的缘由和来龙去脉，再做出理性的判断，最终解决矛盾。幼儿教师在肩负繁杂任务的同时还面临着巨大的工作压力，容易产生倦怠情绪。为调适教师对家长工作的倦怠情绪，幼儿园应当树立以人为本的管理理念，对幼儿教师进行人文关怀，关注幼儿教师工作价值的体现，促使教师主动发展，以此调动其工作热情和积极主动性。
3 结语
总的来说，幼儿园只是培养幼儿生活和学习的一个地点，幼儿的生活离不开家庭环境的影响，幼儿园和家庭各有优势，将二者进行巧妙的结合，不仅能够吸引家长学习幼儿园的育儿方法，也能够帮助幼儿园的工作更有温情，发展出更加科学的育儿方式。
参考文献：
[1]丁静.家长视角下的幼儿园教育质量评价研究[D]四川师范大学，2012.
[2]田红霞.济南市幼儿园家长工作现状研究[D]辽宁师范大学，2016.
（作者单位：保定市徐水区东史端镇北胡渠幼儿园）
关键词：幼儿园;家长工作
引言
幼儿园教育和家庭教育最大的不同在于，幼儿园具有系统化的办园宗旨和办学特色，幼教师作为幼儿园的主流教育工作者，承担着科学的保教活动，所以家长参加到幼儿园的管理之中，能够学习到开放式的教学动态，将家庭教育和幼儿教育进行结合，形成更加丰富有效的教学手段。
1 家长对幼儿园家长工作质量评价现状分析
1.1 总体情况
在本调查中，53.85%和44.44%的家长对家长工作很满意和比较满意，1.71%的家长对此不满意。在幼儿园家长工作质量的总体评价中，家长的态度基本上是积极的和正面的。大多数传统的家长工作形式仍然很受家长的欢迎，在教育中非常有效，而新型的家长工作形式也因其时效性和便捷性受到家长的青睐。然而，一部分家长并不满意，提出了“很少与幼儿在园共同参加活动”等意见，从家长反馈的诸多信息及意见可以看出家长对自我角色定位的认识加深，参与幼儿园教育教学活动的愿望增强。相反地，也有少数家长提出了“少给父母留作业”的看法，认为教师不应该在业余时间安排过多的活动。
1.2 家园联系
幼儿园在与家长的交流形式中，微信等网络途径比例最高，其次是接送时交流和家长会，其余方式占比都比较小。由此可见，幼儿园比较倾向于现代化、网络化的交流方式，有助于家长更直接、更方便地了解幼儿的在园情况。教师常采用单独性的接送时交流与家长沟通，便于与家长进行深入、细致的交流。而家长会这种集体化的形式，对于教师而言会更为省时省力。家长对于幼儿园采取的家园联系方式是给予肯定的，很满意占45.3%，比较满意占54.7%。在家长最喜欢的联系方式中，微信等网络途径和接送时交流的比例遠远高于其他联系方式，说明家长比较偏爱个别交流形式。教师与家长沟通幼儿的情况时，涉及面广，其中幼儿的行为习惯和健康状况是家长及教师最为关心的，人际交往、学习情况和兴趣爱好等其他方面同样也受到关注，这说明教师重视幼儿的全面发展。46.15%和53.85%的家长对反馈内容很满意和比较满意，没有家长对此不满意。尽管大多数家长对教师的反馈满意，但其实教师向家长做深入反馈的进步空间还很大。大部分家长认为需要对其改进的三大方面有：行为习惯、人际关系、兴趣爱好。部分原因在于，即使家长与教师的沟通内容同属于一个领域，但其关注点仍存在差异，他们更多地站在自身的角度对待、考虑问题。比如在行为习惯方面，教师着重的是幼儿应当如何在家庭教育中形成良好的行为习惯，而家长更多的是询问幼儿在园独立生活、自理的能力或表现。
2 优化措施分析
2.1 丰富家庭和幼儿园的园外活动
幼儿园相对于学校来说，更加具有灵活性，能够开展更加多样化的活动来丰富幼儿的世界;而且幼儿的发展阶段正处于高速吸取知识和经验的阶段，所以拓展更多的户外活动，能够促进家校之间的联系，吸引家长对幼儿园管理的热心。例如，在户外活动中，幼儿园可以开展丰富的踩青踏青活动，幼儿园可以和当地的旅游公司进行合作，开展“郊区一日游活动”，游览动物园、植物园以及带有地区特色的景点。教师可以安排家长和幼儿园的小朋友们从园内出发，进行集体出行。在出行的过程中，幼教师要结合园内的教材，让小朋友们思考阅读过的带有“春天”气息的故事。在游览的过程中，幼教师提醒幼儿们，在游览的过程中搜集体现出“春天”气息的素材，用爸爸妈妈的手机记录下花朵、树叶、解冻的水以及啾啾乱叫的小鸟，让幼儿们能够亲近大自然。在游览结束之后，每位小朋友将自己喜欢的图片，通过父母的手机发送到班级的群聊之中，由幼教师进行整理，幼教师将小朋友们的作品彩印下来、标记名字并张贴到墙上，让幼儿们能够保留记录，主动在班级内进行分享。除了户外的活动，在户内的互动之中，家长也能够参与到幼儿园的管理之中，在“世界环境保护日”，幼儿园可以开展“废旧物品大变身活动”，让幼儿在家庭中不用的废旧易拉罐、薯片盒、酸奶盒等物品，进行搜集。通过全家一起动手的形式，将这些废旧的东西进行改造，易拉罐可以在灌满沙子之后，让爸爸拧成简单的杠铃;薯片盒能够通过妈妈粘贴的彩纸，变成收纳零碎物品的收纳盒。幼儿们将这些东西带到幼儿园中，将自己如何和爸爸妈妈一起互动的经历进行分享，这样能够激励其他孩子和家长们的纷纷效仿，在班级内不形成良好的互动风气。
2.2 针对不同类型的家长进行个性化的沟通交流
班集体当中的家长朋友们存在很多的个体差异，他们年龄、学历背景、性格等方面都存在很多的不同。对于不同的家长我们要采用不同的表达方式，进行个性化的交流，见到不同的家长讲不同的话，遇到不同的情况不同对待。对于年轻的家长尤其是一些高学历的并且非常注重幼儿教育的家长，我们教师要提高自身的沟通能力，拓宽知识范围，树立幼儿教育的专业自信，用我们的专业知识来博得家长的信任。对于一些年纪稍微大一点的爷爷奶奶，我们首先要做到尊敬老人，礼貌地对待他们，拉近彼此之间的距离，接下来的工作也会比较好开展，此外还应该向他们传授一些先进的幼儿教育知识，帮助他们树立正确的育儿观念。面对一些性格比较直爽爱提意见偶尔有些“挑剔”的家长，我们首先要虚心接纳家长的意见，及时反思自身的不足，并且合理分析意见的合理性，真诚的与家长沟通，适时地变被动挑剔未主动向家长询问建议，这样更加有利于全面深入的了解班级中幼儿的个体差异和家长的需求。其实大多家长都非常尊重老师，并且支持、体谅老师的工作，但也有个别家长会提出很无理的要求和做出不理智的行为，这时我们老师要冷静的处理问题，面对情绪激动的家长，首先要稳住家长的情绪，问清楚事情的缘由和来龙去脉，再做出理性的判断，最终解决矛盾。幼儿教师在肩负繁杂任务的同时还面临着巨大的工作压力，容易产生倦怠情绪。为调适教师对家长工作的倦怠情绪，幼儿园应当树立以人为本的管理理念，对幼儿教师进行人文关怀，关注幼儿教师工作价值的体现，促使教师主动发展，以此调动其工作热情和积极主动性。
3 结语
总的来说，幼儿园只是培养幼儿生活和学习的一个地点，幼儿的生活离不开家庭环境的影响，幼儿园和家庭各有优势，将二者进行巧妙的结合，不仅能够吸引家长学习幼儿园的育儿方法，也能够帮助幼儿园的工作更有温情，发展出更加科学的育儿方式。
参考文献：
[1]丁静.家长视角下的幼儿园教育质量评价研究[D]四川师范大学，2012.
[2]田红霞.济南市幼儿园家长工作现状研究[D]辽宁师范大学，2016.
（作者单位：保定市徐水区东史端镇北胡渠幼儿园）